何永祥

【關(guān)鍵詞】 歷史教學(xué);史料;作用;運(yùn)用;原則

【中圖分類號(hào)】 G633.51 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2015）03—0112—01

歷史是從史料所提供的“證據(jù)”中構(gòu)建關(guān)于過去人事的論述。史料，是反映歷史本體的內(nèi)容，是進(jìn)行歷史理論思維的基本素材和對(duì)象。史料的運(yùn)用，即是確立史料與歷史之間的關(guān)系，也就是認(rèn)識(shí)各種歷史材料如何被運(yùn)用于過去的重建。因此，歷史教學(xué)中要求教師要發(fā)揮指導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用史料、分析史料的能力。

一、運(yùn)用史料，以趣引思

興趣是最好的老師。所以，在歷史教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其好奇心和求知欲，從而幫助學(xué)生樹立信心，消除學(xué)習(xí)上的心理障礙。教師在教學(xué)過程中如能重視運(yùn)用史料，創(chuàng)設(shè)歷史情境，必將激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，由此產(chǎn)生積極的課堂氛圍。

如，在講授“抗美援朝，保家衛(wèi)國”一課時(shí)，教師可先介紹朝鮮戰(zhàn)爭爆發(fā)的背景：它已嚴(yán)重威脅新中國的安全，中國政府審時(shí)度勢，做出了“抗美援朝，保家衛(wèi)國”的戰(zhàn)略決策。志愿軍發(fā)揚(yáng)高度的愛國主義精神和革命英雄主義精神，舍生忘死，英勇作戰(zhàn)，涌現(xiàn)出無數(shù)可歌可泣的志愿軍功臣，被作家魏巍稱為“最可愛的人”，這一稱呼并成為志愿軍的代名詞沿用至今。經(jīng)過這樣的講授后，學(xué)生對(duì)中國人民志愿軍抗美援朝作戰(zhàn)的原因及經(jīng)過有了一定的了解。

但抗美援朝的經(jīng)過是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的重要內(nèi)容，顯然這一教學(xué)目標(biāo)還沒有完成。對(duì)于這一教學(xué)內(nèi)容，我通過放映幻燈片介紹邱少云的史料和圖片，讓學(xué)生了解邱少云的英雄事跡。這樣學(xué)生就能夠直觀地感受英雄崇高的集體主義精神和頑強(qiáng)的意志，然后再組織學(xué)生討論：“為什么我們把志愿軍戰(zhàn)士稱為‘最可愛的人？”通過討論，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從而使心靈得到凈化和升華。這樣，使學(xué)生既有感性認(rèn)識(shí)又有理性認(rèn)識(shí)的升華，課堂既生動(dòng)有趣又不乏思維深刻性。

二、運(yùn)用史料，培養(yǎng)能力

世界著名的未來學(xué)家托夫勒說：“未來的文盲不是目不識(shí)丁的人，而是沒有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的人。”因此，在史料教學(xué)和訓(xùn)練中，教師除了要培養(yǎng)學(xué)生的興趣外，還必須把學(xué)生的思維激活，把學(xué)生的興趣和能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，“授之以漁”;還要潛移默化地教給學(xué)生一把掌握材料解析題的鑰匙，從而達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。

例如，中學(xué)生對(duì)漫畫作品興趣濃厚，我抓住這一契機(jī)，通過歷史漫畫教學(xué)激活學(xué)生的思維，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力?！?0年代的國際關(guān)系》一節(jié)中有一幅“一戰(zhàn)后德國、英法和美國之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系”的漫畫。

首先，我針對(duì)漫畫，結(jié)合所學(xué)過的知識(shí)，提出了以下問題讓學(xué)生思考：1.圖中顯示英、法、德和美國之間的經(jīng)濟(jì)關(guān)系分別是怎樣的？2.這說明了怎樣的歷史事件？3.圖中所指的核心問題最后的結(jié)果是怎樣的？可指導(dǎo)學(xué)生閱讀理解材料，找準(zhǔn)材料（漫畫）的關(guān)鍵詞。如時(shí)間關(guān)鍵詞：戰(zhàn)爭時(shí)、戰(zhàn)后;空間關(guān)鍵詞：美國、英國、法國、德國;歷史名詞：貸款、償還、賠款，以及圖中箭頭所示方向等。

其次，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)，將史料放在特定的歷史條件下進(jìn)行分析，對(duì)史料進(jìn)行去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的整理，最大限度地獲取有效信息。簡單而言，就是“知識(shí)回位”。通過對(duì)一戰(zhàn)結(jié)果、一戰(zhàn)對(duì)四國產(chǎn)生影響的分析、思考，歸納出漫畫所反映的歷史事件就是美國利用戰(zhàn)爭大發(fā)橫財(cái)，是最大的債權(quán)國。

再次，讓學(xué)生構(gòu)思作答，進(jìn)行史論結(jié)合的口頭或文字評(píng)述。通過提出問題、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，不但鍛煉了學(xué)生動(dòng)腦的能力，而且還鍛煉了學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手的能力，從而培養(yǎng)了學(xué)生的歷史思維能力。

三、運(yùn)用史料教學(xué)應(yīng)遵循的原則

1.由淺入深，循序漸進(jìn)。教師對(duì)史料的運(yùn)用一要有所選擇，二要與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。所選史料或所提問題必須符合客觀的認(rèn)知規(guī)律，遵循由淺入深、循序漸進(jìn)的原則。無論是一段式還是多段式的史料，所設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該有一定的啟發(fā)性，由淺入深、由易到難;無論是一題多問還是幾題幾問，問題之間要相互聯(lián)系，又彼此區(qū)別，角度應(yīng)有所不同，層次應(yīng)有深有淺，形成立體結(jié)構(gòu)。

2.精心設(shè)問，培養(yǎng)能力。在運(yùn)用史料進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師必須精心設(shè)問，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo);學(xué)生必須動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)會(huì)方法，從而達(dá)到能力培養(yǎng)的目的。教師在設(shè)問時(shí)，要有適當(dāng)難度，讓學(xué)生“跳一跳能摘到果子”;提問的問題要有啟發(fā)性，或能促進(jìn)知識(shí)遷移，或能促使歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合。切忌提問的問題太難，當(dāng)然也不能過于簡單，讓學(xué)生感到索然無味，沒有興趣。

編輯：王金梅