徐曉艷　劉琳

摘 要：音樂本身就是一種能夠引起大多數(shù)人共鳴的藝術(shù)，初中生對音樂的好奇與欣賞會極大地促使他們更加喜歡音樂課程。但是，這應(yīng)該建立在學(xué)生與教師互動的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生的興趣和積極性充分地被調(diào)動起來，從而提高學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：音樂；課堂教學(xué)；師生關(guān)系

音樂是一門人人向往的高雅藝術(shù)，很多情況下可以引起人們情感的共鳴，音樂教育則是通過這種共鳴來對人的內(nèi)心世界進(jìn)行感化。音樂課是讓學(xué)生通過傾聽和交流音樂來培養(yǎng)其健康高雅的音樂思維。音樂課不僅僅要教會學(xué)生藝術(shù)，同時(shí)還是培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。但是，現(xiàn)在初中音樂教學(xué)中還存在許多學(xué)生喜歡音樂但是卻不喜歡音樂課的現(xiàn)象，在教學(xué)中個(gè)人表演總是多于師生互動。

一、建立良好的教學(xué)開端

俗話說得好：“良好的開端是成功的一半。”所以，教師在課程開始前要做好最充足的準(zhǔn)備，能夠?qū)φn程中可能出現(xiàn)的問題及時(shí)做出反應(yīng)，這就要求教師不僅專業(yè)素質(zhì)過硬，同時(shí)還要求其有一定深厚的內(nèi)涵素質(zhì)。新課標(biāo)要求在教學(xué)過程中教師應(yīng)該以學(xué)生為主體，教師主要起著引導(dǎo)的作用。在新課改下，初中音樂教學(xué)能否成功關(guān)鍵就在于教師是否采用了合適的教學(xué)方法以及是否充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)師生之間有效的互動。所以，教師應(yīng)該認(rèn)真準(zhǔn)備每一節(jié)課，同時(shí)，把每一節(jié)課當(dāng)成一個(gè)新的開始重視起來，完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量。新課改與之前最大的不同就在于注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這就進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)了音樂教師在備課的時(shí)候要精心準(zhǔn)備，不能在教學(xué)過程中隨意發(fā)揮。教師應(yīng)該改變以往的不良習(xí)慣，糾正態(tài)度，認(rèn)真且有創(chuàng)新性地完成每一堂課的教學(xué)。

教師應(yīng)該在課程開展前就對所有知識內(nèi)容有一個(gè)大概的了解，同時(shí)規(guī)劃好每天、每周以及每個(gè)學(xué)期課程的進(jìn)度安排，提前告知學(xué)生，讓學(xué)生有所準(zhǔn)備，比如，教師在講解初中音樂課本上的學(xué)吹豎笛《蒙古小夜曲》的時(shí)候，可以讓學(xué)生提前觀看關(guān)于此曲目的視頻或者音頻，讓學(xué)生了解曲目大概的內(nèi)容和節(jié)奏，為后來教學(xué)活動的開展打好基礎(chǔ)，使課程教學(xué)有一個(gè)良好的開端。

二、營造和諧的課堂氛圍

在大多數(shù)課程教授過程中，語言都是主要的交流方式，但是在初中音樂課堂中，音樂可以起到和語言相同的作用來營造和諧快樂的學(xué)習(xí)氛圍，通過音樂讓學(xué)生和教師之間產(chǎn)生情感上的共鳴，建立友好、融洽的師生關(guān)系。在初中音樂教學(xué)活動中，教師一直扮演著領(lǐng)路人的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂的世界，欣賞音樂的魅力所在，促進(jìn)身心健康的發(fā)展?；邮秸n堂形成的基礎(chǔ)就是師生之間友好平等的地位，在初中音樂教學(xué)過程中，學(xué)生是主體，教師起到輔導(dǎo)和合作的作用，因?yàn)閷W(xué)無止境，教師和學(xué)生都要學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，可以在課堂上開展適當(dāng)?shù)谋荣?，教師和學(xué)生平等參加，由全體學(xué)生進(jìn)行公正的評判。比如，在學(xué)習(xí)《中華人民共和國國歌》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生課前搜集關(guān)于國歌的相關(guān)資料，讓學(xué)生在課堂上和大家分享，彼此說出大家不知道的知識，這樣有效保護(hù)了學(xué)生的好勝心，同時(shí)，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性。在本節(jié)課程學(xué)習(xí)完畢之后給學(xué)生留作業(yè)，課后練習(xí)演唱國歌，等到下節(jié)課上課的時(shí)候可以組織大家包括教師在內(nèi)進(jìn)行演唱比賽，讓學(xué)生投票選出歌唱得最好聽的人，授予一些小獎勵。這樣，可以讓學(xué)生感受到氛圍很融洽，不會陌生和拘謹(jǐn)，學(xué)生可以自由地表達(dá)自己內(nèi)心的情感，不會和教師之間有隔膜，增進(jìn)師生之間的感情，形成良好的師生關(guān)系，有利于教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。

三、激發(fā)快樂的學(xué)習(xí)情緒

在初中音樂教學(xué)過程中，師生之間的互動可以讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂。但是，如果互動效果不好，教師就應(yīng)該及時(shí)改變方法，適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的學(xué)習(xí)情緒進(jìn)行激發(fā)。假如教師放任自流，同樣消極地去面對，那么就會使課堂停滯或者出現(xiàn)更加嚴(yán)重的問題。教師要充分發(fā)揮自己作為向?qū)У姆e極帶頭作用，讓自己的積極情緒帶動更多的學(xué)生，用實(shí)際行動來感染學(xué)生，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)習(xí)情緒。這就要求教師在初中音樂課堂教學(xué)過程中，要努力時(shí)刻保持積極的情緒，并且及時(shí)把這種積極的情緒傳遞到每一個(gè)暫時(shí)消極的學(xué)生身上。只有教師帶著快樂的情緒教課，學(xué)生才能帶著快樂的情緒學(xué)習(xí)。

教師在音樂課程教學(xué)中，應(yīng)該多多增加一些活動，通過這些活動來補(bǔ)充理論教學(xué)所起不到作用的空白。比如，在學(xué)習(xí)長笛獨(dú)奏《長亭外，古道邊》的時(shí)候，教師首先應(yīng)該教授學(xué)生樂器使用的基本理論，然后可以使用適當(dāng)?shù)臉菲鬟M(jìn)行合奏，通過師生共同的學(xué)習(xí)，使初中音樂課堂活力四射、充滿生機(jī)，和諧、愉快的學(xué)習(xí)氛圍會帶動學(xué)生快樂學(xué)習(xí)的情緒。學(xué)生的情緒參與到音樂學(xué)習(xí)中，會讓學(xué)生形成積極向上的個(gè)性，同時(shí)學(xué)習(xí)效率事半功倍。

綜上所述，在初中音樂教學(xué)中，良好的教學(xué)效果應(yīng)該是師生一起努力共同達(dá)到的，不應(yīng)該是突出教師的個(gè)人表演。讓學(xué)生在教學(xué)中成為主體，發(fā)揮其積極性，讓其在音樂教學(xué)中自由地認(rèn)識、學(xué)習(xí)、理解和感悟音樂的真諦所在。將被動變?yōu)橹鲃樱瑤熒ㄟ^努力協(xié)作共同營造良好的初中音樂教學(xué)和學(xué)習(xí)氛圍，通過有效互動給課堂帶來無盡的生機(jī)與活力。

參考文獻(xiàn)：

沈雪.初中音樂課堂師生互動行為研究[D].福建師范大學(xué)，2011.

編輯 鄭 淼endprint