肖小華

(中國井岡山干部學(xué)院，江西井崗山343600)

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)指出:馬克思主義理論素養(yǎng)是領(lǐng)導(dǎo)干部的必備素質(zhì)，是保持政治上清醒堅定的基礎(chǔ)和前提［1］。因此，要進(jìn)一步提高黨性教育的實效性，各級黨校、行政學(xué)院、干部學(xué)院等黨性教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)必須加強(qiáng)教學(xué)改革創(chuàng)新，不斷夯實受訓(xùn)黨員干部的政治理論水平，提升他們的理性思維和理性判斷能力。這是新時期黨性教育適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、社會、文化新常態(tài)的客觀需要，也是黨校教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提升自身競爭力的需要。

一、增強(qiáng)理性認(rèn)同是提升黨性教育實效性的基礎(chǔ)

黨性教育是黨性教育工作者按照黨的建設(shè)目標(biāo)要求，通過采取一系列有目的、有計劃、有組織的措施，向黨員干部施加影響，不斷提高他們的政治理論水平、堅定他們的理想信念、增強(qiáng)他們的組織觀念、提高他們的工作能力和道德水平，為黨和國家提供智力和人才保證?！巴庖蛲ㄟ^內(nèi)因起作用”。黨性教育的效果如何，不僅取決于黨性教育內(nèi)容、方式方法及黨性教育機(jī)構(gòu)的師資水平，更取決于受教育者對黨性教育工作者所傳播理論和價值觀的認(rèn)同度。

從黨性教育發(fā)生的過程來看，黨性教育是一個“知、情、意、信、行”的統(tǒng)一體。它既不是單一的知識傳授和技能訓(xùn)練，也不是純粹的態(tài)度、行為訓(xùn)練，而是集知識、技能、態(tài)度于一體。其知識層面表現(xiàn)為對黨員干部進(jìn)行黨的基本理論、奮斗歷程和價值取向的教育;技能層面表現(xiàn)為培訓(xùn)黨員干部的實踐能力，從而更好地實現(xiàn)黨的奮斗目標(biāo);態(tài)度層面表現(xiàn)為培養(yǎng)黨員對黨組織的忠誠度、情感［2］。因此，黨性教育取得實效性的前提是提高受教育者的思想認(rèn)識。黨性教育的認(rèn)同機(jī)制由理性認(rèn)同、情感認(rèn)同、利益認(rèn)同、自律認(rèn)同組成。所謂理性認(rèn)同，是指在黨性教育過程，以“理論的徹底性說服、引導(dǎo)受教育者在已有知識、判斷能力和價值觀的基礎(chǔ)上達(dá)成理性共識”。所謂情感認(rèn)同，指在系統(tǒng)的理論教育基礎(chǔ)上，受教育者已對黨性教育工作者所傳播的理論和價值觀有了深刻和全面了解以后，從感情上對其“產(chǎn)生肯定、喜愛、贊同、追求和采取積極的態(tài)度”，從而形成堅強(qiáng)的意志和堅定的信念。所謂利益認(rèn)同，是通過滿足受教育者利益需求的途徑，強(qiáng)化受教育者從對黨性教育工作者所傳播的理論和價值的認(rèn)同，并轉(zhuǎn)化為行為的自覺。所謂自律認(rèn)同，是指受教育者自覺地把黨的理論、主張、價值追求轉(zhuǎn)化為自我需要、自我認(rèn)識、自我評價和自我修養(yǎng)，并身體力行的過程［3］。

在上述幾大認(rèn)同機(jī)制中，理性認(rèn)同是基礎(chǔ)和核心，沒有理性認(rèn)同，受教育者難以產(chǎn)生情感認(rèn)同和自律認(rèn)同，也難以使利益認(rèn)同產(chǎn)生長效機(jī)制。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，理性認(rèn)同是受教育者在黨性教育中，對黨性教育工作者所傳播的理論和觀念由被動接受到自愿接受，進(jìn)而內(nèi)化為自己的思想和價值體系，并外化為自己的言行和習(xí)慣的過程。在這一過程中，受教育者對黨性教育工作者所傳播的理論和觀念，經(jīng)歷了一個去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里的分析和審視過程。理性認(rèn)同反映了人們的認(rèn)識能力和思維能力。理性認(rèn)同一旦形成，持久性強(qiáng)，并成為支配和制約其他心理要素的主導(dǎo)力量，是情感、意志、信念形成發(fā)展的必要條件和基礎(chǔ)。

二、增強(qiáng)理性認(rèn)同的策略

(一)加強(qiáng)理論教育是增強(qiáng)理性認(rèn)同的根本途徑

1．理論教育是馬克思主義政黨思想政治教育的根本方法。馬列主義理論是“我們觀察一切現(xiàn)象、處理一切問題的武器，特別是觀察一切社會現(xiàn)象、處理一切社會問題的武器”［4］。系統(tǒng)、全面、有效的理論教育，是增強(qiáng)黨性教育理性認(rèn)同的根本途徑，也是馬克思主義政黨思想政治教育的根本方法。正如“工人本來也不可能有社會民主主義的意識”一樣，黨所希望的每個黨員干部所應(yīng)具有的政治理論、道德品質(zhì)和價值觀念，也是不可能自發(fā)產(chǎn)生的，而是必須有系統(tǒng)地向受教育者“灌輸”和滲透，黨的理論、主張、價值觀才能成為黨員干部自覺的思想意識。

2．注重理論教育，是中國共產(chǎn)黨黨性教育的基本經(jīng)驗和優(yōu)良傳統(tǒng)。在建黨初期，早期的馬克思主義者就十分重視馬列主義理論教育，并明確提出學(xué)習(xí)、信仰馬克思主義理論是一個共產(chǎn)黨員的首要條件。在斗爭極其殘酷的革命戰(zhàn)爭時期，中國共產(chǎn)黨通過創(chuàng)辦軍官教導(dǎo)隊、黨團(tuán)訓(xùn)練班、馬克思主義大學(xué)、紅軍學(xué)校、干部學(xué)校等形式，加強(qiáng)對紅軍官兵、黨員干部的馬列主義理論教育，著力克服各種非無產(chǎn)階級思想對黨員干部隊伍的影響。新中國成立后，隨著環(huán)境的改善，黨更加注重對黨員干部開展系統(tǒng)的馬克思列寧主義、毛澤東思想教育。改革開放后，黨根據(jù)時代的發(fā)展變化，有序地對黨員干部開展了鄧小平理論、“三個代表”、科學(xué)發(fā)展觀等中國特色社會主義理論教育。

3．加強(qiáng)理論教育是當(dāng)前干部教育培訓(xùn)的核心內(nèi)容。黨章明確規(guī)定，黨員的第一項義務(wù)是:認(rèn)真學(xué)習(xí)馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀，學(xué)習(xí)黨的路線、方針、政策和決議，學(xué)習(xí)黨的基本知識，學(xué)習(xí)科學(xué)、文化、法律和業(yè)務(wù)知識，努力提高為人民服務(wù)的本領(lǐng)?！陡刹拷逃嘤?xùn)條例(試行)》、《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》、《2010—2020年干部教育培訓(xùn)改革綱要》等綱領(lǐng)性文件反復(fù)強(qiáng)調(diào):干部教育培訓(xùn)要著眼于提高干部素質(zhì)和能力，不斷完善理論教育、知識教育、黨性教育體系，致力于提高干部的思想政治素質(zhì)，在加強(qiáng)馬克思列寧主義、毛澤東思想教育的同時，重點進(jìn)行中國特色社會主義理論體系教育。2013年10月，中組部印發(fā)了《關(guān)于在干部教育培訓(xùn)中進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)黨性教育的意見》(中組發(fā)［2013］21號)，其中特別強(qiáng)調(diào):新時期黨性教育要全面開展黨的基本理論、基本路線、基本綱領(lǐng)、基本經(jīng)驗、基本精神教育。理論上的清醒，決定了信仰上的堅定、行動上的自覺和作風(fēng)上的過硬。因此，理論教育在黨性教育中處于核心地位。黨員干部只有在思想理論上達(dá)到完全認(rèn)同，才能為黨性修養(yǎng)打下扎實深厚的思想根基。否則，必然導(dǎo)致理想信念上的不堅定性和黨性修養(yǎng)上的不自覺性。正因為如此，該《意見》同時強(qiáng)調(diào)指出:理論教學(xué)是黨性教育的主課堂。在理論教學(xué)時要注重其系統(tǒng)性，要學(xué)原著，要把抽象的理論講清楚，把深刻的道理講明白，要直面現(xiàn)實問題，有效回答黨員干部的思想疑慮和現(xiàn)實困惑。

習(xí)近平總書記十分重視黨員干部的理論教育。2008年10月在全國黨校工作會議上。他強(qiáng)調(diào)指出:各級黨校要緊緊扭住理論教育這個龍頭，以理論教育引領(lǐng)和帶動黨性教育和知識教育，使學(xué)員通過黨校教育培訓(xùn)堅定理想信念，保持優(yōu)良作風(fēng)，掌握過硬本領(lǐng)［5］。2010年在全國干部教育培訓(xùn)工作座談會時習(xí)近平又講話強(qiáng)調(diào)，干部教育培訓(xùn)工作要突出抓好馬克思主義理論教育特別是中國特色社會主義理論體系教育和黨性教育，引導(dǎo)干部牢固樹立正確的世界觀權(quán)力觀事業(yè)觀，始終保持艱苦奮斗精神和銳意進(jìn)取的激情，始終保持道德品行的純潔性，經(jīng)受住各種考驗，盡職盡責(zé)干好工作。2014年在全國宣傳思想工作會議上，他又強(qiáng)調(diào)指出，黨校、干部學(xué)院、社會科學(xué)院、高校、理論學(xué)習(xí)中心組等都要把馬克思主義作為必修課，成為馬克思主義學(xué)習(xí)、研究、宣傳的重要陣地［6］。

(二)深化教學(xué)改革，是增強(qiáng)理性認(rèn)同的重要環(huán)節(jié)

與一般的成人教育相比，黨性教育具有強(qiáng)烈的政治性和方向性，受教育者思想和價值觀念的形成，始終是在教育者的正確引導(dǎo)下自主構(gòu)建和發(fā)展起來的。如果沒有黨性教育工作者的引導(dǎo)和灌輸，黨性教育就變成了一項自我教育、自我修養(yǎng)過程，失去了方向性和政治功能?？梢?，在黨性教育過程中，有必要通過講理論、說道理，對受教育者進(jìn)行適當(dāng)?shù)睦碚摵陀^念的“灌輸”，引導(dǎo)他們進(jìn)行理性思維和理性判斷。新的歷史時期，黨校、干部學(xué)院必須與時俱進(jìn)，勇于創(chuàng)新，不斷提升理論教育的實效性，增強(qiáng)受教育者的理性認(rèn)同度。

1．增強(qiáng)理論的徹底性?！袄碚撝灰f服人，就能掌握群眾;而理論只要徹底，就能說服人。所謂徹底，就是抓住事物的根本?！保?］要增強(qiáng)理論的認(rèn)同性，首先是理論本身在邏輯上必須完備周全，有內(nèi)在的科學(xué)性。因此，在理論教育過程中，必須注重對馬列主義經(jīng)典著作的研讀，這是提高理性認(rèn)同的重要途徑。2010年習(xí)近平同志在全國干部教育工作座談會強(qiáng)調(diào):“黨校、行政學(xué)院和干部學(xué)院都應(yīng)當(dāng)開設(shè)馬克思主義經(jīng)典著作課程，專門講授一些有代表性的篇目，指導(dǎo)學(xué)員把馬克思主義經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)同馬克思主義中國化理論成果的學(xué)習(xí)結(jié)合起來，更好地掌握馬克思主義立場、觀點、方法?！保?］同時，理論的徹底性要求，也給黨性教育工作者提出了更高的要求。黨性教育工作者只有對自己所傳播的理論真信真學(xué)真懂，才能對自己所傳播的理論講深講透講生動。如果黨性教育工作者對自己所傳播的理論都理解得不深不透不精，那么教學(xué)時也只能點到為止，淺嘗輒止。

2．提高理論的適用性。黨的十八大報告指出，要堅持不懈用中國特色社會主義理論體系武裝全黨、教育人民，不斷推進(jìn)馬克思主義中國化時代化大眾化。理論要實現(xiàn)中國化時代化大眾化要求，其前提必須具有適用性。理論教育只有具有適用性，才能產(chǎn)生認(rèn)同性，進(jìn)而實現(xiàn)大眾性。理論教育的適用性，主要反映在:理論教育是否結(jié)合實際，是否對實踐有指導(dǎo)意義，是否滿足了人們?nèi)找尕S富的物質(zhì)和精神需求。因此，必須立足于時代的發(fā)展需要，立足于黨和國家的工作大局和中心任務(wù)，立足于受教育者的實際情況。在教育過程中，把理論研究與探討問題結(jié)合起來，與受教育者的工作、生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來。理論教育如果只是從概念到概念、用邏輯解釋邏輯，不能學(xué)以致用、不能武裝頭腦、不能指導(dǎo)實踐，那么這樣的理論教育不僅沒有認(rèn)同度，而且缺乏生命力。

3．增強(qiáng)理論教育的生動性、吸引力。中國共產(chǎn)黨在長期的黨性教育中，積累了豐富的經(jīng)驗，其中“灌輸”就是一條根本經(jīng)驗。但“灌輸”并不是黨性教育工作者從外部強(qiáng)制受教育者對理論的接受，也不局限于專題課和專題報告這單一的方式方法，而應(yīng)該是在堅持黨性教育正確方向的前提下，突顯受教育者的主體地位，采取靈活多樣的方式方法，提高理論教育的生動性、活潑性和吸引力。因此，要提高理論教育的認(rèn)同性，一方面要提高專題課和專題報告的生動性和活潑性，如增加教學(xué)中的互動性、運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段、吸納時代話語體系;另一方面要把“灌輸”寓于“滲透”之中。從某種意義說，“滲透”是一種更有藝術(shù)、持久力更長的“灌輸”方法。2014年2月，習(xí)近平總書記在中央政治局第十三次集體學(xué)習(xí)會上強(qiáng)調(diào)，“一種價值觀要真正發(fā)揮作用，必須融入社會生活，讓人們在實踐中感知它、領(lǐng)悟它。要注意把我們所提倡的與人們?nèi)粘Ｉ罹o密聯(lián)系起來，在細(xì)小、落小、落實上下功夫”［8］。當(dāng)前，在理論教育過程中，必須善于利用報刊、廣播電視、廣告、網(wǎng)站、手機(jī)信息、微信、微博、紀(jì)念日、慶典等載體，發(fā)揮它們的“滲透”作用。

(三)發(fā)揮情感認(rèn)同的促進(jìn)作用是增強(qiáng)理性認(rèn)同的重要方法

情感認(rèn)同機(jī)制與理性認(rèn)同機(jī)制是相輔相成、相互促進(jìn)的。理性認(rèn)同是情感認(rèn)同的基礎(chǔ)，影響著情感的根本發(fā)展方向。但情感認(rèn)同也反作用于理性認(rèn)同，在黨性教育過程中，情感無處不在，它總以一種彌散的方式對是否接受及接受的程度發(fā)生影響。即，積極的情感有助于受教育者深化理性認(rèn)同，消極的情感則阻礙、削減受教育者的理性認(rèn)同。實踐證明，人們總是根據(jù)已有的認(rèn)識，從自己的情感出發(fā)，對所傳播的理論、觀念進(jìn)行甄別吸收內(nèi)化，進(jìn)而外化為自己的行為。積極的情感總是有利于受教育者深化對理論的認(rèn)識、推進(jìn)價值觀的構(gòu)建、固化良好的行為習(xí)慣、促進(jìn)品格意志的形成。因此，要提高黨性教育中的理性認(rèn)同度，除了要增強(qiáng)理論本身的科學(xué)性和適用性外，還可以通過創(chuàng)新教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，激發(fā)受教育者產(chǎn)生的積極情感，增強(qiáng)黨性教育親和力、感染力，從而促進(jìn)受教育者對所傳播的理論和觀念的接受和認(rèn)同度。如，把課堂教學(xué)與現(xiàn)場體驗、現(xiàn)場模擬、社會實踐教學(xué)結(jié)合起來，把外部“灌輸”與自我“感悟”、把“理性”思考與“情感”沖擊結(jié)合起來，讓受教育者在體驗、感悟中深化對理論的認(rèn)識，彌補課堂教學(xué)和專題報告的不足。

同時，培育積極健康的情感也是黨性教育的重要內(nèi)容。情感作為“個人與社會的交叉點”，它不僅反映著人的精神面貌，而且是黨性和人性的“共生天地”，人性中許多積極的情感也是黨性的基本要求。蘇霍姆林斯基曾說過:“一個沒有細(xì)膩感受，情感冷漠的人是不可能實現(xiàn)崇高理想的。情感冷漠常常伴隨著對人們的漠不關(guān)心，漠不關(guān)心就是自私自利，而自私自利就是冷酷無情?！保?］可見，黨性教育有必要幫助受教育者形成熱情、開朗、同情、信任、感恩等積極的、健康的情感。

當(dāng)然，要提高黨性教育中的理性認(rèn)同度，僅靠完善理論體系和改進(jìn)教育方式方法是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。黨性教育是個系統(tǒng)工程。黨性教育只有與法律、行政、經(jīng)濟(jì)等各種手段相結(jié)合，有良好的政治生態(tài)和從政環(huán)境作保障，才能確保教育效果的長效性。

［1］習(xí)近平．做好新形勢下干部教育培訓(xùn)工作［N］．學(xué)習(xí)時報，2010-10-26．

［2］陳燕楠．關(guān)于黨性教育時代性和科學(xué)化的思考［J］．中國延安干部學(xué)院學(xué)報，2012，(06)．

［3］陸樹程，方文．思想政治教育機(jī)制新論［J］．思想理論教育導(dǎo)刊，2010，(03)．

［4］中共中央文獻(xiàn)研究室，中共中央黨校．劉少奇論黨的建設(shè)［M］．北京:中央文獻(xiàn)出版社，1991:418．

［5］習(xí)近平．在全國黨校工作會議上講話［N］．人民日報，2008-10-28．

［6］習(xí)近平．胸懷大局把握大勢著眼大事，努力把宣傳思想工作做得更好［N］．人民日報，2013-08-21．

［7］馬克思恩格斯選集:第1卷［M］．北京:人民出版社，1995:9．

［8］習(xí)近平．把培育和弘揚社會主義核心價值觀作為凝魂聚氣強(qiáng)基固本的基礎(chǔ)工程［N］．人民日報，2014-02-26．

［9］蘇霍姆林斯基．青少年心靈美的培養(yǎng)［M］．長沙:湖南教育出版社，1983:48．