吳澤俊，楊 鋮，胡楊成

(南昌工程學(xué)院，江西 南昌 330099)

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的到來，中國高校正在經(jīng)歷由外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)變。資源環(huán)境、技術(shù)環(huán)境和市場環(huán)境的深刻變化，要求中國高校必須重新進(jìn)行自我設(shè)計、開發(fā)組織創(chuàng)新能力，創(chuàng)新已經(jīng)成為中國高校提升組織績效水平和實(shí)現(xiàn)持續(xù)健康發(fā)展的必然要求。作為當(dāng)前領(lǐng)導(dǎo)行為理論研究的新范式，變革型領(lǐng)導(dǎo)理論在過去的幾十年間受到了越來越多的關(guān)注［1］。很多研究發(fā)現(xiàn)，相比較于其他領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，變革型領(lǐng)導(dǎo)更有助于組織創(chuàng)新［2］，另有研究表明，變革型領(lǐng)導(dǎo)與組織績效也有顯著正相關(guān)關(guān)系［3］。然而，變革型領(lǐng)導(dǎo)作用于組織績效的內(nèi)在機(jī)制仍存在許多值得探討的地方。而且，以往有關(guān)的研究主要以企業(yè)為考察對象，在高校情境下的研究極為少見。

有鑒于此，本研究在中國高校情境下，納入組織創(chuàng)新作為中介變量，構(gòu)建了包括變革型領(lǐng)導(dǎo)、組織創(chuàng)新和高校組織績效3 個變量在內(nèi)的理論模型，并提出相應(yīng)的研究假設(shè)。在實(shí)證研究中，借助于問卷調(diào)查取得的數(shù)據(jù)資料，利用結(jié)構(gòu)方程建模等方法對理論模型進(jìn)行了實(shí)證。旨在為中國高校從變革型領(lǐng)導(dǎo)的視角開發(fā)組織創(chuàng)新能力和提升組織績效水平提供理論參考。

一、理論基礎(chǔ)與研究假設(shè)

(一)變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織績效

Burns 在對“政治領(lǐng)導(dǎo)”的研究中首次使用了變革型領(lǐng)導(dǎo)這一術(shù)語，并對變革型領(lǐng)導(dǎo)和交易型領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了區(qū)分 。Bass 深化發(fā)展了Burns 的研究，正式開創(chuàng)了變革型領(lǐng)導(dǎo)理論，他認(rèn)為變革型領(lǐng)導(dǎo)(transformational leadership)是通過明確地呈現(xiàn)組織使命與愿景，使下屬認(rèn)識到組織目標(biāo)的作用與價值，從而能夠激勵下屬，促使下屬不斷超越自我，努力去實(shí)現(xiàn)更高組織目標(biāo)的過程［5］。Bass 和Avolio 將變革型領(lǐng)導(dǎo)界定為4 個構(gòu)成要素:魅力影響、愿景鼓舞、智力激發(fā)和個別關(guān)懷，并相應(yīng)開發(fā)了多因素的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格量表［6］，為后續(xù)實(shí)證研究提供了可參照的變量測量工具。

國內(nèi)外很多研究表明變革型領(lǐng)導(dǎo)對組織績效有顯著正向影響。Howell 等學(xué)者最早從組織層面對變革型領(lǐng)導(dǎo)的功效進(jìn)行了研究，發(fā)現(xiàn)變革型領(lǐng)導(dǎo)與企業(yè)績效間有顯著正相關(guān)關(guān)系，并且變革型領(lǐng)導(dǎo)中的魅力影響和愿景鼓舞2 個維度是作用于企業(yè)績效的主要因素［7］。Birasnav 以119 家服務(wù)業(yè)企業(yè)為樣本，分析了變革型領(lǐng)導(dǎo)和交易型領(lǐng)導(dǎo)對組織績效的影響，結(jié)果表明上述兩種領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格均會對服務(wù)業(yè)企業(yè)的績效產(chǎn)生顯著正向影響，而且變革型領(lǐng)導(dǎo)對企業(yè)績效的作用效果更為強(qiáng)烈［3］。變革型領(lǐng)導(dǎo)與組織績效之間呈顯著正向關(guān)系這一結(jié)論似乎是壓倒性的，但事實(shí)并非如此。有研究發(fā)現(xiàn)，變革型領(lǐng)導(dǎo)與組織績效間的關(guān)系會受到情境因素影響，有時并不顯著［8］。當(dāng)前，變革型領(lǐng)導(dǎo)及其績效結(jié)果的研究集中在企業(yè)組織領(lǐng)域，僅有少量文獻(xiàn)對高校情境下的變革型領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行了探討。胡青和孫宏偉的研究證實(shí)，高校變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格有5 個因素:德行垂范、關(guān)懷激勵、愿景鼓舞、領(lǐng)導(dǎo)魅力、團(tuán)結(jié)協(xié)作［9］。徐長江等人的研究顯示，高校變革型領(lǐng)導(dǎo)對員工個體的滿意度、組織承諾和工作業(yè)績均有顯著正向影響［10］。中國高校正處于從外延式發(fā)展到內(nèi)涵式發(fā)展的轉(zhuǎn)型時期，變革型領(lǐng)導(dǎo)特征中所獨(dú)具的象征性和文化性技巧，有助于高校超越外部條件并產(chǎn)生附加價值。綜上所述，提出如下研究假設(shè)。

H1:變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織績效之間有顯著正向的關(guān)系。

(二)變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織創(chuàng)新

Drucker 最早從組織層面對創(chuàng)新的概念進(jìn)行界定，認(rèn)為創(chuàng)新是組織賦予資源創(chuàng)造新財富的能力，并且創(chuàng)新可以習(xí)得(obtaining by learning)［11］。Damanpour 等人將組織創(chuàng)新分解為管理方面的創(chuàng)新和技術(shù)方面的創(chuàng)新，其中管理創(chuàng)新是指組織管理過程和組織結(jié)構(gòu)的變革，技術(shù)創(chuàng)新是指使用新工具、新技術(shù)或新系統(tǒng)［12］。Perri(1993)提出了更加廣義的組織創(chuàng)新分類方式，包括產(chǎn)品創(chuàng)新、過程創(chuàng)新和管理創(chuàng)新［13］。這種多元組織創(chuàng)新的觀點(diǎn)兼顧了創(chuàng)新的過程及結(jié)果，并將管理方面的創(chuàng)新納入組織創(chuàng)新的范疇，因而被后續(xù)研究者所接受并廣泛應(yīng)用于多種領(lǐng)域的研究。

高校雖具有非營利屬性，但它直接面對市場，通過教育勞務(wù)市場、畢業(yè)生就業(yè)市場、科技服務(wù)市場、辦學(xué)要素市場等，進(jìn)行各種資源的配置與競爭?；谏鷳B(tài)系統(tǒng)的創(chuàng)新理論認(rèn)為，組織創(chuàng)新需要關(guān)注創(chuàng)新體系中的溝通和學(xué)習(xí)等關(guān)鍵環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的通暢與否，對創(chuàng)新效果與質(zhì)量將產(chǎn)生重要影響。變革型領(lǐng)導(dǎo)中的魅力影響、愿景鼓舞、智力激發(fā)等特征能促進(jìn)組織內(nèi)部的溝通與學(xué)習(xí)過程，從而使組織更具創(chuàng)新性。因此，變革型領(lǐng)導(dǎo)是推動組織創(chuàng)新的重要因素。

相比較于變革型領(lǐng)導(dǎo)與組織績效的關(guān)系，變革型領(lǐng)導(dǎo)對組織創(chuàng)新影響的研究結(jié)論更加趨于一致，實(shí)證研究結(jié)果總體上表明二者之間存在顯著正向的關(guān)系［2］。具體到高校這一特定的組織情境，Gunter 提出，變革型領(lǐng)導(dǎo)能夠促進(jìn)組織學(xué)習(xí)活動并創(chuàng)造激發(fā)和支持創(chuàng)新的組織環(huán)境［14］。Sawasn 和Ibrahim 將高校組織創(chuàng)新分解為產(chǎn)品創(chuàng)新和過程創(chuàng)新2 個維度，并證實(shí)變革型領(lǐng)導(dǎo)對上述2 個維度均有顯著正向的影響［15］。然而，目前國內(nèi)外鮮有研究以國內(nèi)的高校為樣本圍繞變革型領(lǐng)導(dǎo)對組織創(chuàng)新的影響進(jìn)行實(shí)證類分析。本研究將對該問題進(jìn)行探索，并提出如下研究假設(shè)。

H2:變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織創(chuàng)新之間有顯著正向的關(guān)系。

(三)組織創(chuàng)新與高校組織績效

戰(zhàn)略管理理論中的資源基礎(chǔ)觀認(rèn)為，競爭優(yōu)勢與卓越績效來源于組織的戰(zhàn)略性資源［16］，而組織所擁有的創(chuàng)新方面的知識正是這樣的資源，具有價值性、稀缺性，并且難以模仿、難以替代。因此，創(chuàng)新在改善組織績效方面發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。Damanpour 指出，創(chuàng)新的關(guān)鍵性作用就在于能夠幫助組織適應(yīng)外部環(huán)境并有針對性的作出戰(zhàn)略回應(yīng)［12］。在當(dāng)前動態(tài)性、復(fù)雜性和競爭性日益加劇的環(huán)境中，為了獲得持續(xù)發(fā)展和競爭優(yōu)勢，創(chuàng)新已成為組織的必然選擇。

由于關(guān)注的創(chuàng)新類型不同及選用的績效指標(biāo)存在差異，部分實(shí)證研究發(fā)現(xiàn)組織創(chuàng)新對組織績效的正向影響并不顯著，但更多的研究結(jié)果證實(shí)創(chuàng)新與組織績效間確實(shí)存在顯著正向關(guān)系。在中國高等教育機(jī)構(gòu)內(nèi)涵式發(fā)展情境下，組織創(chuàng)新是高校更新與轉(zhuǎn)變組織機(jī)制和發(fā)展方式、形成和保持競爭優(yōu)勢的迫切需要和必要的途徑［17］。劉艷以國內(nèi)69 所高校作為調(diào)研對象進(jìn)行實(shí)證研究，結(jié)果顯示組織創(chuàng)新對高校的教學(xué)績效和科研績效均有顯著正向影響［18］。創(chuàng)新型高校能夠更好地響應(yīng)外部環(huán)境的變化，并易于獲得提升組織績效和增強(qiáng)持續(xù)競爭優(yōu)勢所需要的組織能力。綜上所述，提出如下研究假設(shè)。

H3:組織創(chuàng)新與高校組織績效之間有顯著正向的關(guān)系。

綜合以上文獻(xiàn)分析和研究假設(shè)，發(fā)展出本研究使用的理論模型(圖1)。

圖1 理論模型與變量間的假設(shè)關(guān)系

二、研究設(shè)計

(一)樣本選擇與數(shù)據(jù)收集

針對樣本選擇，主要考慮以下因素:(1)高校的代表性，選擇適量不同層次的高校作為樣本;(2)人員代表性，要使被試的主觀評價具有客觀性，所以要從同一所高校選擇不同層級員工作為樣本;(3)問卷回收的可能性，由課題負(fù)責(zé)人聯(lián)系被調(diào)查高校相關(guān)人員，并確認(rèn)聯(lián)系人負(fù)責(zé)發(fā)放并回收本單位問卷。

基于上述3 點(diǎn)原因，本研究通過個人及組織單位的關(guān)系網(wǎng)絡(luò)聯(lián)系被調(diào)查高校的高層管理人員，確定抽樣群體基本能達(dá)到研究要求后，采用分層抽樣方法通過郵寄問卷的方式進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查對象是在該校工作年限3 年以上的主要校領(lǐng)導(dǎo)、高校中層管理人員及基層管理人員或教師。主要考慮的是他們的資歷、職位職責(zé)有助于問卷回答的全面性。調(diào)查高校涉及全國不同省市不同屬性，范圍較為廣泛，以增強(qiáng)研究結(jié)論的一般性、推廣性。

通過直接指定聯(lián)系人，選擇了6 個省15 個市的34 所高校進(jìn)行調(diào)查，其中“211”工程院校2 所，一般本科院校21 所，?？萍案呗氼愒盒?1 所。從學(xué)校規(guī)?？矗搪毠と藬?shù)在500 人及以下的高校4 所，501～1 000名教職工的高校8 所，1 001～2 000 名教職工的高校10 所，2 000 名以上教職工的高校11 所。問卷發(fā)放為每所高校校領(lǐng)導(dǎo)2～3 份、中層干部4 份、基層管理干部(或教師)1～2 份。從問卷發(fā)放到回收歷時1 個多月，最終獲得了292 份有效問卷。調(diào)查的樣本涵蓋范圍廣，代表性良好。

(二)變量及其測量

變革型領(lǐng)導(dǎo)的測量主要參考了李超平和時勘［1］以及胡青和孫宏偉［9］的研究，涉及德行垂范、魅力影響、愿景鼓舞、個別關(guān)懷4 個維度，共有9 個測量題項(xiàng)，內(nèi)容反映了主要負(fù)責(zé)人思想開明，具有較強(qiáng)創(chuàng)新意識;對工作非常投入，始終保持高度熱情;關(guān)心職工工作、生活、成長;能讓職工了解辦學(xué)理念和發(fā)展目標(biāo)等。變革型領(lǐng)導(dǎo)作為本研究解釋變量，主要考察高校主要負(fù)責(zé)人的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對組織創(chuàng)新、組織績效的影響。組織創(chuàng)新的測量主要參考了吳澤俊和楊鋮［19］以及王雁飛和朱瑜［20］的研究，包括行政服務(wù)創(chuàng)新、設(shè)施環(huán)境創(chuàng)新、資源利用創(chuàng)新、教育教學(xué)創(chuàng)新和創(chuàng)新氣氛5 個維度，共有25 個測量指標(biāo)，內(nèi)容反映了高校各項(xiàng)行政規(guī)劃具有前瞻性，能考慮并適應(yīng)未來發(fā)展的需要;高校能考慮師生多樣化需求，規(guī)劃出有利于教學(xué)的空間;高校善于開發(fā)應(yīng)用校友及各類社會資源;高校能通過教學(xué)團(tuán)隊和科研團(tuán)隊建設(shè)，提升學(xué)習(xí)創(chuàng)新活動的成效等。高校組織績效測量主要參考了劉艷［18］以及邢周凌和李文智［21］的研究，包括財務(wù)績效、教職工滿意、教學(xué)科研績效和社會滿意度4 個維度，共有14 個測量指標(biāo)，內(nèi)容反映了高校的年度重點(diǎn)工作能很好地得到資金保證;職工對學(xué)校的整體滿意度水平、教學(xué)規(guī)范化程度在同類高校中較高;畢業(yè)生就業(yè)率在同類高校中居于領(lǐng)先等。在此基礎(chǔ)上，本研究對4 所高校的高層管理人員進(jìn)行訪談，根據(jù)受訪者對變革型領(lǐng)導(dǎo)、組織創(chuàng)新、組織績效的理解和認(rèn)識，對初始測量指標(biāo)進(jìn)行了修正和完善。

各變量的量表均采用李克特(Liket)5 點(diǎn)計分方法，要求問卷應(yīng)答者判斷各個測量題項(xiàng)與組織實(shí)際情況的符合程度，“1”表示“完全不符合”，“5”表示“完全符合”。

(三)測量工具的信度和效度

鑒于每所高校有多個問卷填答人，本研究首先利用肯德爾和諧系數(shù)(Kendell Coefficient)檢驗(yàn)各變量測量結(jié)果的可信度。分析結(jié)果表明，來自同一所高校的多個問卷填答人對所屬高校的變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格、組織創(chuàng)新和組織績效3 個變量的評分均具有顯著的內(nèi)部一致性。在此基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步利用內(nèi)部一致性Alpha 系數(shù)來驗(yàn)證各變量量表的信度(見表1)，各因素及各變量的Alpha 系數(shù)值均在0.89 以上。分析結(jié)果說明本研究使用的量表具有較佳的信度。

表1 描述性統(tǒng)計及信度分析

效度方面，本研究所采用的量表參考了國內(nèi)外相關(guān)問卷，并通過專家咨詢、現(xiàn)場訪談和預(yù)測試等環(huán)節(jié)對問卷進(jìn)行了反復(fù)修正和完善，保證了各個量表具有良好的內(nèi)容效度。此外，本研究進(jìn)一步通過驗(yàn)證性因子分析來檢驗(yàn)各量表的結(jié)構(gòu)效度，分析結(jié)果顯示:變革型領(lǐng)導(dǎo)的一階四維度模型擬合情況良好(RMSEA=0.140，SRMR=0.030，TLI=0.950，CFI=0.914);組織創(chuàng)新的一階五維度模型擬合情況良好(RMSEA=0.065，SRMR=0.036，TLI=0.939，CFI=0.937);組織績效的一階四維度模型擬合情況良好(RMSEA=0.092，SRMR=0.043，TLI=0.935，CFI=0.917)。綜上所述，本研究中的高校變革型領(lǐng)導(dǎo)、組織創(chuàng)新、組織績效3 個變量的量表具有理想的效度。

三、研究結(jié)果

(一)變量間的相關(guān)性分析

在對高校變革型領(lǐng)導(dǎo)、組織創(chuàng)新、組織績效3 個變量量表的信度和效度檢驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本研究進(jìn)一步對各變量間的相關(guān)系數(shù)進(jìn)行了統(tǒng)計分析(見表2)。可以發(fā)現(xiàn):(1)變革型領(lǐng)導(dǎo)與組織績效各維度間均顯著正相關(guān)，表明領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中變革型成分很大時，相應(yīng)的組織績效也會維持在一個較高的水平;(2)變革型領(lǐng)導(dǎo)和組織創(chuàng)新各維度之間均顯著正相關(guān)，表明領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格中變革型成分很大時，組織創(chuàng)新水平較高;(3)組織創(chuàng)新各維度與組織績效各維度之間均顯著正相關(guān)，這說明組織創(chuàng)新各維度的程度很高時，相應(yīng)的組織績效各維度表現(xiàn)更好。

表2 各變量之間的相關(guān)系數(shù)

(二)假設(shè)檢驗(yàn)

相關(guān)性分析的結(jié)果為變量間的因果關(guān)系提供了初步證據(jù)，接下來進(jìn)一步通過結(jié)構(gòu)方程建模分析，對理論模型中的研究假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)變量包括的觀測指標(biāo)過多時，直接采用觀測指標(biāo)進(jìn)行結(jié)構(gòu)方程建模，容易產(chǎn)生較大的參數(shù)估計偏倚。對此，本研究采用題項(xiàng)打包法對初始觀測指標(biāo)進(jìn)行處理，將各維度下的初始觀測指標(biāo)求得總分形成一個新指標(biāo)，然后進(jìn)行參數(shù)估計。

本研究將圖1 所示的理論模型記為Mt，同時考慮一個競爭模型Mc，以獲得對Mt 合理性的更為深刻的認(rèn)識。Mc 是在Mt 的基礎(chǔ)上，刪除變革型領(lǐng)導(dǎo)到組織績效的直接路徑關(guān)系，即完全中介模型。Mt 與Mc 的擬合情況及評價標(biāo)準(zhǔn)如表3 所示，可以看出，兩個模型在TLI、CFI 及SRMR 等擬合指數(shù)上接近，均達(dá)到了可接受的水平，但從卡方統(tǒng)計量看，Mc 在增加一個自由度的情況下，卡方統(tǒng)計量增加量為0.066(p＞0.05)，即擬合程度未顯著下降，表明Mc 對樣本數(shù)據(jù)的擬合程度優(yōu)于Mt。綜合考慮到在理論模型Mt 中，變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織績效之間的路徑系數(shù)未達(dá)到統(tǒng)計顯著性，本研究選擇競爭模型Mc 作為假設(shè)檢驗(yàn)的依據(jù)模型。

表3 理論模型與競爭模型的擬合情況比較

競爭模型Mc 中各變量之間的路徑系數(shù)輸出結(jié)果如圖2 所示。變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織績效之間不存在直接關(guān)系，因此假設(shè)H1－變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織績效之間有顯著正向的關(guān)系，未得到支持。變革型領(lǐng)導(dǎo)與組織創(chuàng)新之間的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)表明，二者之間具有顯著正向關(guān)系(β1=0.858，p ＜0.001)，因此假設(shè)H2－變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織創(chuàng)新之間有顯著正向的關(guān)系，得到支持。組織創(chuàng)新與高校組織績效之間的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)表明，二者之間具有顯著正向關(guān)系(β2=0.845，p ＜0.001)，因此研究假設(shè)H3－組織創(chuàng)新與高校組織績效之間有顯著正向的關(guān)系，同樣得到了支持。

圖2 組織創(chuàng)新作為中介變量的完全中介模型Mc

競爭模型Mc 得到支持，預(yù)示組織創(chuàng)新在變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織績效的關(guān)系中是完全中介變量。接下來，使用Bootstrap 方法檢驗(yàn)這一中介作用是否顯著。如果中介效應(yīng)對應(yīng)于95%的置信區(qū)間不含0，則表明中介作用顯著。表4 中的分析結(jié)果顯示，變革型領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)由組織創(chuàng)新作用于高校組織績效的中介效應(yīng)為0.725(p＜0.001)，95%置信區(qū)間介于0.663～0.787 之間，表明中介效應(yīng)顯著。因此，組織創(chuàng)新在變革型領(lǐng)導(dǎo)作用于高校組織績效的過程中起完全中介作用。

表4 基于Bootstrap 的中介效應(yīng)檢驗(yàn)

四、結(jié)論與討論

(一)變革型領(lǐng)導(dǎo)對高校組織績效無直接顯著影響

本研究發(fā)現(xiàn)，變革型領(lǐng)導(dǎo)并不能直接影響高校組織績效。可能的原因在于:一是變革型領(lǐng)導(dǎo)與組織績效之間存在某種中介變量。當(dāng)今社會，個體由于受到社會競爭環(huán)境的影響，對人的防御心理逐漸增強(qiáng)，個體更容易受到實(shí)際刺激(如獎賞、懲罰等)并衍生出相應(yīng)的行為，而變革型領(lǐng)導(dǎo)恰恰又是通過領(lǐng)導(dǎo)魅力、個性化關(guān)懷、愿景鼓舞、德行垂范等人格、語言魅力激勵下屬，似乎顯得刺激程度不夠，進(jìn)而對組織績效產(chǎn)生不了顯著的直接效應(yīng)。二是有研究指出一個領(lǐng)導(dǎo)者既可能有變革型領(lǐng)導(dǎo)的風(fēng)格，很可能又兼有其他領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格，同時展示出交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格與變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的領(lǐng)導(dǎo)者往往能產(chǎn)生最佳的領(lǐng)導(dǎo)效應(yīng)。Avolio［22］和Bycio［23］等人的研究說明，在交易型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格建立起與員工之間信任感的基礎(chǔ)上，變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格將能建立更高水平的承諾和績效。

(二)變革型領(lǐng)導(dǎo)對高校組織創(chuàng)新有顯著正向影響

行政服務(wù)創(chuàng)新方面，高校變革型領(lǐng)導(dǎo)增強(qiáng)了組織創(chuàng)新及創(chuàng)新傾向，領(lǐng)導(dǎo)者利用動機(jī)激發(fā)和智力刺激對組織創(chuàng)新起到重要作用，他們通過德行垂范、給員工提供創(chuàng)新方向，使高校的行政規(guī)劃具有前瞻性，有效整合各方意見，使各項(xiàng)行政措施積極有效，各項(xiàng)工作流程能持續(xù)創(chuàng)新求變，追求最佳效率;設(shè)施環(huán)境創(chuàng)新方面，變革型領(lǐng)導(dǎo)促進(jìn)組織內(nèi)部產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法，運(yùn)用可視化標(biāo)識、建筑等展現(xiàn)特有校園文化，用永續(xù)發(fā)展的理念規(guī)劃學(xué)校空間布局;資源利用創(chuàng)新方面，變革型領(lǐng)導(dǎo)有助于高校開發(fā)應(yīng)用校友等各類社會資源，通過與企業(yè)和其他高校合作交流，爭取各類經(jīng)費(fèi)，支持創(chuàng)新活動和解決發(fā)展中的問題，建立完善的教學(xué)資源支持系統(tǒng);教育教學(xué)創(chuàng)新方面，變革型領(lǐng)導(dǎo)積極推動教學(xué)、科研團(tuán)隊建設(shè)，鼓勵教師在教學(xué)、課程等方面進(jìn)行創(chuàng)新，組織學(xué)生參加各類創(chuàng)新競賽，用組織的愿景來激發(fā)追隨者，增加工作意愿，并使他們創(chuàng)新工作方法;創(chuàng)新氣氛方面，變革型領(lǐng)導(dǎo)能吸納新觀念、新計劃，肯定員工創(chuàng)新行為，授權(quán)員工實(shí)現(xiàn)個人方案。

(三)組織創(chuàng)新在變革型領(lǐng)導(dǎo)與高校組織績效間起完全中介作用

本研究表明，在變革型領(lǐng)導(dǎo)影響組織績效的過程中，組織創(chuàng)新起著重要作用，其中介效應(yīng)值達(dá)到了72.5%。陳建勛等人以企業(yè)為樣本的研究證實(shí)，環(huán)境動態(tài)性、環(huán)境競爭性對變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的作用效果具有重要的調(diào)節(jié)效應(yīng)［24］，這說明變革型領(lǐng)導(dǎo)的有效性與一定的情境條件有關(guān)。而本研究則在高校組織情境下證實(shí)了組織創(chuàng)新對變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格作用效果的重要中介作用。因此，本研究結(jié)論是對以往學(xué)者研究范圍和研究觀點(diǎn)的有益補(bǔ)充和拓展。根據(jù)本研究的實(shí)證分析結(jié)果，可以推斷，在高校組織情境下，變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格若想轉(zhuǎn)化為理想的績效結(jié)果，必須經(jīng)過一個組織創(chuàng)新能力提升的中間過程。如果組織創(chuàng)新能力存在著瓶頸約束，那么高校變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的表現(xiàn)程度再高也難以產(chǎn)生理想的績效結(jié)果。這也為當(dāng)前國內(nèi)很多高校不乏具有變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的負(fù)責(zé)人，但辦學(xué)績效仍然欠佳的現(xiàn)實(shí)問題提供了合理的解釋。因此，對國內(nèi)眾多高校而言，要想取得卓越的辦學(xué)績效，就必須加強(qiáng)培育組織創(chuàng)新能力，并將其建立在變革型領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的基礎(chǔ)之上。

本研究雖然證明了在變革型領(lǐng)導(dǎo)與組織績效的關(guān)系中，組織創(chuàng)新起完全中介作用，但變革型領(lǐng)導(dǎo)影響高校組織績效的中間過程和作用機(jī)制仍需要更多深入的探索［25］。高校組織創(chuàng)新的主要目的在于提升學(xué)校教學(xué)水平、科技創(chuàng)新能力，提升高校對國家教育發(fā)展和社會進(jìn)步的貢獻(xiàn)率。但只有通過校內(nèi)外融合，促進(jìn)高校組織知識的改造、轉(zhuǎn)移和共享，在資源和能力優(yōu)勢互補(bǔ)的基礎(chǔ)上，才能形成高校的創(chuàng)新行為。后續(xù)研究可考慮在高校情境下，建立變革型領(lǐng)導(dǎo)→知識管理→組織創(chuàng)新→組織績效的因果關(guān)系鏈，進(jìn)行大樣本實(shí)證分析，并綜合考慮外部環(huán)境、高校類型等因素，這將有助于更為清晰地揭示變革型領(lǐng)導(dǎo)作用于高校組織績效的內(nèi)在機(jī)制。此外，盡管本研究采用了分層抽樣的方式，所選樣本涉及6 個省份、15 個城市的34 所高校，樣本選擇具有一定的代表性，但仍然不是完全意義上的隨機(jī)抽樣。后續(xù)研究可考慮擴(kuò)大研究范圍，通過隨機(jī)抽樣方式進(jìn)行本文的復(fù)制性研究，并與本文的研究發(fā)現(xiàn)進(jìn)行對比，這將有助于提高研究結(jié)論的科學(xué)性和可推廣性。

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