金姣

摘 要：初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生本身的差異性較大，導(dǎo)致每個(gè)班出現(xiàn)一些學(xué)困生是非常正常的，然而如何幫助這些學(xué)困生迅速提高學(xué)習(xí)成績成為令很多老師頭疼的事情，就這一問題進(jìn)行簡單的探討，希望能對(duì)教師提高學(xué)困生成績起到一定幫助。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；學(xué)困生；成績提升

初中數(shù)學(xué)本身具有很強(qiáng)的抽象性的特點(diǎn)，加上每個(gè)學(xué)生接受知識(shí)的能力不同，因此自古以來后進(jìn)生就普遍存在于每個(gè)班級(jí)當(dāng)中。出現(xiàn)后進(jìn)生并不可怕，可怕的是不能幫助他們提升成績，更可怕的是教師為此而忽視或者小看這些學(xué)困生，導(dǎo)致很多學(xué)困生心理陰影越來越大，并逐漸產(chǎn)生厭學(xué)和放棄學(xué)習(xí)的心理。為此，教師必須重視對(duì)學(xué)困生成績提升這一工作環(huán)節(jié)。

一、結(jié)合學(xué)困生性格特點(diǎn)，讓學(xué)困生逐漸喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

俗話說，興趣是最好的老師，在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師如果能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，那么他們就會(huì)不斷地自我學(xué)習(xí)，成績自然會(huì)有所提升，然后目前很多教師面對(duì)學(xué)困生都存在放棄心理，從來不去研究學(xué)困生的興趣和性格特點(diǎn)，因此上課所講內(nèi)容是無法讓學(xué)困生所接受的，這時(shí)學(xué)困生就不會(huì)聽課，成績也不會(huì)有所提升。因此教師一定要抓住學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。

學(xué)困生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)一般為認(rèn)知前提較差、思維能力不強(qiáng)、計(jì)算速度慢、活潑、喜歡多媒體技術(shù)等特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，教師應(yīng)在上課時(shí)多將注意力放在學(xué)困生身上，講課時(shí)應(yīng)盡量放慢語速，多采用一些多媒體技術(shù)進(jìn)行授課，從而讓學(xué)困生更好地接受教師講授的內(nèi)容。比如，在講授《軸對(duì)稱和軸對(duì)稱圖形》一節(jié)時(shí)，教師可以在PPT上設(shè)計(jì)一個(gè)Flash游戲，讓學(xué)生挑選軸對(duì)稱圖形，選對(duì)了的話就會(huì)有贊美的聲音，隨后教師讓學(xué)困生上臺(tái)進(jìn)行軸對(duì)稱圖形的選擇，這樣的游戲?qū)W困生比較喜歡，因此他們會(huì)用心去研究軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并將畫面中軸對(duì)稱圖形全部選出來，從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、發(fā)揮各自力量，讓優(yōu)等生與學(xué)困生共同完成教學(xué)任務(wù)

在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)困生與優(yōu)等生的學(xué)習(xí)是脫節(jié)的，優(yōu)等生往往能跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此學(xué)起來比較舒服，然而學(xué)困生由于聽不懂、不喜歡聽等原因，根本無法與優(yōu)等生共同聽課，這就導(dǎo)致整個(gè)數(shù)學(xué)課堂實(shí)際上是為優(yōu)等生講課的課堂，為了改變這一局面，教師可以將全班學(xué)生分為若干小組，且每個(gè)小組中優(yōu)等生、中等生和學(xué)困生的數(shù)目都基本相同，隨后教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)教學(xué)任務(wù)，然后引導(dǎo)每組學(xué)生自由完成，最先完成教學(xué)任務(wù)的小組將獲得本次活動(dòng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

比如，在講授《勾股定理》這一單元時(shí)，教師可以為小組學(xué)生設(shè)置下面的任務(wù)：“（1）什么是勾股定理，它的公式是什么？（2）勾股定理公式的推導(dǎo)過程是如何實(shí)現(xiàn)的？（3）利用勾股定理完成一些簡單的課后練習(xí)。（4）勾股定理在實(shí)際生活中的作用是什么？”在這樣四個(gè)教學(xué)任務(wù)中，第一個(gè)和第三個(gè)較為簡單，小組成員可以讓學(xué)困生和中等生一起探討和完成，而第二個(gè)和第四個(gè)則較為困難，優(yōu)等生可以根據(jù)自己掌握的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，當(dāng)學(xué)困生和中等生將前面兩個(gè)目標(biāo)研究好后，可以一起參與到第二個(gè)和第四個(gè)任務(wù)的研究和探討中。這樣小組學(xué)生都能為該組貢獻(xiàn)一份自己的力量，漸漸地學(xué)困生的思想就會(huì)發(fā)生一定的轉(zhuǎn)變，逐漸認(rèn)為自己也可以發(fā)揮一些力量，自己也可以與優(yōu)等生共同完成教學(xué)任務(wù)，從而不斷提升對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。

三、設(shè)計(jì)分層課后作業(yè)，讓學(xué)困生自主完成課后練習(xí)

很多學(xué)困生數(shù)學(xué)成績提不上去的另一個(gè)原因是他們不做課后作業(yè)，很多學(xué)困生由于課堂上沒有理解教學(xué)內(nèi)容，因此課后作業(yè)也很難完成，時(shí)間久了，不管多么簡單的課后作業(yè)，這些學(xué)困生也會(huì)不愿意做作業(yè)了，有時(shí)如果強(qiáng)制要求學(xué)生完成課后作業(yè)，這些學(xué)困生就會(huì)選擇抄襲其他學(xué)生的作業(yè)。這樣抄襲其他學(xué)生的作業(yè)對(duì)學(xué)生提升成績沒有任何幫助，因此課后作業(yè)是阻礙學(xué)生成績提升的一大因素。為了讓學(xué)困生更好地提升數(shù)學(xué)成績，教師一定要設(shè)計(jì)分層課后作業(yè)，保證學(xué)困生能在自主地完成一些課后簡單練習(xí)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)為學(xué)生增添一些較為困難的題目，即使學(xué)困生完不成，也能保證學(xué)生將最基礎(chǔ)的知識(shí)點(diǎn)掌握好。比如，在講授“用一元二次方程解決問題”這一課時(shí)，教師可以為學(xué)困生布置以下作業(yè)：“（1）理解并背誦一元二次方程的含義；（2）掌握基本的一元二次方程的解法；（3）會(huì)用一元二次方程解決基本問題。”這樣三個(gè)課后作業(yè)學(xué)困生可以基本完成第一道題目，學(xué)生只要簡單背誦一下這個(gè)含義就可以記憶清楚。而如果學(xué)困生只完成這道題目的話，老師就可以給這位學(xué)生一個(gè)A。這樣學(xué)困生就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己終于可以自主地完成課后作業(yè)了，漸漸的學(xué)生學(xué)習(xí)自信心就會(huì)逐漸提升，從而開始嘗試做一些較難的題目，最后學(xué)生成績會(huì)不斷有所提升。

總之，學(xué)困生是一個(gè)老生常談的話題，特別是對(duì)于一門極為抽象性的課程來說，學(xué)困生的數(shù)目是比較多的，要想幫助這些學(xué)困生提高學(xué)習(xí)成績，教師首先要在思想上有所轉(zhuǎn)變，一視同仁地對(duì)待學(xué)困生和優(yōu)等生，在此基礎(chǔ)上，多從他們學(xué)習(xí)興趣、完成團(tuán)隊(duì)任務(wù)和自主完成課后分層練習(xí)三個(gè)方面來提升學(xué)困生學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

姜加來.對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的幾點(diǎn)思考[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2014（09）.

編輯 馬燕萍endprint