年曉萍,徐俊

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)a.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；b.人文社科學(xué)院，安徽合肥230036）

我國(guó)高校女生安全教育與管理研究
——基于性別社會(huì)化的理論視角

年曉萍a,徐俊b

（安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)a.外國(guó)語(yǔ)學(xué)院；b.人文社科學(xué)院，安徽合肥230036）

基于性別社會(huì)化的理論視角，針對(duì)女大學(xué)生柔弱、感性、單純和易受傷害等身心特征，分析當(dāng)前我國(guó)高校女大學(xué)生存在的安全問(wèn)題及其主要影響因素。在內(nèi)容、方法、對(duì)象、形式上提出女大學(xué)生安全教育應(yīng)遵循的若干原則，建議動(dòng)員和整合校內(nèi)外教育力量，充分利用新媒體教育資源，構(gòu)建和完善高校安全教育與管理體系，形成安全教育的整體合力，以期提高女大學(xué)生的安全保障系數(shù)。

高校女大學(xué)生；性別社會(huì)化；身心特征；安全教育原則與管理體系

一、研究背景及問(wèn)題的提出

最近一段時(shí)間以來(lái)，國(guó)內(nèi)發(fā)生了多起高校女生傷亡事故，女大學(xué)生人身安全問(wèn)題遂成為全社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生是國(guó)家之希望、民族之未來(lái)，保障其安全責(zé)任重大。緣于長(zhǎng)期的性別社會(huì)化和社會(huì)文化的影響，女大學(xué)生有別于同齡男生，具有柔弱、感性、單純、浪漫和易受傷害等傾向性特點(diǎn)?，F(xiàn)代社會(huì)的高風(fēng)險(xiǎn)高流動(dòng)性、復(fù)雜的社會(huì)環(huán)境等因素交織在一起，對(duì)女大學(xué)生的人身安全構(gòu)成了不容忽視的潛在威脅。教育部2012年公布的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)表明，全國(guó)在校女大學(xué)生人數(shù)超出男生64萬(wàn)，女生人數(shù)已連續(xù)4年超過(guò)男生。[1]高校女大學(xué)生的安全問(wèn)題事關(guān)家庭的幸福、校園的和諧及社會(huì)的穩(wěn)定。高校和相關(guān)各方應(yīng)加強(qiáng)安全教育與防范，以減少意外傷亡事件的發(fā)生，為女大學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造安全穩(wěn)定的社會(huì)生活環(huán)境。

所謂“安全教育”，是指教育管理者對(duì)受教育者進(jìn)行系統(tǒng)的安全知識(shí)教育和科學(xué)的安全防護(hù)技能訓(xùn)練以增強(qiáng)其安全防范意識(shí)和自我防護(hù)能力的過(guò)程。已有的研究涉及大學(xué)生安全教育的方方面面，主要包括宏觀(guān)層面的公共安全教育和微觀(guān)層面的個(gè)體安全教育，并側(cè)重于后者。公共安全教育論及國(guó)家（文化）安全、公共衛(wèi)生安全、社會(huì)安全等維度，個(gè)體安全教育涵蓋財(cái)產(chǎn)安全、人身安全、交往安全、突發(fā)災(zāi)害安全、網(wǎng)絡(luò)安全、就業(yè)安全、心理安全等方面。研究者針對(duì)目前高校大學(xué)生安全教育存在的問(wèn)題和困境，提出了許多建設(shè)性的建議，為后續(xù)研究提供較為豐富的理論和實(shí)踐素材。然而，無(wú)論是理論探討還是實(shí)證分析，現(xiàn)有研究普遍針對(duì)大學(xué)生群體層面，很大程度上忽視了大學(xué)生的性別差異和個(gè)體差異。少數(shù)針對(duì)女大學(xué)生的安全教育研究，既不系統(tǒng)也不深入。本文擬從性別社會(huì)化的理論視角切入，針對(duì)女大學(xué)生的身心特點(diǎn)，分析當(dāng)前高校女大學(xué)生存在的安全問(wèn)題及其主要影響因素，提出在加強(qiáng)女性大學(xué)生安全教育的同時(shí)，需要構(gòu)建和不斷完善高校安全教育與管理體系，以便提高女大學(xué)生的安全保障系數(shù)。

二、女大學(xué)生身心特征及其安全問(wèn)題

女生的身心特征異于男生，除先天遺傳獲得的生理差異外，心理及性別氣質(zhì)上的分化更多地來(lái)自后天的性別社會(huì)化結(jié)果。女大學(xué)生的安全之所以成為社會(huì)性問(wèn)題，主要緣于我國(guó)當(dāng)前復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境和高校內(nèi)外小環(huán)境使然，女大學(xué)生在性別社會(huì)化及自身成長(zhǎng)中形成的一些性格瑕疵和能力不足也增加了自身的安全風(fēng)險(xiǎn)。

（一）女大學(xué)生身心特征

1.性別差異的歷史文化淵源

性別社會(huì)化理論認(rèn)為，作為社會(huì)基本性別的男性和女性，是由先天生理遺傳的性（sex）基因和后天性別（gender）社會(huì)化合力作用的結(jié)果。其中，既存的社會(huì)性別文化及男權(quán)制度起到十分重要的影響作用。性別社會(huì)化的核心在于性別差異和性別不平等的塑造與傳遞，[2]內(nèi)嵌于社會(huì)結(jié)構(gòu)中的男權(quán)制度不但把性別規(guī)范作為性別社會(huì)化的目標(biāo)，同時(shí)也通過(guò)社會(huì)性別文化并借助于家庭、學(xué)校、同輩群體、媒體等社會(huì)因素來(lái)推進(jìn)和塑造性別社會(huì)化。西方女權(quán)運(yùn)動(dòng)奠基者西蒙娜·波伏娃在其名著《第二性》中曾尖銳地指出，作為“第二性”的女人完全是社會(huì)建構(gòu)的產(chǎn)物?？缥幕芯堪l(fā)現(xiàn)，人類(lèi)從采集和狩獵時(shí)代進(jìn)入農(nóng)耕文明時(shí)代，男女平等的母系制被男女不平等的父系制取代后，男性統(tǒng)治社會(huì)的習(xí)俗及相關(guān)制度便傳承至今。今天，隨著科學(xué)技術(shù)和社會(huì)觀(guān)念的進(jìn)步，男女形式上的不平等正在消失，但事實(shí)上的不平等依然廣泛存在，女性在教育、工作、婚姻、政治參與等方面依然受到不同程度的性別歧視。男女事實(shí)上的不平等意味著男性總體上比女性擁有更多的財(cái)富、權(quán)力和聲望。[3]中國(guó)歷經(jīng)兩千多年的封建統(tǒng)治，“三從四德”之類(lèi)的專(zhuān)制文化對(duì)中國(guó)女性的身心摧殘和精神奴役無(wú)以復(fù)加。新中國(guó)成立后，廣大女性獲得空前的解放，男女平等觀(guān)念深入人心，女性在家庭和社會(huì)生活的各個(gè)方面獲得了與男性幾乎同等的地位。但是傳統(tǒng)文化遺存的性別刻板印象及相關(guān)隱性制度藩籬依然深刻影響著當(dāng)代女大學(xué)生的角色扮演、心理預(yù)期和現(xiàn)實(shí)言行。

2.女大學(xué)生獨(dú)特的身心特征

大學(xué)階段雖只有短短的3-5年時(shí)間，卻是大學(xué)生獨(dú)立人格形成、發(fā)展與完善的關(guān)鍵時(shí)期。在校大學(xué)生年齡大多處于18-23歲之間，作為在大學(xué)校園生活、學(xué)習(xí)的特殊群體，他們的身心特點(diǎn)十分鮮明：生理發(fā)育基本成熟，心理發(fā)育相對(duì)滯后，個(gè)性趨向定型，可塑性大；智力接近高峰，但尚未完全開(kāi)發(fā)；社會(huì)需求強(qiáng)烈，但生活閱歷淺、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足、承受能力弱；自我意識(shí)較強(qiáng)，個(gè)性張揚(yáng)，但自我保護(hù)能力和社會(huì)協(xié)調(diào)能力弱；易激怒，在處理問(wèn)題時(shí)不夠冷靜，往往會(huì)發(fā)生過(guò)激甚至越軌行為，等等。這些特點(diǎn)在獨(dú)生子女大學(xué)生身上反映的更為突出。[4]相比男生，女大學(xué)生因?yàn)樯砩系南忍觳町愐约昂筇煨詣e社會(huì)化的型塑，除具有同齡大學(xué)生的一般特征外，還具有自身獨(dú)有的身心特點(diǎn)。首先，生理上的差別決定了女大學(xué)生體能明顯弱于男生。女大學(xué)生大多已過(guò)青春期晚期，她們?cè)谏砩媳憩F(xiàn)出明顯的第二性征和女性氣質(zhì)。其次，女生的心理相比男生更加感性和豐富。女生的情感豐富而細(xì)膩，情緒體驗(yàn)敏感強(qiáng)烈。她們直覺(jué)敏銳，偏重感情，富于同情心，易受表?yè)P(yáng)的影響。但性情多變，易矜持害羞，易產(chǎn)生嫉妒心理，自豪感與自卑感交織，自我評(píng)價(jià)易受環(huán)境影響。經(jīng)期的任何異常都會(huì)加劇出現(xiàn)心理問(wèn)題，如心煩意亂、敏感興奮、情緒波動(dòng)等。[5]

（二）女大學(xué)生安全問(wèn)題的突出表現(xiàn)

當(dāng)前，在校女大學(xué)生安全問(wèn)題突出地表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：首先，缺乏系統(tǒng)的安全保障和自我防護(hù)知識(shí)。由于中學(xué)階段忙于應(yīng)試教育，學(xué)校安全教育尤其是針對(duì)女生的安全教育沒(méi)有得到足夠的重視。進(jìn)入大學(xué)階段以后，針對(duì)女大學(xué)生的安全教育及自我防護(hù)教育仍然流于形式，缺乏實(shí)際成效，導(dǎo)致女大學(xué)生在法律維權(quán)、突發(fā)事件防御自救、意外傷害防范等方面缺乏必要的知識(shí)儲(chǔ)備。其次，安全防范意識(shí)淡薄，安全防護(hù)能力較差。女大學(xué)生不僅缺少必備的安全防范和應(yīng)急處理知識(shí)，而且由于安全教育的形式主義，得不到實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，難以形成有效的應(yīng)急處置能力。她們?nèi)鄙偕鐣?huì)閱歷，富有同情心，在交友時(shí)疏于防范，容易聽(tīng)信他人而蒙受損失；在遇到意外事故時(shí)往往猝不及防，難以有效化解，極易受到傷害。尤其是只身在外旅行、打工、租住或獨(dú)自行走于夜間、偏僻處的女生，受到人身、財(cái)產(chǎn)安全傷害的風(fēng)險(xiǎn)更大。2014年暑期以來(lái)，多起針對(duì)女大學(xué)生的暴力犯罪事件即是例證。第三，女大學(xué)生面臨著各種心理安全隱患。相比男生，女大學(xué)生在心理上敏感、脆弱、承受力弱，遭遇情感挫折或?qū)W習(xí)、生活、工作上陷入困境時(shí)容易產(chǎn)生心理安全問(wèn)題，輕則消極抑郁，重則悲觀(guān)厭世。尤其那些貧困、殘疾女生自卑感強(qiáng)，更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題。第四，性騷擾、性侵犯造成的身心傷害以及婚前性行為衍生的各種安全問(wèn)題。無(wú)論是日常交際還是網(wǎng)絡(luò)交往，女生常常受到性騷擾困擾。當(dāng)前在校大學(xué)生戀愛(ài)現(xiàn)象較為普遍。受西方性解放、性自由思潮以及社會(huì)上各種色情文藝作品的影響，女生在戀愛(ài)中的性心理不夠成熟、性道德缺乏，性觀(guān)念、性行為較為開(kāi)放，容易傳染性病、導(dǎo)致不孕不育甚至感染艾滋病，造成無(wú)可挽回的后果。

（三）女大學(xué)生安全問(wèn)題的影響因素

1.復(fù)雜的社會(huì)大環(huán)境和校內(nèi)外小環(huán)境帶來(lái)的不利影響

對(duì)外開(kāi)放和市場(chǎng)化改革30多年來(lái)，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)社會(huì)處于持續(xù)變革轉(zhuǎn)型之中，人們的思想觀(guān)念也隨之發(fā)生深刻的變化。中國(guó)在取得舉世矚目的成就同時(shí)也付出了較為沉重的代價(jià)：貧富分化、權(quán)力腐敗、道德滑坡、階層固化、生態(tài)破壞、公共安全受到威脅等重大社會(huì)問(wèn)題相伴而生，黃、賭、毒、婚外情等舊社會(huì)存在的丑惡現(xiàn)象沉渣泛起。[6]社會(huì)轉(zhuǎn)型期存在的各種社會(huì)矛盾問(wèn)題日益凸顯，民眾的法治觀(guān)念淡薄，社會(huì)治安形勢(shì)不容樂(lè)觀(guān)，這些都是高校辦學(xué)面臨的現(xiàn)實(shí)外部環(huán)境，對(duì)大學(xué)校園及青年學(xué)子的安全造成不利的影響和潛在的威脅。當(dāng)前，高校安全保障體系不夠完善、管理部門(mén)和相關(guān)負(fù)責(zé)人安全意識(shí)淡薄，后勤社會(huì)化過(guò)程中還存在管理不到位、監(jiān)管不力等問(wèn)題，導(dǎo)致高校安全突發(fā)事件不斷發(fā)生。高校內(nèi)部的賓館、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、食堂、停車(chē)場(chǎng)等場(chǎng)所對(duì)社會(huì)開(kāi)放，校外周邊普遍存在的網(wǎng)吧、流動(dòng)攤點(diǎn)、鐘點(diǎn)房、出租屋等增添了大學(xué)校園安全管理的難度，增加了校內(nèi)外治安案件、火災(zāi)和交通事故等發(fā)生的概率。同時(shí)，面對(duì)激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)、嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)以及潛在的就業(yè)歧視，部分女大學(xué)生容易滋生浮躁情緒和心理挫敗感，給校園穩(wěn)定及女大學(xué)生身心安全留下了隱患。

2.性別社會(huì)化及成長(zhǎng)中形成的性格瑕疵和能力不足給女大學(xué)生增加了安全風(fēng)險(xiǎn)

當(dāng)代女大學(xué)生總體上展現(xiàn)出積極進(jìn)取、自尊自信的良好風(fēng)貌。面對(duì)社會(huì)大環(huán)境和校園內(nèi)外小環(huán)境帶來(lái)的不利影響，女大學(xué)生在性別社會(huì)化以及成長(zhǎng)過(guò)程中形成的一些性格瑕疵也為自身安全增添了風(fēng)險(xiǎn)。在男權(quán)制社會(huì)背景下，女性柔弱的體能和嬌柔的氣質(zhì)經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的性別角色期待和性別角色分工，強(qiáng)化了女性軟弱、膽怯、依附等消極性格的形成。這恰恰是大多數(shù)女孩遇到危險(xiǎn)和意外時(shí)膽小怕事、無(wú)法冷靜應(yīng)對(duì)的性格根源。現(xiàn)代社會(huì)雖然打破了傳統(tǒng)社會(huì)對(duì)女性的人身限制，但是，受到數(shù)千年傳統(tǒng)性別文化的潛移默化，面對(duì)高風(fēng)險(xiǎn)社會(huì)以及家庭少子女的現(xiàn)實(shí)，中國(guó)家庭的大多數(shù)家長(zhǎng)在子女的早期教養(yǎng)上依然強(qiáng)調(diào)性別差異，對(duì)于女孩管束和保護(hù)過(guò)多，一定程度上限制了她們與外界的接觸，使其社會(huì)閱歷不足、應(yīng)變處置能力欠缺。一旦遇到危險(xiǎn)，則難以識(shí)別、防范和有效應(yīng)對(duì)。在當(dāng)代中國(guó)，除家庭、學(xué)校、媒體等社會(huì)因素有意無(wú)意強(qiáng)化男女有別以及傳統(tǒng)性別文化給現(xiàn)代女性造成的性格弱點(diǎn)外，少數(shù)女生的自私、虛榮等性格缺陷更多地緣于成長(zhǎng)過(guò)程中外界不良的誘惑、家長(zhǎng)老師的教育失當(dāng)以及自身的自律不足等合力作用的結(jié)果。因此，當(dāng)性格有瑕疵或安全防范意識(shí)差、安全防范能力弱的女生面對(duì)校內(nèi)外突發(fā)事件時(shí)，遭遇的安全威脅會(huì)更大，產(chǎn)生的安全問(wèn)題會(huì)更多。

三、構(gòu)建和完善女大學(xué)生安全教育與管理體系

女大學(xué)生作為高校特殊的青年群體，在對(duì)其進(jìn)行安全教育時(shí)需遵循特別的原則。應(yīng)動(dòng)員全社會(huì)力量，構(gòu)建和完善女大學(xué)生安全教育與管理體系，形成教育合力，提高安全教育的實(shí)效性，切實(shí)保障女大學(xué)生的各方面安全。

（一）女大學(xué)生安全教育需遵循的若干原則

1.在教育內(nèi)容上應(yīng)堅(jiān)持系統(tǒng)和重點(diǎn)相結(jié)合安全教育作為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的重要組成部分，應(yīng)該是人人必需的通識(shí)教育。大學(xué)生安全教育具體涉及公共安全教育（國(guó)家安全、社會(huì)安全等）、人身安全教育（防溺水、防觸電、防沖突、防搶劫、防性侵害、交通安全）、財(cái)產(chǎn)安全教育（防盜、防騙、防搶奪）、突發(fā)災(zāi)害安全教育（水災(zāi)、火災(zāi)、地震逃生）、社會(huì)交往安全教育（防滋擾、防性騷擾）、網(wǎng)絡(luò)安全教育（網(wǎng)絡(luò)交友、網(wǎng)絡(luò)信息、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物）、就業(yè)安全教育（打工安全、實(shí)習(xí)就業(yè)安全）、身心安全教育（心理健康、生理健康、疾病防控）等方面內(nèi)容。除教授系統(tǒng)的安全知識(shí)外，應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)女大學(xué)生的性安全教育、人身安全防范教育、就業(yè)安全教育和突發(fā)意外安全教育。特別要加強(qiáng)對(duì)在校女大學(xué)生的“四自”教育，在強(qiáng)化安全防范意識(shí)教育的同時(shí)，注重對(duì)她們進(jìn)行道德、法紀(jì)教育，用社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)武裝她們的頭腦，使其成為“自尊、自信、自立、自強(qiáng)”的現(xiàn)代知識(shí)女性。

2.在教育方法上要因材施教和密切聯(lián)系實(shí)際

針對(duì)男女有別的社會(huì)事實(shí)，教育管理者在傳授安全知識(shí)時(shí)，需要區(qū)別對(duì)待、因材施教。對(duì)于貧困女生、有生理缺陷或心理疾患的女生，需要提供專(zhuān)門(mén)的咨詢(xún)服務(wù)和及時(shí)的輔導(dǎo)幫助；對(duì)于追求時(shí)尚、外表靚麗但穿著過(guò)于性感暴露的女生，應(yīng)善意和策略地提醒，用實(shí)例警示她們可能存在的安全風(fēng)險(xiǎn)；對(duì)于個(gè)別夜不歸宿、行為不檢的女生在查清事實(shí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)警告并通知家長(zhǎng)，加強(qiáng)其道德和法紀(jì)教育；對(duì)于利用周末、節(jié)假日勤工儉學(xué)或外出打工、游玩的女生，應(yīng)提醒她們注意出行安全，增強(qiáng)防范意識(shí)，掌握一些實(shí)用的應(yīng)急防護(hù)技巧；尤其對(duì)于少數(shù)經(jīng)常出入酒吧、會(huì)所等娛樂(lè)服務(wù)場(chǎng)所的女生，應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和勸阻，減少潛在的安全風(fēng)險(xiǎn)，防止其因從事非法服務(wù)活動(dòng)而造成的安全事故。當(dāng)前，高校安全教育依然存在形式主義傾向，難以幫助學(xué)生形成有效的安全防范意識(shí)和安全防護(hù)能力。教育管理者應(yīng)積極采取“親身模擬——現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)”的實(shí)戰(zhàn)演練并系統(tǒng)傳授專(zhuān)門(mén)針對(duì)女大學(xué)生的實(shí)用安全防范知識(shí)和防護(hù)技能，以增強(qiáng)安全教育的實(shí)效性。[7]

3.在教育時(shí)段和教育對(duì)象的選擇上要有的放矢

俗話(huà)說(shuō)，安全大于天。從這個(gè)意義上說(shuō)，安全教育怎么強(qiáng)調(diào)也不過(guò)分。但是，高校的教育資源有限，師生的時(shí)間、精力也有限，這就要求高校在注重全程安全教育的同時(shí)，應(yīng)通過(guò)設(shè)計(jì)適宜的重點(diǎn)教育時(shí)段來(lái)增強(qiáng)安全教育的效果。從年級(jí)來(lái)說(shuō)，不同年級(jí)段的女生面臨的安全問(wèn)題也不盡相同。新生入學(xué)容易產(chǎn)生安全問(wèn)題，比如麻痹大意導(dǎo)致財(cái)物丟失被盜、學(xué)習(xí)生活上出現(xiàn)適應(yīng)性障礙等，需要教育管理者借助開(kāi)學(xué)典禮、班會(huì)、思想政治理論課、新生心理輔導(dǎo)專(zhuān)題等場(chǎng)合加強(qiáng)對(duì)大一女生的安全教育。大二、大三階段，由于和室友作息習(xí)慣不同、考研需要、戀愛(ài)同居等原因，部分女生開(kāi)始外出租住，其中潛藏著不少安全隱患。此時(shí)教育管理者應(yīng)重點(diǎn)摸查，加強(qiáng)對(duì)校內(nèi)外租住女生的安全教育，提高其安全防范意識(shí)。對(duì)于在校期間外出租住的女生，要及時(shí)通知家長(zhǎng)，提醒他們潛在的風(fēng)險(xiǎn)，通過(guò)與學(xué)生簽訂安全協(xié)議方式來(lái)喚起學(xué)生安全防范意識(shí)，并對(duì)其進(jìn)行定期的走訪(fǎng)和了解，消除潛在的安全問(wèn)題。實(shí)習(xí)、考研、考公務(wù)員、畢業(yè)論文撰寫(xiě)和答辯、找工作以及和男朋友的關(guān)系處理等問(wèn)題接踵而至，讓大四女生忙得焦頭爛額、心力憔悴，難以顧及自身的身心安全，很容易出現(xiàn)安全隱患。教育管理者應(yīng)將畢業(yè)班女生作為重點(diǎn)教育對(duì)象，有針對(duì)性地提醒她們做好自身的安全防范工作。另外，每個(gè)學(xué)期的開(kāi)學(xué)、期末特別是放假前，教育管理者都應(yīng)加強(qiáng)相關(guān)安全知識(shí)的教育和防范督導(dǎo)工作，做到警鐘長(zhǎng)鳴，防患于未然。

4.在教育手段和教育形式的運(yùn)用上要多樣化

高校應(yīng)充分利用各種資源、渠道，實(shí)現(xiàn)安全教育手段和教育形式的多樣化?？梢跃C合運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教育、課堂教學(xué)、專(zhuān)題講座、報(bào)告會(huì)、現(xiàn)場(chǎng)模擬、安全防護(hù)實(shí)訓(xùn)等，提高在校女大學(xué)生的安全防范意識(shí)和安全防護(hù)能力。當(dāng)前，微博、微信、人人網(wǎng)、QQ群等新媒體已成為大學(xué)生主要通訊聯(lián)絡(luò)工具和交友方式。高校安全教育管理者應(yīng)該及時(shí)跟蹤網(wǎng)絡(luò)輿情，充分利用校園網(wǎng)站傳播系列安全知識(shí)，即時(shí)發(fā)布相關(guān)安全資訊，加強(qiáng)師生網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)，提醒女生加強(qiáng)安全防范。利用課堂平臺(tái)，發(fā)揮面對(duì)面教學(xué)優(yōu)勢(shì)，傳授學(xué)生相關(guān)安全防范策略和應(yīng)急防護(hù)技能。在條件許可的情況下，聘請(qǐng)專(zhuān)家面對(duì)女生進(jìn)行針對(duì)性的安全專(zhuān)題講座；或聘請(qǐng)法院、監(jiān)獄、公安、消防、疾病救護(hù)中心等專(zhuān)業(yè)人士進(jìn)行安全專(zhuān)題報(bào)告會(huì)；教育管理者應(yīng)利用各種場(chǎng)合對(duì)女生進(jìn)行親身模擬和現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，以期收到良好的教育效果。高校在體育課程中，應(yīng)增加專(zhuān)門(mén)的女子防身術(shù)訓(xùn)練內(nèi)容，在完成體育教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，為女生提供有效的自我防護(hù)本領(lǐng)。

（二）構(gòu)建和完善女大學(xué)生安全教育與管理體系

1.切實(shí)加強(qiáng)高校安全教育的組織領(lǐng)導(dǎo)，努力構(gòu)建安全教育管理體系

建立和健全各項(xiàng)安全管理規(guī)章制度，落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)安全責(zé)任制，成立以高校黨政領(lǐng)導(dǎo)為首，保衛(wèi)處、學(xué)生處、團(tuán)委、工會(huì)、宣傳部、總務(wù)處、后勤中心、網(wǎng)絡(luò)中心等職能部門(mén)共同參與的大學(xué)生安全教育管理委員會(huì)。各學(xué)院“黨政一把手”共同負(fù)責(zé)本學(xué)院學(xué)生的安全教育和管理的具體工作，相關(guān)工作要分工明確，責(zé)任到人，教育者和管理者之間要相互配合，形成齊抓共管安全教育的良好氛圍，努力構(gòu)建高校安全教育管理體系。[8]在硬件上整合校內(nèi)外各種可資利用的安全教育教學(xué)資源，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。綜合利用大學(xué)生安全教育課、體育課、新生入學(xué)軍訓(xùn)、思政理論課、心理咨詢(xún)輔導(dǎo)、法制講壇、校內(nèi)外專(zhuān)家安全專(zhuān)題講座等教育教學(xué)資源，對(duì)女大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)和針對(duì)性的安全知識(shí)教育及安全防護(hù)技能培訓(xùn)；充分利用社團(tuán)、校園網(wǎng)、廣播站、校報(bào)、校園新媒體、橫幅、展板、櫥窗專(zhuān)題宣傳欄等途徑對(duì)大學(xué)生進(jìn)行全方位的安全知識(shí)宣講教育。

2.推行高校安全教育必修課設(shè)置制度，加強(qiáng)安全教育的“三進(jìn)”工程建設(shè)

教育部可以借鑒上海等地的成功做法，在全國(guó)高校逐步實(shí)施統(tǒng)一的《大學(xué)生安全教育大綱》，組織專(zhuān)家編寫(xiě)教材，將大學(xué)生安全教育計(jì)入必修學(xué)分，貫穿從入學(xué)到畢業(yè)整個(gè)人才培養(yǎng)過(guò)程，并配備相應(yīng)師資、編寫(xiě)教材和完善考評(píng)。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)增加女生安全防護(hù)和應(yīng)急處理知識(shí)，強(qiáng)化情境實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)和安全防護(hù)技能訓(xùn)練。高校內(nèi)部應(yīng)有效整合相關(guān)部門(mén)和專(zhuān)業(yè)的師資力量，對(duì)其進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)，形成一支安全教育的專(zhuān)職師資隊(duì)伍。落實(shí)安全教育“進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦”的“三進(jìn)”建設(shè)，把大學(xué)生安全教育融入實(shí)驗(yàn)課、實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、日常管理等具體實(shí)踐環(huán)節(jié)中。組織開(kāi)展安全教育“進(jìn)學(xué)生宿舍、進(jìn)網(wǎng)絡(luò)世界、進(jìn)社團(tuán)活動(dòng)”的新“三進(jìn)”工程。成立高校安全協(xié)會(huì)，以普及安全知識(shí)、增強(qiáng)安全意識(shí)、掌握安全技能為宗旨，為廣大師生提供廣闊的學(xué)習(xí)交流平臺(tái)，讓大學(xué)生廣泛參與自身和學(xué)校的安全管理活動(dòng)。[9]

3.依托新媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)，構(gòu)筑全時(shí)空安全教育模式

截止2014年6月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模已達(dá)6.32億，學(xué)生依然是中國(guó)網(wǎng)民中最大的群體，占比25.1%[10]。隨著智能手機(jī)等移動(dòng)終端在大學(xué)生群體中的普及，大學(xué)生已成為我國(guó)手機(jī)網(wǎng)民的中堅(jiān)力量，以微博、微信為代表的新媒體工具對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活影響也愈加深入。新媒體憑借其交互性、自主性、開(kāi)放性的特征，迎合大學(xué)生個(gè)性化需求，深受大學(xué)生群體的歡迎。大學(xué)生對(duì)新媒體的廣泛使用，為女生安全教育的有效實(shí)施提供了理想的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)平臺(tái)。高校應(yīng)借助新媒體的互動(dòng)性、即時(shí)性特點(diǎn)，將安全教育內(nèi)容按照不同的主題或根據(jù)不同年級(jí)的需求特點(diǎn)來(lái)編發(fā)相應(yīng)的內(nèi)容，融入高校微博、微信等新媒體平臺(tái)之中，供女大學(xué)生自由學(xué)習(xí)之用。努力將新媒體平臺(tái)上的安全教育以形象化、生活化、立體化的方式向女大學(xué)生群體加以傳遞。有條件的高?？梢月?lián)合公安部門(mén)共同開(kāi)發(fā)女生安全教育APP，融合常見(jiàn)的安全知識(shí)普及與測(cè)評(píng)、地理位置服務(wù)、自我防護(hù)技能、節(jié)假日安全提醒、安全互動(dòng)問(wèn)答以及公安與學(xué)校保衛(wèi)部門(mén)聯(lián)網(wǎng)的一鍵報(bào)警等功能，通過(guò)新媒體平臺(tái)為女大學(xué)生提供安全教育的樂(lè)學(xué)、好學(xué)氛圍，構(gòu)筑圍繞女大學(xué)生學(xué)習(xí)生活的全時(shí)空安全教育模式。

4.動(dòng)員全社會(huì)力量，形成安全教育的整體合力

女大學(xué)生獨(dú)特的身心特征，決定了僅靠高校的力量尚不能確保其安全。必須動(dòng)員全社會(huì)力量，發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會(huì)、女生自身等多方積極性，形成女大學(xué)生安全教育的整體合力。女大學(xué)生的安全防范意識(shí)和防護(hù)能力非一日之功，需要家長(zhǎng)、中小學(xué)乃至幼兒園老師在其早期成長(zhǎng)過(guò)程中持續(xù)的教育滲透。國(guó)家教育主管部門(mén)應(yīng)認(rèn)真制定安全教育指導(dǎo)意見(jiàn)，將安全教育貫穿于學(xué)生成長(zhǎng)教育的全程。宜根據(jù)學(xué)生的不同年齡段和性別特征，傳授相應(yīng)的安全知識(shí)和應(yīng)急防護(hù)處理技能。在基礎(chǔ)教育階段，讓學(xué)生接受安全和自我保護(hù)的常識(shí)教育；進(jìn)入大學(xué)階段，學(xué)生則需要進(jìn)一步掌握自我防護(hù)措施和技能，通過(guò)連續(xù)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)，能夠顯著提高女大學(xué)生安全教育的實(shí)際效果。網(wǎng)絡(luò)新媒體、互動(dòng)媒體終端、移動(dòng)互聯(lián)社交工具等現(xiàn)代傳媒應(yīng)充分利用自身傳播優(yōu)勢(shì)，大力宣傳普及女大學(xué)生必備的安全防范知識(shí)和危機(jī)應(yīng)急處理辦法。女大學(xué)生自身更是責(zé)無(wú)旁貸，通過(guò)認(rèn)真學(xué)習(xí)和積累相關(guān)安全應(yīng)急和防范知識(shí)，掌握安全防護(hù)技能，提高安全意識(shí)，最大限度地消除各種安全隱患和威脅。只有全社會(huì)參與其中，以實(shí)際行動(dòng)傳遞正能量，高校女大學(xué)生的安全才能得到切實(shí)有效的保障。

[1]教育部公布2012年統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)——全國(guó)在校女大學(xué)生超出男生64萬(wàn)[N].錢(qián)江晚報(bào)，2013-11-07（A4）.

[2]劉錄護(hù).西方青少年性別社會(huì)化的研究進(jìn)展[J].青年探索，2012（5）：85-91.

[3]童星.現(xiàn)代社會(huì)學(xué)理論新編[M].南京：南京大學(xué)出版社，2003：200-202.

[4]李楠，黎霞，程根銀.正視大學(xué)生安全教育[J].中國(guó)安全科學(xué)學(xué)報(bào)，2005（10）：39-42.

[5]白澤樸.高校女生群體的安全教育對(duì)策初探[J].中國(guó)電力教育，2011（2）：187-188.

[6]徐俊.高校思想政治理論教育困境與對(duì)策分析[J].河北農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)：農(nóng)林教育版，2014（1）：17-21.

[7]李佳，陳娜.高校女大學(xué)生安全意識(shí)及防范能力的現(xiàn)狀調(diào)查和對(duì)策研究[J].教育與職業(yè)，2011（9）：81-82.

[8]魯曉平.新形勢(shì)下高校安全教育及其有效機(jī)制的探索[J].中國(guó)成人教育，2012（24）：83-85.

[9]林堅(jiān).大學(xué)生安全教育實(shí)現(xiàn)機(jī)制的體系化構(gòu)建[J].教育與職業(yè)，2014（2）：182-183.

[10]第34次互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告[EB/OL].[2014-07-21].http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201407/ t20140721_47437.htm.

責(zé)任編校 劉正花

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2095-0683（2015）03-0143-05

2014-12-15

安徽省哲學(xué)社會(huì)科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目(AHSK11-12D115);安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科骨干培育項(xiàng)目（2014XKPY-74）；安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)科能力提升項(xiàng)目（XKXWD2013015）

年曉萍（1977-），女，安徽懷遠(yuǎn)人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院副教授，碩士；徐俊（1973-），男，安徽合肥人，安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)人文社科學(xué)院副教授，南京大學(xué)博士生。