馬海玉

摘 要：英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍的愉悅與否，對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)及學(xué)生的學(xué)習(xí)效率具有直接而重要的影響。因此，如何營(yíng)造課堂愉悅學(xué)習(xí)氛圍是當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)面臨的重要挑戰(zhàn)。主要從高中英語(yǔ)課堂氣氛現(xiàn)狀入手，對(duì)高中英語(yǔ)課堂愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造方法進(jìn)行了

探討。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；課堂氛圍；現(xiàn)狀；愉悅學(xué)習(xí)；營(yíng)造

對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)猶如一扇窗，透過(guò)這一窗口學(xué)生可以看見(jiàn)另一個(gè)奇妙的語(yǔ)言世界。英語(yǔ)課堂本身蘊(yùn)含著巨大的生命力和潛力，而只有調(diào)動(dòng)起這種生命力才能更快地促進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升，真正有助于師生的成長(zhǎng)。但從當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氛圍來(lái)看，現(xiàn)狀并不樂(lè)觀。在探討高中英語(yǔ)課堂愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造前，我們首先對(duì)其現(xiàn)狀要有一定的了解。

一、高中英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)氣氛普遍現(xiàn)狀

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》出臺(tái)后，對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)和高中英語(yǔ)教師提出了更高要求。但綜觀高中英語(yǔ)課堂，大部分時(shí)候都是教師在唱“獨(dú)角戲”，學(xué)習(xí)氣氛普遍低迷。高中英語(yǔ)教師目前仍然以知識(shí)灌輸為主，師生之間的互動(dòng)較少，學(xué)生很多時(shí)候只是負(fù)責(zé)聽(tīng)講和記筆記。這種沉悶壓抑的學(xué)習(xí)氛圍很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大部分高中生對(duì)英語(yǔ)具有厭倦和抵觸情緒，將英語(yǔ)課視為一種折磨。另外，隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，與小時(shí)候相比，大部分高中生上課不再喜歡表現(xiàn)自己，喜歡沉浸在自己的世界中，課堂上漫無(wú)目的地選擇聽(tīng)和做筆記。有些學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)不扎實(shí)，而高中教師迫于升學(xué)率的壓力往往疏于引導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和進(jìn)度，學(xué)生跟不上教師的教學(xué)步伐，因此，課堂氣氛也就很差。

二、高中英語(yǔ)課堂愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造建議

1.關(guān)注學(xué)生心理及個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建英語(yǔ)課堂和諧師生關(guān)系

要營(yíng)造英語(yǔ)課堂愉悅氛圍，教師首先必須了解自己的學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的心理及個(gè)性特點(diǎn)。教師課堂教學(xué)計(jì)劃應(yīng)立足學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行，比如，當(dāng)一個(gè)英語(yǔ)教師所帶的兩個(gè)班級(jí)中一個(gè)班級(jí)學(xué)生基礎(chǔ)比另一個(gè)班級(jí)差時(shí)，教師就應(yīng)根據(jù)這個(gè)班的學(xué)習(xí)特點(diǎn)盡量放慢講課的速度，給他們更多的時(shí)間理解和消化所學(xué)內(nèi)容，由此營(yíng)造學(xué)生輕松學(xué)習(xí)的氛圍。這種特別對(duì)待和關(guān)注同時(shí)能夠讓學(xué)生看到教師之于自己的努力，有利于良好師生關(guān)系的建立。當(dāng)然和諧的師生關(guān)系除了需要教師的關(guān)心外還需要教師的理解和寬容，教師將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，給學(xué)生提供自由抒發(fā)見(jiàn)解的機(jī)會(huì)，在課堂中多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而為學(xué)生營(yíng)造愉悅和諧的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.采用多種教學(xué)導(dǎo)入方式，靈活掌握課堂氛圍活躍技巧

對(duì)英語(yǔ)課堂來(lái)說(shuō)，好的導(dǎo)入方式可謂課堂成功的一半。教師在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)注重教學(xué)導(dǎo)入方式，比如，教師可以選取高中生喜歡的英文歌曲，通過(guò)歌曲的愉悅氛圍來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。在聽(tīng)力練習(xí)中，也可以借助英文歌曲來(lái)帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛，如上課時(shí)可以放一首爵士樂(lè)，同時(shí)用多媒體課件顯示英文歌曲歌詞，專(zhuān)門(mén)空出一部分歌詞由學(xué)生自己聽(tīng)歌填詞來(lái)鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力。爵士樂(lè)的節(jié)奏感較強(qiáng)，不僅能很快調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒，還時(shí)能夠快速帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入主動(dòng)學(xué)習(xí)的氛圍。除了插入歌曲外，教師也可以根據(jù)課堂需要靈活采用各種技巧和方法來(lái)調(diào)動(dòng)課堂氛圍，如，英語(yǔ)原版電影欣賞，讓學(xué)生自行表演英語(yǔ)幽默短劇，多媒體輔助教學(xué)等都能很好地調(diào)動(dòng)課堂愉悅氛圍。在課堂中教師也可以偶爾插入游戲，當(dāng)然游戲的設(shè)定需符合高中生心理和年齡及班級(jí)特征，將英語(yǔ)知識(shí)融入娛樂(lè)之中，從而將英語(yǔ)課堂氣氛推向高潮。

3.教師應(yīng)不斷提高自己，使課堂富于激情和幽默感

在高中英語(yǔ)課堂中，教師是教學(xué)的組織者和指揮者，教師魅力的高低對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有直接影響。新課改下的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)，除了對(duì)教師本職的知識(shí)傳授有所要求外，還指出教師應(yīng)學(xué)會(huì)激活課堂氣氛，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)不斷提高自身專(zhuān)業(yè)水平和自身素質(zhì)，平時(shí)的時(shí)間既是為人師者，又應(yīng)該是一個(gè)學(xué)習(xí)者，利用課余時(shí)間和互聯(lián)網(wǎng)等各種手段對(duì)自己進(jìn)行充電，確保知識(shí)的更新與當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)保持一致性。與此同時(shí)，教師還應(yīng)培養(yǎng)自己的幽默感，通過(guò)自身廣博深厚的知識(shí)來(lái)調(diào)節(jié)課堂氣氛。語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)、語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫、無(wú)所不知的魅力都能夠較好地吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)英語(yǔ)課堂的激情。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用幽默語(yǔ)言等活躍課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的情感及學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。比如，有時(shí)候課堂中出現(xiàn)不遵守課堂紀(jì)律的情況時(shí)，教師可以將嚴(yán)肅的批評(píng)轉(zhuǎn)變?yōu)橛哪恼Z(yǔ)言來(lái)處理，其作用和效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)一般的嚴(yán)肅訓(xùn)斥和批評(píng)，這樣有利于英語(yǔ)課堂愉悅學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造。

總之，英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程猶如一出戲，只有教師和學(xué)生積極參與、全情投入其中，才能使英語(yǔ)課堂煥發(fā)與眾不同的活力和生機(jī)。

所以，高中英語(yǔ)教師不僅要密切關(guān)注學(xué)生心理及個(gè)性特點(diǎn)，構(gòu)建英語(yǔ)課堂和諧師生關(guān)系，還應(yīng)該靈活掌握課堂氛圍活躍技巧，不

斷提高自己，使課堂富于激情和幽默感，如此才能有效營(yíng)造高中英語(yǔ)課堂愉悅學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

孫劍鋒.添加催化劑，打造高效課堂：高中英語(yǔ)課堂氛圍的營(yíng)造策略[J].教師博覽：科研版，2011，09（20）：33-34.

編輯 王團(tuán)蘭