石秋霞 冉金龍

摘 要：讓數(shù)學(xué)教師從繁重的教學(xué)任務(wù)中自己解放出來，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分挖掘自己的潛能。

關(guān)鍵詞：建議；基礎(chǔ)知識(shí)；基本技能；基本思想

教學(xué)活動(dòng)中，教師會(huì)不自覺地忘卻學(xué)生的需求，忘卻教學(xué)的本質(zhì)，常常為了趕進(jìn)度而忽視學(xué)生的感受，喜歡用教師的講解來替代學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，生怕讓學(xué)生思考會(huì)耽誤教學(xué)時(shí)間，貽誤教學(xué)進(jìn)度，完不成教學(xué)任務(wù)，教師的包辦代替造就了學(xué)生認(rèn)為“學(xué)習(xí)不需要思考”的現(xiàn)實(shí)，認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只需將教師講過的知識(shí)和方法背熟記牢即可，久而久之，學(xué)生養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣，也喪失了本該具備的思考能力。根據(jù)筆者多年課堂教學(xué)實(shí)踐，歸納出以下幾點(diǎn)建議：

一、教師就應(yīng)注意學(xué)生生理、心理的發(fā)展變化

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主觀能動(dòng)性，只要生理和心理健康成長(zhǎng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中就會(huì)全身心投入，想書本所想，悟出一題多解，一題多變。

二、教師注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想的教育

教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意“三基”教育，數(shù)學(xué)基本功扎實(shí)了，學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題就有基本思路了。能讓學(xué)生在解中低檔類型題時(shí)有十足的把握，非常有信心。拿破侖說：“在我的字典里沒有不可能這一字眼?！闭沁@種自信激發(fā)了他無比的智慧與潛能，使他成為橫掃歐洲的一代名將。有一次，我在講解橢圓里面的一道學(xué)習(xí)致用題時(shí)，用通性通解的方法解，計(jì)算量特別大，在講解的過程中，有的學(xué)生就想放棄了。后來我拋出了用橢圓的第二定義講，有的成績(jī)好的學(xué)生就等待教師去講，可有一個(gè)中等生就認(rèn)真去思考，最后輕而易舉地解出來了。此時(shí)，班上響起了雷鳴般的掌聲。所以只要“三基”過硬，做什么類型題都有把握和信心。

三、教師應(yīng)分層次教學(xué)

每個(gè)班級(jí)的學(xué)生掌握的知識(shí)參差不齊，但每個(gè)學(xué)生都能考大學(xué)嗎？所以針對(duì)這種情況，教師就應(yīng)認(rèn)識(shí)到每一個(gè)學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，學(xué)習(xí)能力的主觀能動(dòng)性，這樣才能在平時(shí)的教學(xué)要求中有目的、有針對(duì)地提出來，讓學(xué)生朝著自己的目標(biāo)努力地奮斗下去，使得尖子生的成績(jī)更加突出，學(xué)困生的成績(jī)能步步高升。

四、教師應(yīng)充分發(fā)掘?qū)W生潛在的能力

任何一個(gè)學(xué)生都有他們自己的閃光點(diǎn)，他們由于在人生的成長(zhǎng)過程中還需要不斷磨煉和教師的正確引導(dǎo)，有的學(xué)生因教師的諄諄善誘，苦口婆心的引導(dǎo)使得他走向人生的夢(mèng)想——考進(jìn)大學(xué)；有的學(xué)生因某教師的嚴(yán)格要求而茁壯成長(zhǎng)；有的學(xué)生因教師嚴(yán)厲的批評(píng)而努力上進(jìn)。

五、教師應(yīng)注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合

現(xiàn)代信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用正在對(duì)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容、數(shù)學(xué)教學(xué)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等方面產(chǎn)生深刻的影響，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與講課內(nèi)容的有機(jī)整合（如把算法融入數(shù)學(xué)課程的各個(gè)相關(guān)部分），整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，高中數(shù)學(xué)課程應(yīng)提倡利用信息技術(shù)來呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容，在保證筆算訓(xùn)練的前提下，盡可能使用科學(xué)型計(jì)算器，各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái)加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

六、教師應(yīng)養(yǎng)成課后反思的良好習(xí)慣

教師講完一節(jié)課后，要拿出一定的時(shí)間給學(xué)生總結(jié)本節(jié)課講了哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些知識(shí)點(diǎn)屬于高頻考點(diǎn)，哪種知識(shí)點(diǎn)是了解的，哪種知識(shí)點(diǎn)是理解和掌握以及靈活運(yùn)用的，讓學(xué)生聽完一節(jié)課后心里面有一個(gè)底。哪種知識(shí)點(diǎn)應(yīng)注意，哪種應(yīng)摒棄。同時(shí)教師下課后應(yīng)做反思筆記，本節(jié)課學(xué)生易掌握應(yīng)用的知識(shí)點(diǎn)，易犯錯(cuò)誤的知識(shí)點(diǎn)，看學(xué)生把握沒有，所以一節(jié)課留點(diǎn)時(shí)間來反思是必然的。

編輯 栗國(guó)花