應(yīng)榮輝

摘 要：如何提高職業(yè)學校專業(yè)技能教師的專業(yè)技能水平？在職業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)階段，成批的專業(yè)教師專門到高校脫產(chǎn)培訓或到企業(yè)掛職鍛煉還是不太現(xiàn)實的。以該校的《電子技能》課為例，摒棄傳統(tǒng)教材，實施項目教學法，讓學生制作融趣味性、實用性于一體的電子小制作來訓練技能，同時通過組織安排工藝流程的實踐操作，也提升了任課教師的技能水平，夯實了理論素養(yǎng)。以期對其他科目專業(yè)的技能教學有一點啟示。

關(guān)鍵詞：電子小制作；項目教學法；專業(yè)教師；技能教學；專業(yè)理論素養(yǎng)

無論是教育部的職教工作會議中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導向”，還是省里發(fā)展職教的六項行動計劃，都將培養(yǎng)專業(yè)課教師的專業(yè)技能和實訓指導能力列為重中之重。職業(yè)教育發(fā)展至今，將迎來一個大發(fā)展時期，而作為職業(yè)教育主導的專業(yè)課教師是發(fā)展的關(guān)鍵。

一、當前專業(yè)教師情況分析

就我校來說，電子電工專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，技能水平較弱，專業(yè)理論素養(yǎng)也較淺，專業(yè)技能教學面臨著不良的局面。因而技能課教師應(yīng)當在教學過程中學習，和學生一起動手提高教學水平和專業(yè)素養(yǎng)。畢竟學校不可能長時間派教師到高一級的院校去深造，也不太可能派教師到工廠、企業(yè)去脫產(chǎn)掛職鍛煉。再加上職業(yè)學校前期投入普遍較少，實驗實訓設(shè)施相對薄弱，正因為如此，從教育部到地方政府出臺的指令性文件中，都不約而同地將技能教師的培養(yǎng)作為本輪職業(yè)教育發(fā)展的重點。確實，如果說教師都沒有扎實的專業(yè)技能功底，學生又如何適應(yīng)當今嚴峻的就業(yè)形勢？那么在這種情況下如何才能讓專業(yè)教師更好更快地成長呢？

二、以電子小制作為載體的項目教學法的運用

我們想到了在電子技能課中做電子小制作。一般都是一些趣味性較強、電路簡單，且能美化、方便生活的實用電子電路，有聲光的效果，遠比那些電路中電流、電壓的理論來得形象有趣。電子小制作是實用電路的基礎(chǔ)，和電子理論聯(lián)系緊密，有助于學生對整流電路、濾波電路、放大電路、振蕩電路、集成運放電路、功放電路及基本數(shù)字邏輯電路等電子技術(shù)理論基礎(chǔ)進一步驗證并實踐，對他們學習相關(guān)專業(yè)理論課、參加社會工作有著不可估量的作用。比如，為了使學生加深對振蕩電路原理的理解，我們選擇了制作“雙色魚缸”，即由兩個三極管為主要部件構(gòu)成一個多諧振蕩器，在兩個三極管的輸出端集電極接了一個變色二極管，其內(nèi)部集成了紅色與綠色兩個發(fā)光二極管的管芯，此電路既讓學生掌握了變色二極管這個新器件，又讓學生重溫了學習過的振蕩電路，更形象地了解多諧振蕩電路的工作原理，通過調(diào)節(jié)相關(guān)電阻電容來調(diào)節(jié)閃光的頻率，也加深了對振蕩電路中時間元件工作的理解。

三、存在的問題

在電子小制作的過程中，教師需準備大量實例，分析相關(guān)電子電路工作原理，去編排制作工藝流程，基本上要先親自制作一遍，因此備課任務(wù)相當繁重，制作一次至少要一周準備。另外，雖說一般教師備課有備學生的要求，但這往往是教師自己的主觀臆斷中的學生，可能會忽略一些學生的真正需求。

再加上地域原因，有些電子元器件難以買到，要拜托電子商店老板尋找，或上網(wǎng)搜索訂購，費盡周折。有的電子小制作項目甚至在所有條件準備好的情況下卻因不具備某個元器件而不得不流產(chǎn)，這樣的打擊也是很大的。比如我們本打算做一個“天亮鳥鳴器”應(yīng)用電路，其電路原理：通過光敏電阻對光的檢測作用，在天亮時由于其阻值減小產(chǎn)生一個能觸發(fā)音樂集成塊，發(fā)出的音樂信號經(jīng)過一個三極管放大功率，并通過揚聲器輸出音樂塊內(nèi)藏的音樂。我們已備好課、編好工藝流程，卻因買不到合適的光敏電阻而不得不放棄。

四、對提升教師技能水平的作用

教師在上電子小制作技能課時，多關(guān)注學生，并及時對上課的情況做詳盡的記載，以便在下一次課程中及時修正。為了適應(yīng)學生的要求，教師學習到了積極先進的教育教學理念，從而提升教師自身的技能水平，更加有利于我們的電子小制作技能教學模式能更好地發(fā)展。

以電子小制作為內(nèi)容的項目教學法，可事半功倍地提高專業(yè)教師技能實訓指導能力。通過尋找適合學生的電子小制作項目進行備課，尋找購買元器件，安排工藝流程，準備所需工具設(shè)備，組織學生安裝，解決安裝中出現(xiàn)的問題到最后產(chǎn)品調(diào)試試用及外殼設(shè)計，對專業(yè)教師來說，是一個很大的學習與挑戰(zhàn)機會。

通過施行電子小制作課程，教師的創(chuàng)造力得到了進一步的發(fā)展。其實很多電子小制作都是一些已投放市場的產(chǎn)品，或是某一產(chǎn)品的功能模塊，了解這些電子小制作電路結(jié)構(gòu)，也就基本了解了電子產(chǎn)品單元電路，對于電子維修也能起到舉一反三的效果。有的教師通過執(zhí)行以電子小制作為載體的項目教學法后，敢夸口說，可按照客戶給定的功能要求設(shè)計出相關(guān)的電路，并制作調(diào)試，甚至投放市場。教師具備了一定的技術(shù)科研與產(chǎn)品開發(fā)能力，便可研發(fā)較高檔次、較高水平，尤其是有創(chuàng)新的實用產(chǎn)品，指導學生多制作，并將一些較好的產(chǎn)品在學校及以上的范圍展示或拍賣，甚至可參加各級各類的比賽。這也對教師的技能水平有更高的要求，更進一步提高教師的技能水平，在教學上也能根據(jù)經(jīng)驗更加得心應(yīng)手。

在當前職業(yè)學校專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗的大環(huán)境下，實施電子小制作的項目教學法，可使學生學有所成，為就業(yè)奠定扎實的動手能力，可有效打造高效課堂，幫助教師提高自身專業(yè)技能水平。

參考文獻：

張曉東.青少年趣味電子小制作50例[M].國防工業(yè)出版社，2002.

編輯 栗國花