令狐靜

摘 要：小學(xué)音樂(lè)學(xué)科是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要學(xué)科之一。音樂(lè)教學(xué)中要讓學(xué)生能夠感知音樂(lè)之美，就需要教師能夠在教學(xué)中出新招，新實(shí)招，從而讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)參與。本文筆者就小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美能力進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂(lè)；學(xué)生能力；審美能力；培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）19-008-01

小學(xué)音樂(lè)課程最基本、最重要的價(jià)值體現(xiàn)為審美體驗(yàn)價(jià)值。因此，音樂(lè)課程要把引發(fā)學(xué)生美感放在首位。感受音樂(lè)美的能力，培養(yǎng)音樂(lè)審美情緒，提高鑒賞、表演創(chuàng)造音樂(lè)美的基礎(chǔ)。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)音樂(lè)的情感之美，并讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，通過(guò)音樂(lè)的欣賞，來(lái)創(chuàng)造美。

一、音樂(lè)教育要充分利用音響效果，讓學(xué)生感受音樂(lè)之美

音樂(lè)的美主要是通過(guò)聲響的形式表現(xiàn)的，它離不開(kāi)聲音，離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)，因此，對(duì)音樂(lè)美的一切感受、體驗(yàn)和領(lǐng)悟都必須源自音樂(lè)音響。音樂(lè)音響的千姿百態(tài)、和聲的豐富多彩、節(jié)奏的各種律動(dòng)、音色的變化無(wú)窮以及把各種因素結(jié)合起來(lái)的均衡、勻稱、和諧、對(duì)比、變化和統(tǒng)一的自然美，給人聽(tīng)覺(jué)審美需要以滿足，使人在體驗(yàn)這種審美形態(tài)時(shí)獲得更充分的審美愉悅。

歌曲《校園里的小白楊》是大調(diào)式，清新活潑。全曲為二部曲式，A段包含四個(gè)樂(lè)句，每一樂(lè)句的前半句大都為同音重復(fù)，顯得活潑而俏皮；后半句的節(jié)奏舒展，旋律悠揚(yáng)，仿佛看見(jiàn)孩子們站在樹(shù)下，久久地深情地凝望著自己栽下的小白楊。兩者既形成對(duì)比，又很好地結(jié)合在一起。A段的第一、第三樂(lè)句完全相同，第二、第四樂(lè)句節(jié)奏相同，旋律稍有變化。B段具有副歌性質(zhì)，音區(qū)的上行，節(jié)奏的拉寬，將歌曲推向高潮，抒發(fā)了孩子們對(duì)母校的無(wú)限深情。所以，教師在課堂上必須從調(diào)動(dòng)聽(tīng)（音樂(lè)欣賞、教師范唱）、唱（學(xué)生各種不同形式地演唱）、奏（師生演奏樂(lè)器）、動(dòng)（律動(dòng)）等各種手段，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在主動(dòng)參與音樂(lè)實(shí)踐的過(guò)程中獲得知識(shí)，提高技能，充分體驗(yàn)蘊(yùn)涵于音樂(lè)音響形式中的美感和豐富的情感，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴，以此來(lái)有效地培養(yǎng)和提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。因此，一個(gè)好的音樂(lè)其本身就是美的，教師只需在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)播學(xué)生，給學(xué)生以啟發(fā)，學(xué)生就能自己感受到音樂(lè)之美。

二、創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，營(yíng)造美的氛圍，讓學(xué)生在課前就有美的感染

創(chuàng)設(shè)音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，形成良好的音樂(lè)氣氛。恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)，可以形成良好的音樂(lè)氛圍，給學(xué)生以美的感染。在上課之前，播放一段和教學(xué)相關(guān)的音樂(lè)；和學(xué)生一起律動(dòng)；布置一個(gè)和課程相關(guān)的環(huán)境或者利用多媒體課件制作一個(gè)和課程相關(guān)的環(huán)境；變換不同的隊(duì)形進(jìn)入教室；制作與上課內(nèi)容相關(guān)的頭飾，學(xué)生帶著頭飾進(jìn)教師；利用打擊樂(lè)器和學(xué)生一起拍打節(jié)奏等等。這些都能讓學(xué)生在音樂(lè)教學(xué)之前感受到一個(gè)與眾不同音樂(lè)的環(huán)境，營(yíng)造美的氛圍。

例如：在教授《過(guò)新年》前，我先將教室布置了一下，掛上了大紅燈籠、中國(guó)結(jié)；在窗上帖上了窗花；在門(mén)上帖上了對(duì)聯(lián)和“?！弊郑灰繇懼羞€播放著《春節(jié)序曲》，學(xué)生剛踏進(jìn)教室就感受到了過(guò)年的喜慶、過(guò)年的“美”，并快速地進(jìn)入了角色，對(duì)音樂(lè)和音樂(lè)學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了極大的興趣。因此，創(chuàng)設(shè)音樂(lè)環(huán)境，不但能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性，還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之前就有了美的體驗(yàn)。

三、音樂(lè)教育要以情感人，讓學(xué)生通過(guò)情感體驗(yàn)感受音樂(lè)之美

培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)、理解音樂(lè)的感情，享受音樂(lè)的情感美、內(nèi)容美，是音樂(lè)審美教育的重要內(nèi)容。音樂(lè)課上，教師使用富有情感的語(yǔ)言進(jìn)行分析、點(diǎn)撥，有藝術(shù)感染力的范唱、范奏，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)。有些歌曲可以通過(guò)實(shí)踐的途徑加強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)。學(xué)唱《愉快的春游多么好》時(shí)，我沒(méi)有根據(jù)課時(shí)計(jì)劃的時(shí)間進(jìn)行教學(xué)，而是等到了學(xué)生春游回來(lái)后，再進(jìn)行這一課 的教學(xué)。學(xué)生非常喜歡春游活動(dòng)，關(guān)于春游，孩子們的話題也非常的多，特別是在孩子們剛春游回來(lái)之后，一邊聽(tīng)著《愉快的春游多么好》，一邊談?wù)勛约旱摹按河胃惺堋保瑤е鞓?lè)的情緒來(lái)體會(huì)歌曲所蘊(yùn)涵的感情，學(xué)唱歌曲。孩子們將這首歌曲演義起來(lái)也是特別的“美”。

四、音樂(lè)教學(xué)要注意發(fā)展學(xué)生的想象力，培養(yǎng)他們創(chuàng)造美的能力

想象，是個(gè)古老而又年輕的思維精靈，它幾乎伴隨著人類的產(chǎn)生而產(chǎn)生。飛上月球，探索火星都是想象的杰作。馬克思說(shuō)：“它成了十分強(qiáng)烈地促進(jìn)人類發(fā)展的偉大天賦?！毕胂螅侨说囊环N創(chuàng)造潛能，想象是創(chuàng)造的基礎(chǔ)，音樂(lè)是以音響的形式來(lái)引起人的情感共鳴的，它可以豐富、培養(yǎng)和提高學(xué)生的想象力。通過(guò)欣賞音樂(lè)，讓學(xué)生去自由發(fā)揮，自由編排動(dòng)作，鼓勵(lì)學(xué)生可以有“自己的”動(dòng)作形式，答案是無(wú)窮的，不是唯一的。這個(gè)過(guò)程就是學(xué)生分析研究音樂(lè)作品并把自己的特點(diǎn)揉進(jìn)去，創(chuàng)造出新的藝術(shù)處理形式，使音樂(lè)更加有魅力。

例如：在學(xué)唱《大海啊故鄉(xiāng)》，我設(shè)計(jì)了一個(gè)創(chuàng)造性表演：“同學(xué)們可以用你自己喜歡的方式，表現(xiàn)出對(duì)《大海啊故鄉(xiāng)》這首歌曲的理解，表現(xiàn)出你自己此時(shí)此刻的思想感情。表演時(shí)，有的學(xué)生朗讀自己創(chuàng)作出的贊美大海的詩(shī)句；有的學(xué)生唱起聯(lián)想到大海的歌曲；有的學(xué)生創(chuàng)造出歌詞用這首歌曲的旋律唱了出來(lái)；有的學(xué)生在這首歌的伴奏下，跳起了自己編的舞蹈。在教授漸強(qiáng)、漸弱記號(hào)時(shí)，我問(wèn)學(xué)生，能否用線條或者圖形等來(lái)表現(xiàn)這兩個(gè)記號(hào)？有的同學(xué)用粗線條畫(huà)到細(xì)線條來(lái)表現(xiàn)漸弱；有的同學(xué)從小圓圈畫(huà)到大圓圈來(lái)表現(xiàn)漸強(qiáng)，等等。同學(xué)們都動(dòng)起了筆，發(fā)揮著自己想象力，而且也真正地學(xué)會(huì)了這兩個(gè)記號(hào)，以后在歌曲中看到這兩個(gè)記號(hào)也知道該怎么表現(xiàn)了，也更能把歌曲的美表達(dá)出來(lái)了。而且這樣不僅發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，而且加深他們對(duì)音樂(lè)美的理解和感受，促進(jìn)其音樂(lè)審美能力實(shí)實(shí)在在的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 曹秀娟.小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中提升學(xué)生審美能力的途徑探析[J]；新課程導(dǎo)學(xué)；2012.09期endprint