王寧

(貴州省畢節(jié)市醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700)

淺析基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法與改革策略

王寧

(貴州省畢節(jié)市醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校 貴州 畢節(jié) 551700)

隨著醫(yī)院改革的進(jìn)行，醫(yī)學(xué)教育的改革的也逐漸得到人們的重視，對醫(yī)生和護(hù)士的技能水平要求也在不斷提高，由于我國的醫(yī)學(xué)水平與發(fā)達(dá)國家相比還有很多不足，因此需要重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中存在的問題，本文主要提出了基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的問題，并提出了改革的策略，提高學(xué)生的醫(yī)學(xué)整體水平，促進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的不斷發(fā)展。

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué);教學(xué)方法;改革策略

隨著我國醫(yī)療事業(yè)的不斷發(fā)展，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量是搞好醫(yī)學(xué)教育的重要課程，學(xué)生的醫(yī)學(xué)教育分為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育和臨床醫(yī)學(xué)教育兩個(gè)方面，學(xué)生的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育在學(xué)生的未來職業(yè)生涯中起著至關(guān)重要的作用，因此，我們要重視基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育改革，發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中存在的問題，提高醫(yī)學(xué)教育的水平，培養(yǎng)出高素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，改善我國醫(yī)療事業(yè)的現(xiàn)狀。

1.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的不足

只有清晰的認(rèn)識(shí)到基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中存在的不足，才能找到適合基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的方法，提高醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中主要存在兩方面的問題，一方面是醫(yī)學(xué)模式與醫(yī)療教育之間的矛盾，另一方面是教師在基礎(chǔ)教學(xué)中教學(xué)方法的問題。

1.1 醫(yī)療模式與醫(yī)學(xué)教育的矛盾

醫(yī)療模式是指醫(yī)學(xué)科學(xué)對人體和疾病的認(rèn)識(shí)，是人們關(guān)于健康和疾病的基本觀點(diǎn)，是醫(yī)學(xué)臨床實(shí)踐活動(dòng)和醫(yī)學(xué)科學(xué)研究的指導(dǎo)思想和理論框架。醫(yī)學(xué)教育是我國醫(yī)療模式的重要內(nèi)容，醫(yī)學(xué)教育通過培養(yǎng)人才、創(chuàng)新知識(shí)從而來服務(wù)社會(huì)，對社會(huì)的經(jīng)濟(jì)、政治、文化和醫(yī)學(xué)模式產(chǎn)生影響，所以，醫(yī)學(xué)教育與醫(yī)療模式之間是相互作用的關(guān)系，醫(yī)療模式與醫(yī)學(xué)教育必須和諧發(fā)展才能滿足社會(huì)的需求。醫(yī)療模式的改變要求我們在醫(yī)學(xué)教育中進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，隨著醫(yī)學(xué)技術(shù)的進(jìn)步和醫(yī)療水平的不斷提高，在醫(yī)學(xué)教育中的內(nèi)容也在不斷增多，導(dǎo)致學(xué)生的負(fù)擔(dān)越來越重，學(xué)生不能及時(shí)的理解和消化老師傳授的知識(shí)，使醫(yī)療模式和醫(yī)學(xué)教育之間產(chǎn)生了矛盾，在不同的時(shí)期醫(yī)療模式應(yīng)該采用不同手段的醫(yī)學(xué)教育，找到提高整個(gè)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)方法。

1.2 基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中教學(xué)方法的問題

老師的教學(xué)方法是提高整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)是學(xué)生醫(yī)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，要掌握好醫(yī)學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)才能更好地展現(xiàn)出臨床實(shí)驗(yàn)中的技巧。老師在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)中采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，傳統(tǒng)的教學(xué)手段比較單一，對于定義的醫(yī)學(xué)知識(shí)毫無修飾的傳授給學(xué)生，不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生陷入被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)的局面，忽視了學(xué)生是教學(xué)學(xué)習(xí)中的主要角色，沒有從根本上提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，出現(xiàn)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不高的問題。老師在教學(xué)中還存在與學(xué)生之間缺乏溝通的問題，沒有及時(shí)的了解學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握情況，最后導(dǎo)致學(xué)生在臨床實(shí)驗(yàn)中不知該如何正確的操作，不能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革策略

明確的提出基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革策略，是提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育質(zhì)量的重要途徑，是推進(jìn)醫(yī)學(xué)教學(xué)發(fā)展的重要內(nèi)容，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革中，應(yīng)改變傳統(tǒng)教學(xué)中存在的弊端，不斷提出適應(yīng)醫(yī)學(xué)教學(xué)時(shí)代發(fā)展的新方法［1］。

2.1 采用情境教學(xué)法，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)是一門較為復(fù)雜的學(xué)科，這就要求老師在教學(xué)當(dāng)中應(yīng)該采用靈活多樣的教學(xué)方法，老師在授課過程中，應(yīng)該加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，學(xué)生是教學(xué)當(dāng)中的主體，老師與學(xué)生之間的溝通能夠有效的提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績，采用情境教學(xué)的方法提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，吸引學(xué)生的注意力。

例如在教學(xué)中模擬臨床實(shí)驗(yàn)的情境，讓學(xué)生真正的脫離教材，考驗(yàn)學(xué)生對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)的掌握情況，對學(xué)生的專業(yè)醫(yī)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了簡單的培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)在模擬實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，做出正確的指導(dǎo)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高。情境教學(xué)是一種開放性的教學(xué)方法，提升了學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作的能力和情感體驗(yàn)的經(jīng)歷，為學(xué)生在今后的就業(yè)中奠定了基礎(chǔ)［2］。

2.2 搞好基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)課程建設(shè)，突出教學(xué)重點(diǎn)

基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程建設(shè)決定了基礎(chǔ)教學(xué)的內(nèi)容，要不斷建設(shè)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的課程，使知識(shí)的更新趕上醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展步伐，適應(yīng)醫(yī)療模式的改革，在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育中，面對龐大的基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識(shí)量，老師要制定不同的教學(xué)方案，對不同的醫(yī)學(xué)知識(shí)采用不同的教學(xué)方法，對教學(xué)課程進(jìn)行合理的劃分，突出教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，理清同學(xué)的學(xué)習(xí)思路，避免在不必要的知識(shí)點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。

例如老師在教學(xué)過程中可以對教學(xué)方案進(jìn)行交流和借鑒，整理好課堂教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，采用多媒體的教學(xué)方法，將學(xué)生需要消化的重點(diǎn)知識(shí)做出突出標(biāo)識(shí)，這種清晰明了的教學(xué)手段能夠提高基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量?？偨Y(jié)：

重視對基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法的改革能夠有效推進(jìn)醫(yī)學(xué)教育的發(fā)展，本文以上主要分析了在基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)方法中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決途徑，為臨床實(shí)驗(yàn)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，培養(yǎng)出符合醫(yī)學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的人才。

［1］張泓波，趙志偉，高維娟.以病理生理學(xué)為例淺談基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教學(xué)改革［J］.承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，06：542-544.

［2］王文星，李豫凱.關(guān)于醫(yī)學(xué)教學(xué)改革的思考--以基礎(chǔ)臨床醫(yī)學(xué)課程整合為例［J］.教育教學(xué)論壇，2014，40：49-50.

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