赫中全

(武警學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

芻議懸垂下降消防實(shí)訓(xùn)課目教學(xué)

赫中全

(武警學(xué)院 消防指揮系，河北 廊坊 065000)

在當(dāng)前的教學(xué)模式下，懸垂下降課目實(shí)訓(xùn)教學(xué)在動作的規(guī)范性、訓(xùn)練安全管理等方面已取得了豐富的經(jīng)驗(yàn)，但仍存在著諸如技能鏈教學(xué)不完整、考核側(cè)重點(diǎn)不準(zhǔn)等偏離實(shí)戰(zhàn)的問題。研究如何對當(dāng)前的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，使之更符合實(shí)戰(zhàn)化的要求。

懸垂下降；教學(xué)；技能鏈

懸垂下降是利用下降器與懸垂繩之間的摩擦力，進(jìn)行速度可控下降的一項(xiàng)技術(shù)。懸垂下降的訓(xùn)練目的是使學(xué)員掌握在撲救建筑火災(zāi)內(nèi)攻被困等極端條件下逃生自救的方法。在高空、山岳等事故現(xiàn)場救助行動中，懸垂下降也是救援人員接近被困者的基本手段，是消防指揮專業(yè)學(xué)員必須熟練掌握的一項(xiàng)基本消防技能。

一、當(dāng)前懸垂下降課目授課的基本模式

懸垂下降課目是消防指揮專業(yè)學(xué)員所學(xué)《滅火救援技術(shù)訓(xùn)練A2/B2》課程中的基礎(chǔ)課目。目前，該課目和其它消防實(shí)訓(xùn)課目一樣，以區(qū)隊(duì)(約50名學(xué)員)為授課單位，配備一名主講教員和一名輔導(dǎo)教員。該課目授課過程通常分為四個階段：第一階段是理論提示，主要就課目的特點(diǎn)和用途、場地和器材等相關(guān)知識進(jìn)行講解，并強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練中的安全注意事項(xiàng)；第二階段是完整動作的示范，使學(xué)員在頭腦中建立初步的動作表象；第三階段是分解動作的講解，使學(xué)員明確每個分解動作的操作細(xì)節(jié)和具體要求；第四階段是分組實(shí)操訓(xùn)練，按照先分解、后連貫的原則，以口令提示法進(jìn)行訓(xùn)練，并對其中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行集體糾正或個別糾正，使學(xué)員熟練掌握動作要領(lǐng)和動作要求。

二、當(dāng)前教學(xué)模式取得的成功經(jīng)驗(yàn)

作為一門基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)課目，通過授課教員和學(xué)員的共同努力，在當(dāng)前的教學(xué)模式下已經(jīng)取得了很多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

(一)組訓(xùn)方法科學(xué)

1.動作規(guī)范統(tǒng)一

在授課過程中，教員非常注重動作的規(guī)范性，從頭到腳、從軀干到四肢，各身體部位都有明確的要求，并將這些要求貫穿于訓(xùn)練的始終。授課結(jié)束時，學(xué)員的動作基本上能夠統(tǒng)一、規(guī)范，為其在以后滅火救援實(shí)戰(zhàn)中應(yīng)用或在部隊(duì)組織訓(xùn)練打好技能基礎(chǔ)。

2.口令提示法教學(xué)

為防止學(xué)員在初學(xué)階段動作要領(lǐng)不清，再加上高空課目造成緊張慌亂而導(dǎo)致造成潛在危險，訓(xùn)練中教員采用口令提示法進(jìn)行教學(xué)。教員每喊一個口令，學(xué)員做一個技術(shù)動作，邊做動作邊糾正，確保學(xué)員不會因操作失誤而發(fā)生危險。

(二)安全措施細(xì)致，防事故工作到位

懸垂下降為高空實(shí)訓(xùn)課目，存在著較大的高空墜落的風(fēng)險。為保證訓(xùn)練的安全實(shí)施，教員們堅(jiān)持從多個方面入手，深入細(xì)致地做好安全教育和監(jiān)督工作。

1.思想教育保安全

使參訓(xùn)學(xué)員從思想上真正意識到訓(xùn)練的危險性，是做好安全保護(hù)工作的先決條件。為此，教員們堅(jiān)持做到課前強(qiáng)調(diào)安全注意事項(xiàng)，使學(xué)員訓(xùn)練前就明確訓(xùn)練當(dāng)中可能發(fā)生的各種危險情況。課中及時發(fā)現(xiàn)存在的安全隱患，將出現(xiàn)的危險苗頭解決在萌芽階段。課后認(rèn)真總結(jié)安全工作，加深印象。這樣，既保證了訓(xùn)練的安全實(shí)施，也在潛移默化中將安全意識植根于參訓(xùn)學(xué)員的思想。

2.訓(xùn)練器材保安全

訓(xùn)練中使用的懸垂繩是符合EN1891標(biāo)準(zhǔn)的國外進(jìn)口靜力繩，斷裂強(qiáng)度在22 kN以上，8字環(huán)下降器的斷裂強(qiáng)度為54 kN，安全鉤的斷裂強(qiáng)度為32 kN。[1]以上基本訓(xùn)練器材的斷裂強(qiáng)度都能夠完全承受一個成年人80 kg的平均體重(約合0.8 kN)。在訓(xùn)練前，教員還會親自將這些器材逐一進(jìn)行檢查，防止磨損嚴(yán)重的器材被投入到訓(xùn)練當(dāng)中。

3.訓(xùn)練設(shè)施保安全

訓(xùn)練塔內(nèi)壁上專門預(yù)埋了捆綁懸垂繩的鐵環(huán)，粗壯堅(jiān)固，為懸垂繩的設(shè)置奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。懸垂繩通過窗臺拐角處時為防止尖角對繩索的切割，在窗臺拐角處鋪放了墊布。為進(jìn)一步保證訓(xùn)練安全，防止意外發(fā)生，還在地面設(shè)置了40 cm厚的海綿墊。另外，每名學(xué)員在上塔訓(xùn)練時，其使用的懸垂繩下端，都專門布置一名學(xué)員用手控制進(jìn)行保護(hù)。萬一參訓(xùn)學(xué)員發(fā)生墜落，負(fù)責(zé)保護(hù)的學(xué)員立即拉緊懸垂繩，替其制動，以保證訓(xùn)練安全。

三、當(dāng)前該課目教學(xué)中存在的問題

該課目在當(dāng)前教學(xué)模式中取得的經(jīng)驗(yàn)值得肯定和發(fā)揚(yáng)，但從貼近實(shí)戰(zhàn)的角度來審視該課目的訓(xùn)練，仍會發(fā)現(xiàn)其中還存在著諸如技能鏈教學(xué)不完整、考核重點(diǎn)不準(zhǔn)、師生比例失調(diào)等問題。

(一)技能鏈教學(xué)不完整

消防員在滅火救援現(xiàn)場要想完成某項(xiàng)特定的任務(wù)，需要的是一條完整的技能鏈。例如，消防員進(jìn)入發(fā)生火災(zāi)的高層建筑執(zhí)行人員搜救任務(wù)，因火情突然發(fā)生變化而被困，此時內(nèi)部逃生通道已經(jīng)被堵，消防員只能在窗外自行開辟逃生通道。為達(dá)到此目的，至少需要制作支點(diǎn)、制作緩降器、支點(diǎn)層出窗、移步(緊急)下降、制動著地等幾個基本的環(huán)節(jié)，如圖1所示。

這五個基本的技術(shù)環(huán)節(jié)應(yīng)該是環(huán)環(huán)相扣，形成一條完整的技能鏈，每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該進(jìn)行訓(xùn)練。而在當(dāng)前的教學(xué)過程中，并沒有對所有環(huán)節(jié)都進(jìn)行訓(xùn)練，具體情況如表1所示。

圖1 懸垂下降完整技能鏈

表1 懸垂下降課目技能鏈各環(huán)節(jié)教學(xué)情況表

如表1所示，第一個環(huán)節(jié)作為介紹性的內(nèi)容進(jìn)行了講解，并沒有讓學(xué)員進(jìn)行實(shí)操訓(xùn)練。而在火災(zāi)現(xiàn)場，第一個環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)，沒有選擇、制作可靠的支點(diǎn)，后面的逃生環(huán)節(jié)都只能是空談。只講不練，學(xué)員往往不能真正掌握技術(shù)，更不要談在實(shí)際中應(yīng)用了。第二、第四和第五個環(huán)節(jié)都是訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練情況較好。第三個環(huán)節(jié)略有不同，在實(shí)際訓(xùn)練中，雖然也有出窗這個動作環(huán)節(jié)，但通常都是在支點(diǎn)設(shè)置樓層的下一個樓層出窗的。也就是說支點(diǎn)設(shè)置在五層，而參訓(xùn)學(xué)員是從四層進(jìn)行出窗訓(xùn)練的。從支點(diǎn)設(shè)置層的下一層出窗是不符合客觀事實(shí)的，比如消防員被困在五層，其用隨身攜帶的繩索設(shè)置了懸垂繩，肯定要從五層進(jìn)行逃生，怎么可能再下到四層去逃生呢？而且，支點(diǎn)設(shè)置層和其下一層樓，因?yàn)閼掖估K和窗臺的位置關(guān)系差異，出窗動作是完全不同的[2]。

(二)個人防護(hù)裝備穿戴不到位

消防員進(jìn)入火災(zāi)事故現(xiàn)場時必須做好基本的防護(hù)工作，例如穿著滅火防護(hù)服、佩戴空氣呼吸器等。消防員在這種防護(hù)條件下的懸垂下降和在訓(xùn)練場上的懸垂下降完全是兩種感受。訓(xùn)練場上學(xué)員是穿著作訓(xùn)服進(jìn)行訓(xùn)練，負(fù)荷較小，動作做起來比較容易，而穿著了防護(hù)裝備后，消防員負(fù)荷加大，做動作較為困難。這種區(qū)別，如果不去實(shí)際體驗(yàn)的話，是很難感受到的。

(三)參訓(xùn)人數(shù)過多、師生比例失調(diào)

目前，該課目上課以區(qū)隊(duì)為單位進(jìn)行，一個區(qū)隊(duì)的人數(shù)大概在50人左右，配備一名主講教員和一名輔導(dǎo)教員。兩名教員一個在樓上、一個在樓下。在樓上的教員，要兼顧四個窗口。教員把相當(dāng)多的精力花在保證學(xué)員的訓(xùn)練安全上，有些錯誤動作就不能及時發(fā)現(xiàn)和糾正，影響了動作質(zhì)量的提高。另外，學(xué)員人數(shù)多，也導(dǎo)致訓(xùn)練密度下降，學(xué)員等待訓(xùn)練的時間比實(shí)際的訓(xùn)練時間長很多。

(四)期末考核側(cè)重點(diǎn)不準(zhǔn)

在當(dāng)前教學(xué)模式下，期末考核側(cè)重點(diǎn)是在動作的規(guī)范性，教員根據(jù)學(xué)員所作動作的規(guī)范性進(jìn)行技術(shù)評定考核。筆者認(rèn)為這種考核只考查了技能鏈中緩降器制作、移步(緊急)下降、制動著地等幾個環(huán)節(jié)，沒有對支點(diǎn)制作和支點(diǎn)層出窗環(huán)節(jié)進(jìn)行考核，不利于整個技能鏈的全面掌握。

四、緊貼滅火救援實(shí)戰(zhàn)要求進(jìn)行改進(jìn)的辦法

(一)牢固樹立訓(xùn)練要貼近實(shí)戰(zhàn)的思想，走實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的路子

“仗怎么打，兵就怎么練”。消防員在火災(zāi)現(xiàn)場是怎么做的，在訓(xùn)練中就應(yīng)想方設(shè)法貼近這個實(shí)際。要倡導(dǎo)、營造實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的氛圍，使實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的理念深入教學(xué)管理及組訓(xùn)者的頭腦中。這樣，我們的訓(xùn)練才能逐步做到貼近實(shí)戰(zhàn)，滿足部隊(duì)實(shí)際需要。

另外，消防實(shí)訓(xùn)應(yīng)堅(jiān)持從難訓(xùn)練的原則，不能因?yàn)槟硞€技術(shù)環(huán)節(jié)危險性大或者組訓(xùn)困難而采取只講不練的方法。學(xué)員眼睛看明白了、耳朵聽明白了是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，“絕知此事要躬行”，必須要學(xué)員親手進(jìn)行操作，才能真正掌握技術(shù)動作。

(二)補(bǔ)全技能鏈

1.增加支點(diǎn)選擇、制作的環(huán)節(jié)

支點(diǎn)的選擇與設(shè)置是整個技能鏈的基礎(chǔ)，沒有穩(wěn)固、可靠的支點(diǎn)，后面的環(huán)節(jié)無法順利、安全地實(shí)施。[3]教員可以結(jié)合訓(xùn)練現(xiàn)場的實(shí)際情況，對學(xué)員進(jìn)行該環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。較為簡單的要求是讓學(xué)員利用訓(xùn)練塔內(nèi)墻上預(yù)埋的鐵環(huán)進(jìn)行懸垂繩支點(diǎn)設(shè)置訓(xùn)練，如圖2所示。

圖2 利用預(yù)埋鐵環(huán)設(shè)置懸垂繩支點(diǎn)

較為復(fù)雜的要求是讓學(xué)員利用室內(nèi)粗壯管道及堅(jiān)固欄桿等其它可以利用的支撐物進(jìn)行懸垂繩支點(diǎn)設(shè)置的訓(xùn)練，如圖3所示。

圖3 利用室內(nèi)粗壯管道、堅(jiān)固欄桿設(shè)置懸垂繩支點(diǎn)

2.從支點(diǎn)設(shè)置層進(jìn)行出窗

從支點(diǎn)設(shè)置層的下一層出窗時，懸垂繩是豎直垂放在眼前的，制作緩降器和出窗相對容易。而從支點(diǎn)設(shè)置層出窗時，懸垂繩是斜拉進(jìn)窗口內(nèi)部的，懸垂繩與窗口存在直接接觸，這樣會導(dǎo)致緩降器的控制和人員的出窗變得更加困難。為使訓(xùn)練貼近實(shí)際，應(yīng)由從支點(diǎn)設(shè)置層下一層出窗改為從支點(diǎn)設(shè)置層出窗，如圖4所示。

圖4 是否從支點(diǎn)設(shè)置層出窗對比圖

(三)著全套防護(hù)裝備進(jìn)行訓(xùn)練

為使學(xué)員體驗(yàn)近似火場的真實(shí)感受，同時提高訓(xùn)練難度，應(yīng)從當(dāng)前的穿著作訓(xùn)服、戴訓(xùn)練頭盔訓(xùn)練，改為穿著滅火防護(hù)服、佩戴空氣呼吸器訓(xùn)練，如圖5所示。

圖5 是否著全套防護(hù)裝備出窗對比圖

(四)降低師生比例

減少參訓(xùn)學(xué)員人數(shù)，將師生比例控制在1∶15以內(nèi)。人數(shù)太多，不利于教學(xué)，教員很難照顧到每一名學(xué)員。另外，人數(shù)減少后，訓(xùn)練密度得以提高，學(xué)員能在一次課中多練幾次，有利于增加熟練程度，提高動作質(zhì)量。

(五)應(yīng)側(cè)重整個技能鏈的考核

期末考核對學(xué)員的訓(xùn)練具有很強(qiáng)的引導(dǎo)意義。在實(shí)際訓(xùn)練當(dāng)中，往往期末考核考什么，學(xué)員就會用心練什么。筆者認(rèn)為應(yīng)改變當(dāng)前只注重下降動作規(guī)范性考核的現(xiàn)狀，從技能鏈的整體角度進(jìn)行考核。除了動作的規(guī)范性，還要全面地考核支點(diǎn)設(shè)置是否合理、支點(diǎn)設(shè)置層出窗技術(shù)等環(huán)節(jié)，使學(xué)員逐步重視整個技能鏈的訓(xùn)練。

五、結(jié)束語

訓(xùn)練是部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力生成的根本途徑，實(shí)戰(zhàn)化是部隊(duì)訓(xùn)練改革與發(fā)展的必然趨勢。在全軍和消防部隊(duì)大力倡導(dǎo)實(shí)戰(zhàn)化訓(xùn)練的時代背景下，作為公安現(xiàn)役部隊(duì)的最高學(xué)府和消防基層指揮員培養(yǎng)基地，我院消防業(yè)務(wù)訓(xùn)練也應(yīng)緊跟時代的步伐，在實(shí)戰(zhàn)化上狠下功夫，切實(shí)提高消防實(shí)訓(xùn)的水平和質(zhì)量，為消防部隊(duì)培養(yǎng)更多懂理論、會技能的專業(yè)人才。

[1] JAMES A FRANK. CMC Rope Rescue Manual[M]. 4th ed. Santa Barbara, California: CMC Rescue，Inc, 2010:185-203.

[2] TOM VINES. High Angle Rescue Techniques[M]. 3rd ed. St.Louis,Missouri: Mosby, Inc, 2004:119-125.

[3] MICHAEL ROOP. Confined Space and Structural Rope Rescue[M]. St.Louis, Missouri:Mosby, Inc, 1998:123-131.

(責(zé)任編輯 杜 彬)

A Study on the Teaching of Rappelling

HE Zhongquan

(DepartmentofFireCommanding,TheArmedPoliceAcademy,Langfang,HebeiProvince065000,China)

At the current teaching mode, the teaching of rappelling does a good job in the standardization of motion and safety management. But at the same time, the problems also exist such as the deficiency in the chain of skills, the inaccuracy in the emphasis of assessment, etc. The proper adjustments should be made in the current teaching mode to according with the requirements of actual combat.

rappelling； teaching； chain of skills

2015-03-15

赫中全(1979— )，男，北京懷柔人，講師。

D631.6

A

1008-2077(2015)07-0067-04