陳曉麗

摘 要：通過對人民教育出版社出版的普通高中課程標準英語教科書的分析，揭示出該英語教材的特點，并就這些特點探討如何在熱身、聽力、口語、閱讀和寫作幾個方面培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

關(guān)鍵詞：新課程英語教材；英語教學(xué)；審美能力

人類的審美活動是人類一切活動中最基本的活動之一，對美的追求是人類的一種永恒的追求。審美教育是素質(zhì)教育的一個重要方面，學(xué)校開展審美教育，首先必須培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，要培養(yǎng)學(xué)生的審美能力就必須充分利用課堂教學(xué)環(huán)境。教材作為課堂教學(xué)的載體，如何有效利用教材、挖掘教材的審美元素是實現(xiàn)課堂教學(xué)審美化和培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑。

一、新課程英語教材的特點

根據(jù)教育部制訂的《普通高中英語課程標準》，人民教育出版社課程教材研究所也編寫了相應(yīng)的教材，即英語普通高中課程標準實驗教科書，本文稱之為新課程英語教材。通過對新課程教材的分析，發(fā)現(xiàn)該教材體現(xiàn)了如下特點：

1.圖文并茂，目標明確

通觀整套教材，畫面豐富多彩，色彩鮮艷亮麗，從感官上吸引了學(xué)生的好奇心，使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生強烈的欲望和興趣。課堂上的聽、說、讀、寫可以在豐富多彩的圖片幫助下，讓學(xué)生在美的感受中積極參與英語交際活動，提高學(xué)習(xí)效率。

2.語言地道，內(nèi)容豐富

新教材符合英美國家的語言習(xí)慣，使中國學(xué)生與地道英語有“零”距離的接觸。課文體裁多樣，題材廣泛，涉及語言、科技、歷史、地理、農(nóng)業(yè)、體育、音樂、電影藝術(shù)、風(fēng)俗等，尤其有關(guān)名人、文明禮貌、友誼、飲食文化、幽默故事、E-mail、知識產(chǎn)權(quán)、環(huán)保等都與日常生活乃至當前社會熱點問題緊密相關(guān)。

3.強調(diào)學(xué)生交際能力的培養(yǎng)

無論是讀前、讀后，還是對話、討論，新教材均強調(diào)交流與合作，為學(xué)生開創(chuàng)“學(xué)以致用，用以促學(xué)”的一個主動學(xué)習(xí)的局面，讓學(xué)生在各種英語交際活動中去感受英語中的各種審美因素，提高審美能力。

二、如何利用新課程教材在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

鑒于新課程教材的上述特點，在教學(xué)中教師應(yīng)運用恰當?shù)慕虒W(xué)方法和手段，讓學(xué)生在輕松愉快的狀態(tài)下獲取英語知識和技能，培養(yǎng)其審美能力。

1.熱身

“熱身”相當于一種“頭腦風(fēng)暴”式的活動。這種活動鼓勵學(xué)生討論，大膽思考，激活學(xué)生頭腦中已有的圖式知識并補充新的背景知識，啟發(fā)學(xué)生對有關(guān)話題的思考。這一活動可采用對話、看圖填空、智力測試等方式，以提高學(xué)生對文化背景知識的鑒賞能力，感受異國的文化美。

2.聽力

聽力練習(xí)是學(xué)生培養(yǎng)聽的技能和吸取語言與文化信息的一個重要渠道。在聽力訓(xùn)練中，通過多種多樣的真實語言材料，設(shè)計各種聽前、聽時、聽后活動，培養(yǎng)學(xué)生用英語獲取信息和處理信息的能力，讓學(xué)生在聽的同時，感受地道的英語語音、語調(diào)美。

3.口語

新教材圍繞各單元的話題與功能項目設(shè)置了多種多樣的活動，如討論、采訪、辯論、自述、講故事、角色扮演、簡短發(fā)言、即席演講等。通過各種各樣的口語活動，讓學(xué)生說的能力得到培養(yǎng)的同時，也感受到說英語的樂趣，達到“樂學(xué)”的審美境界。

4.閱讀

新課程教材中閱讀題材廣泛，涉及天文、地理、歷史、音樂、環(huán)保、知識產(chǎn)權(quán)等。學(xué)生在閱讀過程中不但可以領(lǐng)略篇章藝術(shù)美，如語言的詼諧幽默、景色的秀美怡人，還可以感受語言形式美，如文章的遣詞造句以及語言的節(jié)奏和韻律，甚至還可以挖掘文章主題的思想美，如倡導(dǎo)熱愛生活、珍視友誼等。通過對閱讀篇章的學(xué)習(xí)，不但可以掌握英語語言知識，還可以拓寬視野，培養(yǎng)學(xué)生的高尚情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

5.寫作

新課程教材中的寫作教學(xué)不是孤立呈現(xiàn)的，而是有閱讀篇章的自然過渡，這符合人類接受信息和處理信息的基本規(guī)律。通過閱讀和聽力輸入信息后，在大腦中對輸入的信息進行處理，然后通過說和寫的方式輸出大腦中處理的信息。實際上，對每單元兩篇閱讀文章的學(xué)習(xí)就是一個信息輸入和處理的過程，然后通過寫作和口語表達的方式將信息輸出。因此，教材中的閱讀教學(xué)、聽力教學(xué)和寫作教學(xué)之間具有很強的邏輯性，這也是新課程教材比傳統(tǒng)教材具有的優(yōu)勢。由此，寫作教學(xué)就顯得自然、豐富、有趣，也就能激發(fā)學(xué)生對寫作課的興趣。

美是創(chuàng)新意識不竭的源泉，美無處不在，每個學(xué)科都蘊含著極其豐富的美，英語教學(xué)也不例外。新課程教材彰顯了強烈的審美特征，甚至可以說新課程教材中每一部分都是一種審美文本，都有自己的審美意義。因此，教師應(yīng)充分利用教材資源，挖掘教材中美的元素，揭示其審美價值，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中不但可以發(fā)現(xiàn)美、感受美、體驗美、欣賞美，還能學(xué)會表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，促進素質(zhì)教育全面、和諧的發(fā)展。

參考文獻：

劉愛萍.英語教學(xué)中的美學(xué)欣賞[J].課程·教材·教法，2006.

編輯 張珍珍