丁燕翔

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;教師;教學(xué)技能;導(dǎo)入技能;講授技能;

提問(wèn)技能;結(jié)束技能

【中圖分類號(hào)】 G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0045—01

課堂教學(xué)不僅是一種科學(xué)，也是一門(mén)藝術(shù)。要想上一堂生動(dòng)的課，講出藝術(shù)性，講出閃光點(diǎn)，同時(shí)重視組織安排和教學(xué)效率，教師講得有成就，學(xué)生聽(tīng)得有收獲是非常不容易的，這就需要教師經(jīng)過(guò)不斷地磨練與改善，提高自身的教學(xué)技能。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、導(dǎo)入技能

所謂導(dǎo)入技能，就是在新的教學(xué)內(nèi)容或新的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)技能。它的直接目的，是在課堂上使學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的第一環(huán)節(jié)。在此階段，需要注意到學(xué)生的心理因素，誘發(fā)學(xué)生的課堂參與。良好的課堂導(dǎo)入，可以奠定課堂基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)良好的課堂開(kāi)端;高超的課堂導(dǎo)入，是溝通師生情感的橋梁，也是銜接新舊知識(shí)的橋梁; 富有經(jīng)驗(yàn)的課堂導(dǎo)入，可以極大地集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生全身心地投入到課堂教學(xué)中來(lái)，提高教學(xué)的實(shí)效性;有的放矢的課堂導(dǎo)入， 可以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的求知欲;精妙的課堂導(dǎo)入，可以揭示課題，體現(xiàn)教學(xué)意圖，明確一堂課的思維方向和學(xué)習(xí)目標(biāo)。

課堂導(dǎo)入是一堂課的重要組成部分，教師在實(shí)踐的過(guò)程中，要靈活運(yùn)用導(dǎo)入。導(dǎo)入的運(yùn)用不能盲目，不能因?yàn)橐袑?dǎo)入而設(shè)計(jì)導(dǎo)入，要注意導(dǎo)入的目的性、針對(duì)性、啟發(fā)性和關(guān)聯(lián)性。在課堂中，曾經(jīng)采取過(guò)溫故知新導(dǎo)入法、類比導(dǎo)入法、親手實(shí)踐導(dǎo)入法、設(shè)疑式導(dǎo)入法、演示教具導(dǎo)入法等多種形式的導(dǎo)入，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、講授技能

講授是用語(yǔ)言傳授知識(shí)的一種教學(xué)方式，它通過(guò)語(yǔ)言對(duì)知識(shí)的分析和揭示，剖析其組織要素和過(guò)程程序，揭示其內(nèi)在聯(lián)系，從而使學(xué)生把握其實(shí)質(zhì)和規(guī)律，是一堂課中必不可少的基礎(chǔ)過(guò)程。課堂講授效率高，成本低，較好地發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，同時(shí)保證了知識(shí)的系統(tǒng)性，能較好地掌握講授技能就能把握住一節(jié)課最基本、最重要的知識(shí)傳授過(guò)程。在學(xué)習(xí)講授技能的時(shí)候，我們知道課堂講授要做到目的明確、重點(diǎn)突出、科學(xué)準(zhǔn)確、條理清楚，同時(shí)要特別注重講授的策略，還要注意措辭準(zhǔn)確、術(shù)語(yǔ)規(guī)范、有感染力、無(wú)廢話等要求。通過(guò)不斷地實(shí)踐，我在詳與略、深與淺、續(xù)與斷的講授策略上有了明顯提高。

三、提問(wèn)技能

我國(guó)著名教育家陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問(wèn)。”由此可見(jiàn)提問(wèn)的重要性。課堂教學(xué)提問(wèn)既可用于傳授新知，又可用于復(fù)習(xí)鞏固，它可以貫穿一堂課的始終，同時(shí)適時(shí)、適當(dāng)?shù)奶釂?wèn)可以增進(jìn)師生交流，活躍課堂氣氛，可以集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，還可以開(kāi)闊學(xué)生思路，啟迪學(xué)生思維。但是課堂提問(wèn)同樣是一門(mén)學(xué)問(wèn)，不是想什么時(shí)候提問(wèn)就什么時(shí)候提問(wèn)，想提問(wèn)什么就提問(wèn)什么，要講究提問(wèn)的原則、策略與技巧。提問(wèn)的形式有很多種：回憶式、理解式、運(yùn)用式、評(píng)價(jià)式等等，但要注意的是提問(wèn)要由淺入深，問(wèn)題要有啟發(fā)性，提問(wèn)的語(yǔ)速與方式要針對(duì)學(xué)生的不同，區(qū)別指導(dǎo)，深入探尋。

四、結(jié)束技能

課堂結(jié)束技能是在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)，教師對(duì)知識(shí)進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識(shí)形成系統(tǒng)、轉(zhuǎn)化升華的行為方式。結(jié)束與導(dǎo)入是相互對(duì)應(yīng)的一對(duì)范疇。導(dǎo)入是始，結(jié)束是終;導(dǎo)入是開(kāi)，結(jié)束是合。一始一終，一開(kāi)一合，構(gòu)成課堂教學(xué)的完整過(guò)程。可見(jiàn)，在一堂課中結(jié)束和導(dǎo)入是密不可分的;從另一個(gè)角度來(lái)講，一節(jié)課的結(jié)束也是另一節(jié)課的開(kāi)始，一堂課有終結(jié)，但教育活動(dòng)是持續(xù)不斷的。

結(jié)束技能是教師在完成一個(gè)教學(xué)內(nèi)容或活動(dòng)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)技能及時(shí)地總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸、遷移等，使教學(xué)完美結(jié)束的教學(xué)行為方式。它是通過(guò)重復(fù)強(qiáng)調(diào)、概括總結(jié)、訓(xùn)練操作、實(shí)踐活動(dòng)等方式，對(duì)所學(xué)新課知識(shí)和學(xué)科能力進(jìn)行系統(tǒng)強(qiáng)化使之穩(wěn)固納入學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的一類教學(xué)行為技能。課堂結(jié)束就是要做到善始善終，切忌虎頭蛇尾，草草收兵。課堂教學(xué)的結(jié)束，可以分為小結(jié)和總結(jié)。課堂中的任何一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)階段，都要運(yùn)用結(jié)束技能進(jìn)行小結(jié)，以便為轉(zhuǎn)入新課的講授作準(zhǔn)備，而一堂課結(jié)束時(shí)更要總結(jié)。編輯：郭裕嘉