曹生才

【關(guān)鍵詞】 高效課堂;大班額;學習習慣;課前準備;教學過程;

? 分層教學

【中圖分類號】 G632 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0044—01

近年來，隨著城市化進程的加快發(fā)展，大量農(nóng)村務(wù)工人員子女進入城市，使得城區(qū)學校學生人數(shù)急劇增加，讓孩子上一所質(zhì)量好的學校更是每個家長的心愿。面對“大班額”環(huán)境，如何構(gòu)建高效課堂，提高教育質(zhì)量，不讓每一個孩子掉隊，需要我們認真思考。

一、大班額環(huán)境下需要培養(yǎng)學生良好的學習習慣

培養(yǎng)學生課堂學習中良好的學習習慣，重在培養(yǎng)學生課堂教學中邊聽邊想的習慣，遇到不懂的地方，要及時舉手，向老師提出來，引導(dǎo)學生在課堂教學中積極主動地學習，把疑難問題放在課堂中解決;要培養(yǎng)學生在課堂教學中邊聽邊記的習慣，聽課必須有手的活動，要把隨時聽到的重點隨手記到本子上或書上，便于今后復(fù)習，也有助于知識的儲存和記憶，再加上記筆記時多種器官的協(xié)調(diào)運用，可以幫助學生上課時集中注意力，聚精會神地聽好課，逐步養(yǎng)成這種聽寫同步進行的習慣;要培養(yǎng)學生在課堂教學中盡可能多地回答問題的習慣，課堂教學中如果過多地讓學生被動聽教師講授，這種聽講勢必缺乏一種“我要學”的參與意識，教師必須讓每一個學生都有機會回答問題，以調(diào)動他們學習的主動性和積極性。

二、大班額環(huán)境下需要做好充分的課前準備

1. 教師要了解學生原有認知基礎(chǔ)。任何人在學習新知識時，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的質(zhì)量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。教師應(yīng)盡可能地從實際中引出問題，使學生了解知識來源于生活，同時又應(yīng)用于生活實際，從而認識到知識在現(xiàn)實生活中的作用;同時，教師也應(yīng)給學生提供更多的機會，讓他們自己從日常生活中的具體事例中提煉出問題，用所學的知識去解決現(xiàn)實生活中遇到的問題。

2. 教師要掌握學生個性。大多數(shù)的學生在學習中都希望得到老師的夸獎，個性得到彰顯。因此，經(jīng)常開展一些小型競賽活動，可激發(fā)其學習興趣，增強其競爭意識，讓學生在競爭中共同前行。在教學中，采用各種方式的競爭手段，激發(fā)學生的學習興趣和積極主動的參與熱情，讓全體學生能夠共同進步。

3. 教師要充分應(yīng)用教學資源。隨著課改和課程整合的推進，交互式電子白板在課堂教學中被廣泛運用，它不僅帶來了教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的變化，也帶來了課堂教學方式的變革。電子白板教學軟件形象、生動，能將錄像、圖片、動畫、聲音、文字等展現(xiàn)出來，使原本陌生枯燥的書本知識變得生動鮮活，以此調(diào)動學生的各種感官參與到學習中來。在“大班額”課堂教學中運用電子白板更有優(yōu)勢。它能有效減少教師在課堂上的板書量，把學生從機械地學習中解放出來，減輕師生的課內(nèi)負擔，為增加知識容量贏得時間， 運用電子白板生成多媒體課件，讓教學更精彩，讓課堂更高效。

三、大班額環(huán)境下要注重優(yōu)化教學過程

1. 課前導(dǎo)入，展示目標。引人入勝的導(dǎo)入，可以喚醒學生的求知欲，激發(fā)他們的學習興趣。因此，教師一進課堂就可以讓學生聽聽與課文有關(guān)的錄音或音樂，或講一個與課文有關(guān)的小故事，或展開一段與課文有關(guān)的精彩對話，或利用視頻短片導(dǎo)入，以激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，從而提高課堂效率。首先，教學目標的定位要難易適中。其次，教師在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。

2. 設(shè)置提綱，引導(dǎo)自學。課前明確自學要求，即自學什么內(nèi)容，用多長時間，如何檢測等，并指導(dǎo)學生自學的方法，如看書，是獨立圍繞思考題看書、找答案，還是邊看書、邊討論、邊解決疑難問題等。而學習目標與自學要求的提出，以比賽方式最好，因為比賽可以激發(fā)學生的求知欲望，調(diào)動學生學習的積極性。

3. 小組討論，合作探究。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。而課堂開展小組合作學習，有利于師生間、學生間的情感溝通和信息交流，有利于鼓勵學生從不同的角度去觀察、思考問題，發(fā)展思維的發(fā)散性、求異性，更有利于培養(yǎng)學生合作交流的能力。

4. 分層教學，展示才能。學生人數(shù)多，生源也相對復(fù)雜，這無疑給教師增加了許多輔導(dǎo)的難度。教師要結(jié)合本班的實際情況進行分層教學，從課堂上提問到作業(yè)的布置，都可以分開層次去輔導(dǎo)。同時也鍛煉了學生自我管理的積極性，課堂提問時也不要光看眼前的那幾個學生，要適時地照顧到后面的學生，讓他們每個人都有發(fā)言表現(xiàn)的機會，這樣，才能更好地駕馭整個課堂。

編輯：蔡揚宗