彭 鯤，彭虤虤

（1.浙江工業(yè)大學(xué) 藝術(shù)學(xué)院，浙江 杭州 310023；2.遼寧工程技術(shù)大學(xué) 人文素質(zhì)教研室，遼寧 阜新 123000）

一、傳統(tǒng)素描教學(xué)的局限

現(xiàn)代意義上的素描是上世紀(jì)初被引入中國的，發(fā)展至今，已形成較為完備的教學(xué)體系。建國以來，源自俄羅斯的契斯恰訶夫素描教學(xué)體系在全國各藝術(shù)院校的素描教學(xué)中占主導(dǎo)地位，無論是藝術(shù)造型能力還是設(shè)計基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，都嚴(yán)格遵循該體系。從歷史角度來看，契斯恰訶夫素描教學(xué)體系對我國建國后藝術(shù)教育的發(fā)展功不可沒，但卻無法適應(yīng)新時代發(fā)展的要求。中國美院的宋建明教授針對設(shè)計基礎(chǔ)教育曾提到:“從類型角度講,我們認(rèn)為一個設(shè)計基礎(chǔ)的學(xué)生應(yīng)該具備這幾個能力:首先是繪畫能力,具備模仿并生動表現(xiàn)事物,用科學(xué)且藝術(shù)的眼光來展現(xiàn)對象的這一能力。第二是構(gòu)成造型能力,可以將一個物品肢解再重構(gòu)的能力。第三是材料感受能力。第四是裝飾技術(shù)能力。整個造型文化的滲透都是以裝飾來體現(xiàn)的,因此裝飾顯得尤為重要,中國設(shè)計界不能丟掉傳統(tǒng)美學(xué)的精神。第五是勇敢地駕御新技術(shù)的能力。”[1]隨著社會的發(fā)展和美術(shù)學(xué)、藝術(shù)設(shè)計學(xué)門類的細(xì)化，傳統(tǒng)基礎(chǔ)素描教學(xué)逐漸顯出弊端和局限性。

（一）傳統(tǒng)素描基礎(chǔ)訓(xùn)練對培養(yǎng)學(xué)生主觀創(chuàng)造思維活動有著很大局限性

從石膏——靜物——人物——人體，采取整套靜態(tài)觀察與再現(xiàn)的方式，把對象當(dāng)做靜態(tài)的物質(zhì)來看待，這種素描訓(xùn)練容易使學(xué)生陷入僵化模仿的泥潭，其創(chuàng)作型思維被鉗制。設(shè)計藝術(shù)貴在創(chuàng)新，審美敏感和創(chuàng)造性思維是一個設(shè)計師必備的重要素質(zhì)，設(shè)計者的個性是決定作品風(fēng)格 、決定作品是否有創(chuàng)造性的重要因素。每個人都是一個獨立的單位，都有與他人不同的性格特征 ，脫離個性化和沒有創(chuàng)新的設(shè)計無法跟上時代節(jié)拍。

（二）傳統(tǒng)素描表現(xiàn)手段的單一性制約了設(shè)計學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練發(fā)展

很多設(shè)計院校無論哪個具體專業(yè)方向,素描的主要表現(xiàn)手段全都是調(diào)子和結(jié)構(gòu)，這種單一的表現(xiàn)手段不利于學(xué)生對圖像構(gòu)成規(guī)律的認(rèn)知和拓展。設(shè)計專業(yè)素描教學(xué)還應(yīng)該有針對性地選擇適合學(xué)生專業(yè)方向的多種表現(xiàn)手段，幫助學(xué)生完成從一般的再現(xiàn)性素描、結(jié)構(gòu)素描到專業(yè)設(shè)計的對接。例如可以在傳統(tǒng)素描中借鑒抽象藝術(shù)的藝術(shù)語匯，了解主要的圖像構(gòu)成規(guī)律，理解和反映潛在圖像意味形式，使學(xué)生既能夠在視覺上感受愉悅和刺激，又能把內(nèi)心的想法以合適的設(shè)計語言表達(dá)出來。

（三）傳統(tǒng)素描媒材的單一性妨礙了學(xué)生在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段對設(shè)計材料的綜合運用和拓展

鉛筆、炭筆、素描紙這些傳統(tǒng)媒材在多年的素描教學(xué)中一直占壟斷地位，這直接導(dǎo)致學(xué)生在對材料肌理、質(zhì)感以及新興媒介的認(rèn)知不足，缺乏創(chuàng)作活力，雖然傳統(tǒng)素描強(qiáng)調(diào)客觀再現(xiàn)性，但因為不同的設(shè)計專業(yè)方向有其自身的特殊要求，在媒材的使用上應(yīng)有別于單一的傳統(tǒng)媒材，應(yīng)當(dāng)給學(xué)生提供多元化的嘗試，讓學(xué)生了解各種媒材的特性，選擇適合自己專業(yè)方向的媒材。

（四）傳統(tǒng)素描與設(shè)計專業(yè)課的脫節(jié)

隨著設(shè)計的發(fā)展，設(shè)計類專業(yè)的細(xì)化，素描越來越成為視覺傳達(dá)、工業(yè)造型設(shè)計、環(huán)境藝術(shù)等專業(yè)的重要的基礎(chǔ)課。不同的設(shè)計專業(yè)方向，對于基礎(chǔ)的理解和要求是不盡相同的，學(xué)生應(yīng)該通過素描這門重要的基礎(chǔ)課，加深對自己專業(yè)方向的理解和認(rèn)知，加快完成與專業(yè)方向的對接。而傳統(tǒng)素描單一的訓(xùn)練模式并不能完成這一任務(wù)，對各專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的服務(wù)則無從談起。

二、對高校設(shè)計學(xué)類設(shè)計素描課程教學(xué)改革的設(shè)想

（一）增加設(shè)計素描課創(chuàng)意的環(huán)節(jié)

獨特的設(shè)計作品是與設(shè)計師的創(chuàng)意思維無法分開的，它必須包括設(shè)計師豐富的想象力和創(chuàng)造性思維。以單純再現(xiàn)客觀對象為己任的傳統(tǒng)素描教學(xué)模式忽視了這方面的培訓(xùn)，在素描課上只注重對學(xué)生客觀描述圖像能力的訓(xùn)練,無法讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意聯(lián)想，這顯然與設(shè)計專業(yè)創(chuàng)新性要求南轅北轍?！耙曋X并不是對刺激物的被動復(fù)制,而是一種積極的理性活動?！盵2]創(chuàng)意設(shè)計素描可以讓學(xué)生從新的審美角度去表現(xiàn)圖像特征，在不同的自然客觀因素下去感受形態(tài)特征，突破固有訓(xùn)練模式而重新獲得對圖像的經(jīng)驗，把握不同性質(zhì)事物內(nèi)在的性能和表現(xiàn)，尋求新的視覺形象可能性，藝術(shù)設(shè)計創(chuàng)造力才能得以發(fā)揮，好的設(shè)計草圖本身可以說是由優(yōu)秀的設(shè)計素描來完成其架構(gòu)的，這是創(chuàng)造性思維的設(shè)計素描表達(dá)，而學(xué)生的創(chuàng)造力又可以不停推進(jìn)其設(shè)計專業(yè)學(xué)習(xí)的進(jìn)步。創(chuàng)意設(shè)計素描的培訓(xùn)直接影響學(xué)生設(shè)計創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，是設(shè)計素描通識課改革的重要環(huán)節(jié)。

（二）增加從具象到抽象的造型思維能力訓(xùn)練

包豪斯學(xué)院是世界上最早的現(xiàn)代設(shè)計教育學(xué)校,積極倡導(dǎo)現(xiàn)代藝術(shù)教育,包豪斯從事低年級基礎(chǔ)素描第一線的幾位老師恰恰都是當(dāng)時歐洲畫壇炙手可熱的抽象主義大師，如康定斯基、克利、伊頓等等。伊頓曾在基礎(chǔ)課上要求學(xué)生做兩個練習(xí)：“第一個練習(xí)要求學(xué)生把玩各類質(zhì)感、圖形、顏色與色調(diào)，既做平面練習(xí)，也做立體練習(xí)。第二個練習(xí)要求學(xué)生用韻律線來分析藝術(shù)作品，目的是為了讓學(xué)生們把握原作品的內(nèi)在精神與表現(xiàn)內(nèi)容。”[3]從包豪斯設(shè)計學(xué)院的教學(xué)中我們可以看到具象造型思維向抽象造型思維訓(xùn)練轉(zhuǎn)化的重要性，他們的抽象素描的訓(xùn)練潛移默化滲透到設(shè)計教學(xué)，并深深影響了包豪斯后來的設(shè)計理念，康定斯基的著作《點、線、面》也直接關(guān)聯(lián)到以后的三大構(gòu)成設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)。具象和抽象這兩種語匯猶如藝術(shù)設(shè)計造型的兩條腿，都至關(guān)重要，美術(shù)高考前，學(xué)生單一接受的是具象寫實的藝術(shù)訓(xùn)練，進(jìn)校后抽象構(gòu)成能力嚴(yán)重缺失，由具象向抽象的轉(zhuǎn)換能力高低在很大程度上決定著學(xué)生今后能否順利銜接三大構(gòu)成等專業(yè)設(shè)計基礎(chǔ)課。在課堂上增加從具象到抽象的造型思維能力訓(xùn)練，讓學(xué)生對抽象語匯有一個初步的認(rèn)識是十分重要的。

（三）把多種綜合媒介的表現(xiàn)手段訓(xùn)練引入設(shè)計素描課

既然設(shè)計要推陳出新,那么如果設(shè)計素描的訓(xùn)練恰倒好處地利用多種材質(zhì)媒介,就能給學(xué)生帶來多樣的創(chuàng)作體驗。同時，對各種材質(zhì)的認(rèn)識與利用也是一種創(chuàng)造性的實踐,會使學(xué)生產(chǎn)生靈感與沖動,產(chǎn)生強(qiáng)烈的創(chuàng)作欲。設(shè)計素描應(yīng)放棄傳統(tǒng)素描只用一兩種工具創(chuàng)作的習(xí)慣,例如可以選擇多種工具媒介或結(jié)合各種有色紙張綜合使用,甚至可以拓寬傳統(tǒng)的“筆”“紙”等概念，采用電腦制作后印刷拼貼等手段,尋求新穎別致的材料組合形式。這樣既可以引起學(xué)生對素描的興趣,也可以開闊思維和眼界,提高創(chuàng)新審美能力。在筆者的設(shè)計素描課導(dǎo)論環(huán)節(jié)里，把可以運用于素描的筆分為軟性和硬性兩大類，硬性筆分為：鉛筆、炭筆、色粉筆、鋼筆、針管筆、馬克筆等，軟性筆分為：毛筆、水粉筆、油畫筆等。對于紙張的介紹筆者則冠以“素描載體”的名稱，是對于素描作品支撐材料的極大延伸。對于不同素描的媒介實驗和探索也應(yīng)該是教學(xué)的一個內(nèi)容，豐富的素描媒介性能和多種不同材料的組合，能使學(xué)生得到多維視覺效果的拓展。課堂探索和意想不到的設(shè)計素描作品效果會極大激發(fā)學(xué)生的好奇心和創(chuàng)作潛力。

（四）把設(shè)計素描課與設(shè)計專業(yè)方向銜接

設(shè)計素描作為藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的基礎(chǔ)課，必須能夠很好地銜接各個設(shè)計專業(yè)方向。目前，設(shè)計素描雖然被認(rèn)定為藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的必修課程，但大都為了基礎(chǔ)而基礎(chǔ)，不分專業(yè)特點，只單純強(qiáng)調(diào)明暗或者結(jié)構(gòu)的準(zhǔn)確再現(xiàn)。好的設(shè)計素描教育應(yīng)該建立在對專業(yè)課和社會對設(shè)計的市場需求的調(diào)研上，應(yīng)該把藝術(shù)設(shè)計中的各類效果圖內(nèi)容的具體要求合并到設(shè)計素描課程中來。比如工業(yè)產(chǎn)品效果圖、服裝效果圖、廣告效果圖、環(huán)藝效果草圖等等，都可以拿到設(shè)計素描課上來解決，所以應(yīng)根據(jù)不同的專業(yè)方向采取不同素描教學(xué)內(nèi)容和方法，讓設(shè)計素描真正服務(wù)于具體專業(yè)，使設(shè)計素描真正成為專業(yè)基礎(chǔ)不可分割的部分。例如，我們可以對產(chǎn)品設(shè)計、視覺傳達(dá)設(shè)計、動畫、環(huán)境設(shè)計這幾個最常見的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描課做如下改革：

1.產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描

對于產(chǎn)品設(shè)計專業(yè)的素描訓(xùn)練來說，在掌握傳統(tǒng)明暗調(diào)子素描的基礎(chǔ)上應(yīng)以結(jié)構(gòu)素描為重點，嚴(yán)謹(jǐn)是產(chǎn)品設(shè)計素描訓(xùn)練的特點，物體的透視和結(jié)構(gòu)必須準(zhǔn)確無誤，因為在產(chǎn)品設(shè)計的產(chǎn)品效果圖中沒有尺寸和清晰結(jié)構(gòu)的概念是無法讓設(shè)計師和制造者把握其產(chǎn)品功能，沒有了功能的產(chǎn)品設(shè)計沒有任何意義。只有在產(chǎn)品設(shè)計素描中使學(xué)生體驗到準(zhǔn)確觀察和嚴(yán)謹(jǐn)表現(xiàn)的必要性，才能達(dá)到這個設(shè)計專業(yè)素描基礎(chǔ)的教學(xué)效果。

2.視覺傳達(dá)設(shè)計專業(yè)的創(chuàng)意素描

以現(xiàn)在的創(chuàng)意設(shè)計素描為綱，突破以往素描技法、形式等方面的限制，輔以圖形創(chuàng)意為主的教學(xué)內(nèi)容，為未來的創(chuàng)意和視覺傳達(dá)設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

3.動畫專業(yè)的設(shè)計素描

動畫專業(yè)從屬戲劇與影視學(xué)類，是綜合的藝術(shù)，也是綜合造型能力的體現(xiàn)，主要教學(xué)內(nèi)容分為動漫角色和動漫背景的設(shè)計表現(xiàn):(1)在角色造型方面的設(shè)計素描練習(xí)上，應(yīng)該以劇本為基礎(chǔ)，以表現(xiàn)動漫演員特定性格的素描造型以及影片道具材質(zhì)為主要內(nèi)容，更好地適應(yīng)二維動漫、三維動漫的發(fā)展要求。(2)在影片劇情背景方面，以背景的室內(nèi)外構(gòu)圖、透視、肌理、場景氛圍以及各種不同動漫造型風(fēng)格表現(xiàn)技法等為主要訓(xùn)練目標(biāo)，為今后動漫職業(yè)設(shè)計能力打下基礎(chǔ)。

4.環(huán)境設(shè)計專業(yè)的設(shè)計素描

該專業(yè)方向的設(shè)計素描應(yīng)該以水彩風(fēng)景、場景以及室內(nèi)外效果圖等為重點教學(xué)內(nèi)容，表現(xiàn)技法可以細(xì)分為：植物類素描（線描、以線帶面）表現(xiàn)技法訓(xùn)練，室內(nèi)外建筑表現(xiàn)、透視表現(xiàn)技法等。

回顧藝術(shù)設(shè)計史我們不難看到，中國是世界上藝術(shù)設(shè)計的源頭之一，歐洲人上世紀(jì)二三十年代才有的超現(xiàn)實主義設(shè)計的前衛(wèi)意識，我們早在3600多年前殷商時期的廣漢三星堆青銅文化的器物設(shè)計中就有了。中國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展離不開設(shè)計，撲面而來的新技術(shù)新知識，帶來藝術(shù)設(shè)計內(nèi)容和形式上的不斷更新，設(shè)計素描作為藝術(shù)設(shè)計各專業(yè)的基礎(chǔ)課程，也同樣要與時俱進(jìn)。如前綜述，缺乏專業(yè)針對性研究的、教條、大一統(tǒng)的設(shè)計素描教育體系已經(jīng)不再適應(yīng)時代的發(fā)展。我們應(yīng)該以創(chuàng)新的設(shè)計素描觀去引導(dǎo)學(xué)生，用創(chuàng)新意識去引領(lǐng)基礎(chǔ)教育模式。設(shè)計素描不僅要為專業(yè)服務(wù)，更要與市場需求接軌，要從教學(xué)目的上進(jìn)行根本的改革，創(chuàng)新也不僅是形式的創(chuàng)新，也是教學(xué)方法的創(chuàng)新，設(shè)計素描形態(tài)語言的改革必須結(jié)合到具體設(shè)計專業(yè)中去，只有這樣我們的設(shè)計素描才能真正做到全面提高基礎(chǔ)技能的同時，也能打通各個設(shè)計方向的教學(xué)，為學(xué)生后續(xù)的設(shè)計專業(yè)課程做出更好的鋪墊與銜接。

[1]宋建明.創(chuàng)意,從基礎(chǔ)教育開始[N].杭州:美術(shù)報,2004-04-24(5).

[2][德]魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術(shù)與視知覺[M].孟沛欣,譯.長沙:湖南美術(shù)出版社,2008:79.

[3][英]弗蘭克?惠特福德.包豪斯[M].林鶴,譯.北京:生活?新知?讀書三聯(lián)書店,2001:56.