韓文旻

（泰安技師學(xué)院,271000）

隨著我國信息技術(shù)不斷發(fā)展，職業(yè)院校教學(xué)進(jìn)行不斷的研究和發(fā)展，多媒體在職業(yè)院校中得到巨大的利用，先進(jìn)技術(shù)的教學(xué)模式代替了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用生動(dòng)形象的方式進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，但是，職業(yè)院校進(jìn)行多媒體教學(xué)依然存在著很大的弊端，必須采取有效的措施進(jìn)行解決，否則會(huì)影響職業(yè)院校的長期發(fā)展。

1 多媒體教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢

多媒體技術(shù)在現(xiàn)代教學(xué)中得到廣泛的應(yīng)用，已經(jīng)成為新型教學(xué)模式的主要手段，計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的儲存和處理的能力，能夠?qū)虒W(xué)提供優(yōu)質(zhì)的保障，多媒體教學(xué)又被成為計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，說明是運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)，將做好的多媒體教學(xué)軟件表現(xiàn)出來的教育形式，能夠刺激學(xué)生耳朵和眼睛的感官，有利于信息的傳輸和接受，讓教學(xué)變的更加快捷和方便。教師通過圖片，視頻等形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)具有能夠增強(qiáng)師生交流，包含信息量大，提高教學(xué)效率的作用，利用信息技術(shù)的教學(xué)能夠拓展學(xué)生的思維模式，多媒體教學(xué)讓老師授課變得生動(dòng)形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。教學(xué)資源能夠最快最有效的進(jìn)行傳播和交流，有利于職業(yè)院校教學(xué)的發(fā)展。

運(yùn)用多媒體教學(xué)，能夠提高教學(xué)質(zhì)量，對職業(yè)院?，F(xiàn)代化教學(xué)起到關(guān)鍵的作用，多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)，不是單純依靠多媒體教學(xué)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，老師要把握好“度”，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。

2 職業(yè)院校多媒體教學(xué)存在的問題

2.1 多媒體課件質(zhì)量參差不齊

大部分教師在制作多媒體課件時(shí)都是在應(yīng)付，多媒體課件制作過程繁瑣，需要浪費(fèi)很大的經(jīng)歷，網(wǎng)絡(luò)資源能夠?yàn)槎嗝襟w教學(xué)提供便利，因此大部分教師都會(huì)直接在網(wǎng)上下載需要的可見，不能結(jié)合自己學(xué)生的實(shí)際情況，融合自身的特點(diǎn)。例如我校動(dòng)漫制作與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)，需要老師根據(jù)學(xué)生對動(dòng)漫的理解程度以及學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)，選擇適合學(xué)生的課件，如果運(yùn)用網(wǎng)上資源，就不能貼合學(xué)生實(shí)際進(jìn)行教學(xué)，動(dòng)漫制作與廣告設(shè)計(jì)專業(yè)需要開拓的思維，老師不能在課件中加入開拓學(xué)生思維的東西，就會(huì)禁錮學(xué)生的思想，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。也有教師為了追求高密度的教學(xué)內(nèi)容，就將多個(gè)課件融合在一起，老師盲目在每個(gè)課件上都加入動(dòng)畫，界面過于絢爛，導(dǎo)致不能控制學(xué)生的注意力，從而偏離多媒體教學(xué)的真正目的。

2.2 教師對多媒體教學(xué)過于依賴

剛才我們也說到，多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)，不是單純依靠多媒體教學(xué)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，因此，在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過程中，老師要把握好“度”，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的最大優(yōu)勢。如果盲目沒有目的的使用，不僅不會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，反而還會(huì)造成學(xué)生在課堂上思維渙散，無法集中精力，因此教師在進(jìn)行教學(xué)模式改革的基礎(chǔ)上，也要適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用多媒體教學(xué)，明白多媒體教學(xué)的真正寓意，從而正確的使用多媒體。

例如我校飯店(酒店)服務(wù)與旅游專業(yè)，老師通暢會(huì)在課件中加入旅游景點(diǎn)或者酒店服務(wù)的圖片，幫助學(xué)生了解酒店服務(wù)和旅游的真正含義，從而能夠掌握基本的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是如果在每個(gè)課件上都加入酒店，旅游景點(diǎn)的圖片或者視頻，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維跑偏，課堂難以控制。學(xué)生的思想是多變的，我們要保護(hù)學(xué)生思想的個(gè)性化，所以要通過正確的引導(dǎo)手段對學(xué)生進(jìn)行掌控，同時(shí)要保證學(xué)生作為課堂的主體，要積極的參與。

3 多媒體教學(xué)應(yīng)用策略

3.1 鼓勵(lì)多媒體輔助教學(xué)

多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代化教育中不可缺少的一部分，積極的采用多媒體輔助教學(xué)才能促進(jìn)現(xiàn)代化教育的發(fā)展，我國職業(yè)院校要用積極的態(tài)度鼓勵(lì)教師采用多媒體輔助教學(xué)，多媒體教學(xué)的實(shí)施不代表學(xué)生必須去多媒體教室進(jìn)行上課學(xué)習(xí)，或者要配備高級的多媒體設(shè)備，更多的是要對多媒體技術(shù)的內(nèi)涵進(jìn)行深刻的研究和了解，老師要針對不同的專業(yè)課程選擇不同的多媒體教學(xué)方法。例如我校的烹飪專業(yè)，老師可以通過有趣的做菜教學(xué)和擺盤漂亮的美食激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，汽車維修可以通過汽車圖片和汽車零件圖片讓學(xué)生更加直觀的了解汽車的構(gòu)造。

3.2 完善多媒體課件制作

一個(gè)完美的多媒體課件，是結(jié)合了老師的理念和智慧的，優(yōu)秀的課件都是老師多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，因此對學(xué)生具有很大的影響力。

要保證制作課件的質(zhì)量，就要求教師有較高的計(jì)算機(jī)運(yùn)用能力，其次就是要求老師對課堂教學(xué)的目的有明確的認(rèn)知，并且能夠靈活掌握達(dá)到目的的過程。老師可以借鑒網(wǎng)絡(luò)上的課件內(nèi)容，完善自身可見，但是卻不能照搬照用[3]。同時(shí)，制作多媒體課件要具有針對性，老師要根據(jù)自己學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的選擇，讓每個(gè)學(xué)生都能充分理解。多媒體課件的制作也要以學(xué)生為主體，在日常教學(xué)過程中，老師要積極的與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的需求，從而在制作課件的時(shí)候才能考慮學(xué)生的實(shí)際接受能力，選擇合適的資源。

3.3 合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)具有傳統(tǒng)教學(xué)模式無法企及的優(yōu)點(diǎn)，但是教師在教學(xué)中卻不能完全依賴多媒體教學(xué)，多媒體的應(yīng)用只是對課堂教學(xué)起到輔助的作用，因此，老師要合理的運(yùn)用多媒體教學(xué)，促進(jìn)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)，通過靈活的運(yùn)用多媒體，讓學(xué)生的思維得到拓展。這才是多媒體教學(xué)的真正功用。

4 結(jié)語

采用多媒體教學(xué)生動(dòng)形象的方式進(jìn)行專業(yè)知識的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的理解能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，利用信息技術(shù)的教學(xué)能夠拓展學(xué)生的思維模式，多媒體教學(xué)讓老師授課變得生動(dòng)形象，有利于培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維。但多媒體教學(xué)是一種輔助教學(xué)，不是單純依靠多媒體教學(xué)而達(dá)到提高教學(xué)效率的目的，因此在多媒體教學(xué)運(yùn)用中，老師要合理科學(xué)的應(yīng)用，才能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，提高職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校的持續(xù)健康發(fā)展。

[1]殷小芬.淺析職業(yè)院校德育課多媒體技術(shù)的合理運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇,2014,(8):246+247.

[2]吳福中.多媒體教學(xué)在職業(yè)院校的作用[J].科學(xué)與財(cái)富,2014,(8):138.

[3]郭香柏.多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式的比較分析[J].中國信息技術(shù)教育,2014,(10):43.