潘宇彤

《童年的秘密》是瑪利亞·蒙臺梭利的著作，在這本書中，她地描繪了幼兒的發(fā)展與成長中所呈現(xiàn)的狀態(tài)，我們能夠從這本書中體會到成年人對幼兒的心理發(fā)展所產生的負面影響，從而提示成人教育幼兒的過程就是充分認識幼兒并且解放幼兒的過程，成人在尊重幼兒、理解幼兒的前提下才能真正地教育幼兒?！锻甑拿孛堋穼Ξ斀竦挠變航逃龀隽撕艽蟮呢暙I。幼兒本身就具有無盡的發(fā)展?jié)撃?，教師的作用就是充分肯定與發(fā)掘幼兒的潛能。幼兒是一個完整的、具有獨立人格的個體，教師應當保護好幼兒的獨立人格，只有真正尊重幼兒，才能真正塑造幼兒。

一、順應幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律

蒙臺梭利指出，在人的一生之中存在兩個胚胎期。人類所獨有的胚胎期是心理胚胎期，心理胚胎期起始于人的新生兒時期。在新生兒時期，幼兒對于來自外界的刺激，處于被動的、無意識的接收狀態(tài)，成人對處于這一時期的幼兒給予了特別的關照。因此，“教育”的本質在于推動幼兒的心理成長，而不是智力發(fā)展。蒙臺梭利認為幼兒的潛能是無限的，幼兒所持有的“潛能”與動物存在的“本能”有本質區(qū)別。當動物處于幼崽時期時，我們就能夠看到它們長大以后的樣子：兇猛的獅子、膽小的麻雀、憨厚的黃牛。幼兒的心靈和動物的本能之間存在著很大的不同，幼兒的心靈往往讓你難以捉摸。幼兒擺脫了存在于動物身上的本能控制，在更大更廣的空間中馳騁。每個幼兒都是獨立的個體，他們會朝著各自的方向發(fā)展，成人需要做的就是為他們創(chuàng)設適宜的發(fā)展空間。要想實現(xiàn)幼兒潛能的發(fā)展，就應當創(chuàng)設適宜的環(huán)境來激勵與協(xié)助幼兒的潛能轉變?yōu)楝F(xiàn)實，個體與其所處環(huán)境相互促進，我們只有運用科學的方法探索幼兒的心理發(fā)展訴求，為其創(chuàng)設一個適宜幼兒潛能發(fā)展的環(huán)境，才能實現(xiàn)幼兒潛能的無限發(fā)展。

蒙臺梭利對幼兒心理發(fā)展的敏感期進行了闡釋：在幼兒的心理發(fā)展過程中存在有若干個特定時期叫做敏感期。在敏感期中，幼兒的心靈萌發(fā)了一股神奇的能力，幼兒的身心得到了快速、自然的發(fā)展。但是，敏感期只是暫時的，猶如一年之中的節(jié)氣，如果錯失了它，幼兒心理的發(fā)展就會滯后，并且這種滯后難以彌補。幼兒在他所處的敏感期中需要學習自我控制與探索他應在這一時期需要掌握的事物。正是幼兒所具有的敏感性使幼兒保持一種特殊的強烈愿望去探求外面的世界。在敏感期中，幼兒學習新生事物，對周圍的環(huán)境充斥著渴望與熱情。幼兒所經歷的每一步成功都使他們的力量得到了進一步的增強，只有當敏感期的目標實現(xiàn)之后，他們才會感到疲憊與木訥。蒙臺梭利在對幼兒的觀察中發(fā)現(xiàn)了幼兒在智力、秩序感、行走、節(jié)奏感、觀察力等方面的敏感期。身為幼兒教育者，我們應當利用敏感期，順應幼兒身心發(fā)展特點與規(guī)律，進行適宜地引導，才能防止教育的“延誤時機”與“揠苗助長”的現(xiàn)象發(fā)生。

二、創(chuàng)設適宜的幼兒成長環(huán)境

蒙臺梭利表明，教育是應該能夠保障幼兒正常的身心發(fā)展，并且能夠順應幼兒的發(fā)展而進行適宜培養(yǎng)的。教育能夠使幼兒的自然發(fā)展成為現(xiàn)實，從而塑造、培育幼兒的自然特性。蒙臺梭利指出，幼兒教育應當遵循兩個方式：“重復練習”和“自由選擇”。幼兒的成長環(huán)境是一個“有準備的環(huán)境”，他們在這樣的環(huán)境中實現(xiàn)了自由自在、井然有條、美好而又有安全保障的發(fā)展。不僅教師與幼兒之間產生互動，教師和幼兒還應當同時與周邊環(huán)境產生互動。適宜的環(huán)境能夠營造適宜的教育系統(tǒng)，優(yōu)良的環(huán)境能夠促進幼兒身心的妥善成長。從蒙臺梭利的教育體系中我們能夠深刻地領會到環(huán)境在教育中能夠起到至關重要的作用?！坝袦蕚涞沫h(huán)境”是幼兒的成長道路，幼兒在其自身的成長道路中充分施展他們的潛能。“有準備的環(huán)境”為幼兒提供了與真實社會接觸的機會，能更好地適應將來的成人世界。

在教育過程中，保持良好的師生關系是至關重要的，而如何妥善地處理師生關系是實現(xiàn)良好教育的關鍵。教師不僅要掌握一定的教育理論，還應當用自身的言傳身教來影響幼兒。相對教師而言，在教育的基礎時期，我們不僅要傳授給幼兒知識，更重要的是要關注幼兒的心理成長。教師通過了解幼兒的身心發(fā)展需要來創(chuàng)設“有準備的環(huán)境”，教師在創(chuàng)設環(huán)境的過程中就會成為幼兒學習與發(fā)展的協(xié)助者，對幼兒的學習與發(fā)展給予充分的幫助、開導與支撐，在不斷順應幼兒身心發(fā)展的基礎上使幼兒獲得更高水平的發(fā)展。蒙臺梭利的教育理念認為，幼兒的身心發(fā)展是在日?；顒又械靡詫崿F(xiàn)的。因此，教師為幼兒所提供的環(huán)境是“有準備”的環(huán)境，是在對幼兒進行充分地觀察與研究之后，能夠真正有益于幼兒的活動環(huán)境，并且通過教師所創(chuàng)設的環(huán)境，實現(xiàn)幼兒的區(qū)域活動。為確保幼兒區(qū)域活動的有效進行，我們在提供良好的物質環(huán)境的同時，還應當創(chuàng)設幼兒喜愛的活動氛圍，讓幼兒能在教師所創(chuàng)設的活動環(huán)境中盡情地探索，教師與幼兒進行良好的合作與互動，讓幼兒能夠輕松、快樂地成長。

三、用教師的魅力引導幼兒

蒙臺梭利的研究表明，在幼兒的成長階段，幼兒與成人之間往往會產生各種各樣的矛盾。其實，這種矛盾大多是成人引發(fā)的。有時候，成人并不能很好地把握住幼兒與生俱來的特征，他們將自己的意愿強加于幼兒身上，而不顧幼兒的身心發(fā)展規(guī)律。有的成人只關注幼兒的外在生理需要，而忽視幼兒的心理發(fā)展。然而，只有化解了幼兒與成人之間所發(fā)生的沖突，才能促進幼兒身心的妥善發(fā)展，成人需要反省自身的行為并進行適宜的改進。成人需要從自己身上發(fā)現(xiàn)其對幼兒所造成的身心發(fā)展逆行的不適宜行為。成人只有端正自身的教育態(tài)度，才能真正有益于幼兒的身心健康。為人父母，不僅要在生理上給予幼兒無微不至的關照，還要時刻關注幼兒的心理健康。父母應當重審自己傳統(tǒng)的教育理念，將孩子放在一個新的高度上去審視，發(fā)掘幼兒的潛在能力，用發(fā)展的目光去了解幼兒、教育幼兒。為人師表，應當用嶄新的目光去認識幼兒，將幼兒從傳統(tǒng)的牢籠中釋放出來。教師與幼兒的關系呈現(xiàn)出一種嶄新的狀態(tài)，教師與幼兒之間是一種相互尊重、平等、民主的關系。這種關系是出于對幼兒的信任，是給幼兒帶來放松、和諧的氛圍，使幼兒能夠自然而然地進行自主的活動。對于幼兒所遇到的挫折，教師應當進行不斷地反思，從而提供給幼兒適宜的引導與協(xié)調。

教師對幼兒的細致觀察與妥善分析在教育過程中是必不可少的。當今的幼兒園過于強調技能的重要性，而忽視了教師的心理發(fā)展。師范學校開設大量的美術、彈唱、舞蹈等技能課程，以應對幼兒園的招聘考核。幼兒園普遍喜歡招聘性格活潑開朗、能歌善舞、外表漂亮的，過分強調幼兒教師的技能技巧，這樣就導致了教師過多地扮演表演者的角色，而忽略了幼兒教師應當具備更重要的品性。實際上，教師需要擁有一種沉靜的個性，只有具備謙虛的態(tài)度與理智的思維才能夠真正地認識幼兒、發(fā)現(xiàn)幼兒、理解幼兒，這才是作為一名幼兒教師所不可或缺的條件。教師還應當善于進行自我研究，做好充分的心理準備，從根源上去認識自己的不足，認識到自己并不是完美的。想要成為一名好教師，并不需要完全抹去自身的缺點，而是要成為一名不斷完善內心的人。我們應當不斷地學習新知，不斷地接受指導，這樣才能成為一名優(yōu)秀的教師。

《童年的秘密》基于深入研究與普遍認識對幼兒的成長提出寶貴的建議。幼兒的成長應當遵循其本身的自然規(guī)律，為幼兒創(chuàng)設良好的成長環(huán)境，讓幼兒自己積累生活體驗，使幼兒的潛能得到最大程度的發(fā)揮。幼兒在和諧、快樂的氛圍中養(yǎng)成獨立、自信、專注等好習慣，為將來的生活打下堅實的基礎。蒙臺梭利的教育理念對于現(xiàn)如今的幼兒教育產生了深刻的影響。正如蒙臺梭利所言，要想讓一名幼兒快樂地成長與發(fā)展，就不應當受到成人過多的壓抑，成年人所起的作用不是決定幼兒的發(fā)展，而是如何更好地順應幼兒的發(fā)展。作為一名幼兒教師，我們應當謙卑地低下頭，去真正認識幼兒、了解幼兒，讓幼兒真正地成為一個獨立、健康的個體。endprint