梁春玲

【關(guān)鍵詞】 幼兒教育;小學(xué)化;危害;對策

【中圖分類號】 G610 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2015）03—0033—01

幼兒教育“小學(xué)化”，概括地講就是指違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學(xué)前教育規(guī)律，將幼兒置于與小學(xué)相似的教育環(huán)境中，運用小學(xué)的教學(xué)方式和教育方法提前講授小學(xué)所學(xué)內(nèi)容，進行小學(xué)化的教學(xué)。家長和教師原本是想讓幼兒“不輸在起跑線上”，未曾想這一行為卻成了阻礙幼兒身心健康發(fā)展的“攔路虎”。

一、幼兒教育“小學(xué)化”的危害

1. 扼殺了幼兒的天性。愛玩、好動是幼兒的天性，他們好奇心強，求知欲旺。以一種“小學(xué)化”的教育方式來培養(yǎng)幼兒，過于強調(diào)知識的傳授，剝奪他們游戲、玩耍的權(quán)利，會扼殺幼兒的天性，不利于幼兒想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

2. 不利于幼兒身心健康發(fā)展。幼兒正處于身心發(fā)育期，身心較為脆弱。幼兒教育“小學(xué)化”超越了幼兒身心的發(fā)展水平，不符合幼兒的認(rèn)知水平、認(rèn)知能力和認(rèn)知規(guī)律。如果強制讓幼兒長時間集中注意力，并給其布置大量的作業(yè)，極有可能造成對幼兒神經(jīng)系統(tǒng)的傷害，影響他們肌肉、骨骼的發(fā)育，壓抑幼兒的興趣和個性發(fā)展，會嚴(yán)重危害幼兒的身心健康發(fā)展。

3. 不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。讓幼兒過早地涉及小學(xué)教育的內(nèi)容，忽視幼兒非智力因素的培養(yǎng)，并不能讓幼兒“贏在起跑線上”。恰恰相反，這會不利于幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。對幼兒進行知識的傳授固然重要，但也要看其是否符合教育規(guī)律，方式方法是否合理。其中，讓幼兒獲得了多少知識不是關(guān)鍵，關(guān)鍵在于幼兒是否具有積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，是否激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，是否引發(fā)了幼兒的好奇心，是否幫助幼兒養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，是否幫助幼兒樹立了克服困難的信心和勇氣，以及是否讓他們學(xué)會了解決問題的方法等。

4. 對幼兒進入小學(xué)階段學(xué)習(xí)造成負(fù)面影響。幼兒教育“小學(xué)化”是一種重復(fù)性的教育，這會讓幼兒過早地承受學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。因幼兒學(xué)習(xí)進度的差異會打亂小學(xué)正常的教學(xué)計劃，加之一些學(xué)生在幼兒園學(xué)得不深不透，未養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于一些知識似是而非，但他們又對重復(fù)的內(nèi)容不感興趣，致使幼兒不愿認(rèn)真學(xué)習(xí)。長此以往，則可能使幼兒過早地產(chǎn)生厭學(xué)情緒。

二、對策

1.? 轉(zhuǎn)變教育觀念，認(rèn)真貫徹落實相關(guān)規(guī)定。幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象的產(chǎn)生是錯誤教育觀念影響下的產(chǎn)物，關(guān)鍵在于一些幼兒園未認(rèn)真貫徹落實相關(guān)的法規(guī)、政策、制度，偏離了辦園方向。要糾正這種錯誤傾向，幼兒園的管理者和保教教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教育觀念，要將幼兒教育定位于啟蒙教育、養(yǎng)成教育，而并非單純的智力教育、特長教育。

2. 遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律，科學(xué)開展教育活動。幼兒教育有其自身規(guī)律，雖然幼兒教育與小學(xué)教育的銜接非常重要，但不能操之過急，拔苗助長。幼兒園教育工作的一切都是圍繞促進幼兒身心健康發(fā)展進行的，為此，幼兒教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，尊重個體差異，合理組織安排各種活動，凸顯幼兒教育的特點。如，幼兒的一日活動要符合幼兒發(fā)展的特點，各環(huán)節(jié)要有機結(jié)合，遵循動靜交替、室內(nèi)與室外交替、集中與分散交替的活動原則;還要為幼兒提供充分活動的時間和空間，以幼兒的集體活動、自主活動、趣味活動為主，寓教育于游戲之中，讓幼兒在玩中學(xué)、學(xué)中玩。

3. 提高教師自身素養(yǎng)，深化保育教育效果。幼兒教育的成敗，涉及多個因素，而幼兒教師的素質(zhì)則是重中之重。只有教師正確教育和引導(dǎo)幼兒，幼兒才有可能有好的發(fā)展前景。為此，幼兒教師要努力學(xué)習(xí)科學(xué)的保教知識，更新自身知識結(jié)構(gòu)，不斷提高自身思想理論、道德、文化、專業(yè)素養(yǎng)，與家長多溝通和交流，通過多種途徑、方式熏陶、感染幼兒，促進幼兒在原有水平上全面、和諧發(fā)展。

4. 建立科學(xué)考評體系，轉(zhuǎn)變家長陳舊觀念。要糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向，教育部門應(yīng)科學(xué)制訂幼兒教育發(fā)展規(guī)劃，加強管理和指導(dǎo)，盡快建立科學(xué)的考核評價體系，對所有幼兒園定期或不定期地進行檢查，發(fā)現(xiàn)幼兒教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象則堅決予以制止，并責(zé)令限期改正;對幼兒園的教育教學(xué)行為的考核評價則要做到科學(xué)化、制度化、公開化。同時，要克服幼兒教育“小學(xué)化”傾向，也離不開家長的理解和支持，幼兒園還應(yīng)通過多種形式廣泛宣傳《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》，向家長推薦幼兒教育讀物，普及先進教育理念，加強幼兒教育家庭指導(dǎo)，逐步轉(zhuǎn)變家長陳舊的教育觀念，使其與幼兒園配合，共同做好幼兒的教育工作。編輯：王金梅