阮智斌

摘 要：基于工作過程為導向的職業(yè)教育理論已經(jīng)成為我國職業(yè)教育課程改革的指導方針之一。針對高職院校機電一體化技術(shù)專業(yè)的專業(yè)核心課程《電氣控制與PLC應用》，該文嘗試基于該理論提出新的教學改革方法，即從實際出發(fā)選取教學內(nèi)容，將與工作領(lǐng)域?qū)膶W習領(lǐng)域劃分為若干學習情境，將情境教學法、引導文教學法和分組教學法相結(jié)合，并借助虛擬仿真軟件提高教學效果，以期最終達到增強學生學習積極性和主動性，提高學生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的目的，從而實現(xiàn)以就業(yè)為導向的高職教學理念。

關(guān)鍵詞：工作過程 行動導向 可編程控制器（PLC） 課程改革

中圖分類號：G71 文獻標識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）01（a）-0138-01

《電氣控制與PLC應用》課程是機電一體化專業(yè)一門重要的專業(yè)必修課，實踐性強，與企業(yè)生產(chǎn)過程聯(lián)系緊密，是一門可以直接用于工程實踐的技術(shù)課程。課程主要介紹常用電氣元件和可編程控制器的選擇、常用控制電路、PLC程序的設(shè)計調(diào)試、PLC控制系統(tǒng)安裝等內(nèi)容，培養(yǎng)學生分析解決一般機電設(shè)備中電氣設(shè)備和可編程控制器的安裝與故障處理的能力。高等職業(yè)教育以服務為宗旨，以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)高技能人才為目標，作為三年制高職院校，開設(shè)《電氣控制與PLC應用》課程不僅要讓學生能學到必要的電氣元件和可編程控制器理論知識，更要培養(yǎng)學生在工作中動手解決問題的能力（如安裝、維護、調(diào)試、維修可編程控制器元件或控制設(shè)備等）。教學應以實際應用為中心，以實踐操作為重點。結(jié)合以往教學中的經(jīng)驗和感受，就基于工作過程導向下的《電氣控制與PLC應用》課程改革，談一點淺顯的認識。

1 可編程控制器教學中存在的問題

《電氣控制與PLC應用》是一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)課程。在以往的教學中，沿用了先講基礎(chǔ)知識，再介紹實際應用的課程體系，學生在學習過程中早期理論多，難以理解，使得知識鏈無法銜接。此外理論教學與工程實際嚴重脫節(jié)，學生感覺課程枯燥乏味，喪失學習動力和興趣影響了教學效果。同時理論學習的知識與企業(yè)生產(chǎn)實際結(jié)合不夠緊密，使得學生不知道該元件可以運用在哪些場合，可以發(fā)揮怎么樣的作用，就業(yè)后也無法迅速適應企業(yè)崗位需求。為改變《電氣控制與PLC應用》教學中的這些弊端，提出基于工作過程的課程改革，從教學內(nèi)容、教學方法和手段等方面著手進行教育教學改革。

2 基于工作過程導向的《電氣控制與PLC應用》教學改革

2.1 校企合作，共建基于工作過程的《電氣控制與PLC應用》教學內(nèi)容

通過對企業(yè)中機電產(chǎn)品裝配、機電產(chǎn)品調(diào)試、機電產(chǎn)品維修、機電產(chǎn)品改造與開發(fā)等多個工作過程的分析，明確了他的工作行動領(lǐng)域是基本的電氣控制方法和利用可編程控制器控制的產(chǎn)品設(shè)計開發(fā)、安裝和維護的完整的工作過程系統(tǒng)，并選取企業(yè)中的自動生產(chǎn)線的設(shè)計開發(fā)、裝配、系統(tǒng)故障分析與調(diào)試的工作過程，進行了具體工作過程分析并通過企業(yè)實踐專家和校內(nèi)專家的研討，構(gòu)建了工作過程系統(tǒng)化的《電氣控制與PLC應用》課程內(nèi)容，緊緊抓住電氣控制方法和可編程控制器的系統(tǒng)設(shè)計、編程、運行、維護這一工作過程主線，以企業(yè)典型案例為載體，重構(gòu)了體現(xiàn)基本控制電路和利用PLC控制的控制電路的學習領(lǐng)域課程。使學生具備從事常用的控制電路和可編程控制器方向的高素質(zhì)、高技能、應用型人才所必需的基本知識與技能。同時培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、職業(yè)素質(zhì)、質(zhì)量意識和創(chuàng)造意識。

2.2 教學方法和手段的改革

2.2.1 采用情境教學法，實現(xiàn)理實一體化

將與工作領(lǐng)域?qū)膶W習領(lǐng)域劃分為若干學習情境，采用情境教學法、引導文教學法和分組教學法等方法，讓學生按照教師編寫的學生學習任務單，進行理實一體化教學。將所有的教學放在理實一體化教室，利用實物講解PLC元件結(jié)構(gòu)、原理，并讓學生動手拆裝，講授PLC控制電路時，利用可編程控制器PLC實訓臺，首先讓學生觀察實訓臺的電路連接，然后分小組自己動手設(shè)計并連接電路，各組學生根據(jù)老師的要求，分配任務、選擇元件、設(shè)計控制電路，進行實物連接，并展示小組工作成果。學生在實際動手的過程中，會遇到各種難題，教師結(jié)合這些問題進行統(tǒng)一點評或個別建議。

通過多種教學法的綜合應用，不但能夠培養(yǎng)學生自主學習的能力，而且有助于提高學生的人文和社會素養(yǎng)。學生在拿到老師給定的學習工作任務單后，通過獨立尋找解決問題的途徑，把已獲得的知識、技能和經(jīng)驗運用到新的實踐中，這也是學習的最終目的。學會學習是教育的重要目的之一，是以后技術(shù)飛速變化和工種不斷變化的職業(yè)生涯中職業(yè)遷移必須具備的能力。

2.2.2 運用多媒體組織教學，激發(fā)學習興趣

教師制作教學課件和動畫，利用理實一體化教室，采用多媒體教學手段，給學生提供更多的圖片、資料，增大課堂的信息量，尤其是其中的動畫演示部分，可以將復雜的結(jié)構(gòu)原理，電路控制過程等通過動畫比較形象地展示出來，并將工作情境的過程模擬出來，完整展示每一個項目的實際工作過程，有助于激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，從而提高學習效率。

2.2.3 借助虛擬仿真軟件提高教學效果

為克服理實一體化教室價格較為昂貴，教學過程中設(shè)備維護成本較高、有些內(nèi)容無法實訓等缺點，可以考慮在可編程控制器課程教學中采用仿真軟件：如采用“宇龍機電設(shè)備安裝與調(diào)試仿真軟件”進行自動生產(chǎn)線的真實電路及PLC程序的仿真和設(shè)計，鞏固學生所學知識，鼓勵有一定電路設(shè)計基礎(chǔ)的學生自己設(shè)計利用PLC進行控制的實用系統(tǒng)，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

基于工作過程的教學方法是先進的高職教育方式，滿足高職教育的要求，不僅能夠更好地使同學們掌握應具備的專業(yè)知識，更重要的是使同學們掌握學習的方法，養(yǎng)成良好的工作習慣，同時培養(yǎng)了具有高職業(yè)素養(yǎng)的從業(yè)人員，為我國裝備制造業(yè)轉(zhuǎn)型提供人才保障。

參考文獻

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