劉曉敏

摘 要：科技史是中學歷史教材的重要組成部分，學習科技史，不僅是為了知道科學家的杰出貢獻，也不僅是為了了解基本的科技史實以應付考試、提高歷史成績，更重要的是要了解科技對人類社會的發(fā)展所起的巨大作用以及科技應用在現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的負面效應，學習科學家身上的愛國主義精神、無私奉獻精神、敢為人先的創(chuàng)新精神，全面提升學生的思想道德水平，使他們成為未來的“大科學家”，成為中華民族復興的中堅力量和棟梁之材。

關鍵詞：科技史；德育功能；愛國主義；創(chuàng)新精神

古今中外，每個歷史時期都涌現(xiàn)出了一大批杰出的科學家，他們的發(fā)明創(chuàng)造為人類的進步與發(fā)展作出了巨大的貢獻，他們身上所體現(xiàn)的愛國、敬業(yè)、求真、探索精神也激勵著一代又一代的青年為攀登科學的高峰而不懈地努力拼搏。在科學技術日新月異的今天，在我們國家大力實施“科教興國戰(zhàn)略”，重視培養(yǎng)創(chuàng)新精神和創(chuàng)新型人才的今天，作為人才培養(yǎng)的搖籃——學校，在歷史教學中抓住科技史這一重要的載體，對學生的科學素養(yǎng)、科學精神、科學態(tài)度進行塑造和培養(yǎng)，就顯得刻不容緩。為此，教育部在新制定的《義務教育歷史課程標準》中，就強調(diào)考查了不少關于科技史教學的內(nèi)容。正如科學家李政道所說的：“一個人想做點事業(yè)，非得走自己的路。要開創(chuàng)新路子，最關鍵的是你會不會自己提出問題，能正確地提出問題就是邁開了創(chuàng)新的第一步?！?/p>

為了學生能夠更好地學習古今中外杰出科學家的不凡事跡和科學精神，為了青少年能更好地汲取科學的營養(yǎng)，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新精神，我認為教師在歷史教學的過程中，應該充分發(fā)揮和運用科技史的德育功能。

一、培養(yǎng)學生的愛國主義情操

愛國是一個公民的基本道德底線，當然也是所有優(yōu)秀科學家都具備的一種執(zhí)著的感情。法國科學家巴斯德曾說過：“科學是沒有國界的，因為她是屬于全人類的財富，是照亮世界的火把，但學者是屬于祖國的?！闭浅鲇谶@種愛國熱情，使得無數(shù)的科學家為了祖國的繁榮昌盛奮勇拼搏、舍身忘死，以其偉大的發(fā)明創(chuàng)造為國爭光。居里夫人發(fā)現(xiàn)第84號元素后，即命名為釙（Po），以紀念她的祖國波蘭（Poland）。我國著名科學家——被譽為中國“導彈之父”的錢學森年輕時到海外求學，1950年，他在得知新中國成立，國家的建設急需人才之際，拒絕了美方的優(yōu)厚條件和待遇，沖破重重阻撓，毅然回到祖國懷抱，成為我國導彈研究事業(yè)的奠基人、開拓者。“在他心里，國為重，家為輕，科學最重，名利最輕。5年歸國路，10年兩彈成。開創(chuàng)祖國航天，他是先行人，劈荊斬棘，把智慧鍛造成階梯，留給后來的攀登者。他是知識的寶藏，是科學的旗幟，是中華民族知識分子的典范?！边@是錢學森當選2007年度“感動中國”人物時的頒獎詞，也是錢老一生的真實寫照。在中學歷史教材中，像錢學森、居里夫人這樣的愛國科學家不勝枚舉……我們老師在歷史課堂上可以多花時間組織學生講故事、看影片、寫體會，認真學習這些愛國科學家的偉大之處，幫助學生提升道德修養(yǎng)。

二、學習科學家無私奉獻的精神

在科技史中，許多享譽世界的科學家都具有淡泊名利的無私奉獻精神。大家都熟悉的居里夫人，她是鐳這種化學元素的發(fā)明者，面對發(fā)明成功后鋪天蓋地的榮譽，居里夫人始終很低調(diào)。當人們知道她的發(fā)明——鐳能有效治療癌癥之后，很多人建議她把該項技術申請專利，也有許多大老板登門要求買斷提煉鐳的技術。在這種情況下，如果她貪圖財富，可能會不費吹灰之力成為億萬富翁，但那些要求都被居里夫人婉言拒絕了。她堅決要把這項技術公布于眾。她說：“鐳是屬于全世界的，它是一種慈善的工具，我只是發(fā)現(xiàn)了它，但并沒有創(chuàng)造它，因此，它不是我個人的私有財產(chǎn)，鐳是人類的共同財富！”后來，愛因斯坦對她的舉動給予了高度評價：“在所有的著名人物中，瑪麗·居里是唯一沒有被盛名寵壞的人?！笔前?，居里夫人的無私奉獻精神在今天這樣一個物欲橫流的社會，顯得多么珍貴??！當代中學生飽受市場經(jīng)濟大環(huán)境的熏陶，價值觀較上一代人已經(jīng)有了很大的變化，拜金主義、個人主義、急功近利、貪圖享樂等不良思想日益侵蝕著當代青少年。我們歷史教學的課堂應該好好利用中外科學家無私奉獻的事跡重塑學生的世界觀、人生觀和價值觀。

三、學習科學家敢為人先的創(chuàng)新精神

俗話說：“不破不立?！笨茖W家在探索新知的過程中，傳統(tǒng)的學說和觀念常常會成為巨大的絆腳石，只有具備敢為人先的創(chuàng)新精神，才有可能沖破重重束縛，開辟出一片新天地。

中國近代著名的科學家、中國鐵道之父詹天佑在修建京張鐵路之前，一些西方國家所謂的“建筑大師”紛紛跳出來阻撓，他們都認為中國人不可能完成這樣的復雜工程。詹天佑頂住了各種困難和嘲笑，毅然接受了任務，設計了“人”字型線路。從他身上煥發(fā)出的敢為人先的精神讓近代長期蒙受國恥的中國人民揚眉吐氣，維護了中華民族的尊嚴。在舉國上下為實現(xiàn)中華民族偉大復興而奮斗的今天，通過科技史的教學，讓學生把這種敢為人先的創(chuàng)新精神發(fā)揚和傳承下去，對早日實現(xiàn)“中國夢”有著極為重要的意義。

總之，運用科技史加強學生的德育，要求我們教師必須鉆研古今中外科學的發(fā)展史，深入了解科學技術的發(fā)展歷程與未來動態(tài)，懂得科技應用對人類社會的進步所起的巨大作用，應該多了解古今中外著名科學家的事跡、講演或書信集，多做筆記，用心體會他們非凡的人格魅力和身上綻放出的偉大精神。

參考文獻：

陳英勇.強化德育教育功能轉變教育觀念[J].湖南教育學院學校，2000（S3）.

編輯 薛直艷