李明山

《品德與社會》包含了實踐性等活動，它對教學起到了引領作用，使枯燥的德育課堂充滿了活力與生機?？涩F(xiàn)在有很多品德與社會的教學都脫離了小學生的現(xiàn)實生活，教學范圍也僅僅只限于書本之中，這種教育不能深入到學生的內(nèi)心世界。因此，提高德育課教學有效性勢在必行。

1制定合理的教學目標

1.1多方考慮，制定教學目標

在品德與社會的教學過程中，開展教學工作的關(guān)鍵是實現(xiàn)合理而科學的教學目標。教師可以從過程與方法、知識與技能、情感態(tài)度與價值觀等三個方面來全面制定，尤其是要重視對學生情感發(fā)展以及內(nèi)在品質(zhì)的教育，促進學生良好性格的形成。課堂教學的過程當中，教師需要完整而又全面地將教學目標把握好并實施下去，以完成既定的目標。而且，需要在學生自身的實際情況和具體的教學內(nèi)容的基礎上對課程有所側(cè)重，要著重培養(yǎng)學生的情感、態(tài)度和價值觀，而不是純粹地將品德與社會課堂變成灌輸知識的課堂，使學生失去學習興趣。

1.2教學目標應以學生為主體

首先，在制訂教學目標的過程中要堅持以學生的需求為根本目標，在落實教學目標的過程中要時刻以學生為教育的核心，突出教學的層次性。再者，要使全體的學生掌握好并達成品德與社會的基礎性目標，教師需要根據(jù)學生自身的差異制定出具有發(fā)展性和針對性的層次目標。這樣可以使不同水平的小學生都能夠得到必要的發(fā)展，既保護了學生的學習積極性，又能夠循序漸進地培養(yǎng)學生的道德情操和內(nèi)在品質(zhì)。

2教學設計要量身定做，突出針對性

2.1堅持體驗、認知同實踐相結(jié)合的原則

要堅持體驗、認知同實踐相結(jié)合的原則，對教學過程進行精心的設計和優(yōu)化。教師應該在制訂教學計劃與設計教學內(nèi)容的時候，立足于充分地掌握和了解學生實際情況的基礎上。只有這樣的教學才能夠更加具有針對性和有效性，有利于學生個體發(fā)展。因此，要將小學生的主體作用充分地發(fā)掘并發(fā)揮出來，從而形成一種互動教學的氛圍。在教學過程當中，對于各課堂當中各個環(huán)節(jié)以及課堂提問的設計都要有具體的針對性，而在教學方法以及教學手段的應用方面都要有明確的目的性。在小學品德與社會教學過程的設計當中要著重于教學的時效性，不能拘泥于傳統(tǒng)教育。

2.2結(jié)合小學生的身心特征

在制定小學品德與社會教學目標的同時，需要根據(jù)課程的特點以及學生自身的特征來進行，并且要結(jié)合教學內(nèi)容的實際，靈活運用形式多樣且生動易懂的教學手段和教學方法來進行教學。要積極地創(chuàng)造豐富的教學情境，要對學生感官進行綜合性的引導，使學生在教學過程中會做、會看、會聽、會聞、會說，得到各方面的技能提升，從而綜合性地將學生的感官調(diào)動起來，最終讓學生在課堂當中得到思維上的啟迪、身心上的發(fā)展。

3豐富教學內(nèi)容和教學手段

3.1明理激情的導行模式

教師是主導，需要在導入階段進行講解，進行直觀的演示，并對課文角色的行為進行評價，通過文字的測讀來達到激發(fā)情感的作用，向?qū)W生傳遞必要的信息。而小學生可以通過理解教材、觀察和感知進行辨析，進而吸收知識。這種模式可以使學生在較短的時間內(nèi)將知識或者是某方面的行為方式充分的掌握。采用這種教學模式，就需要將學生學習的主動性充分地發(fā)揮出來。

3.2角色扮演模式

采取角色扮演的方式，從課本內(nèi)容或者是課外內(nèi)容中摘取一段內(nèi)容，編排成課本劇讓學生進行角色扮演。將課本內(nèi)容引入課堂實踐，在飾演的過程中學生會通過對人物臺詞的背誦而感悟人物心靈深處的情感，并在表演的過程中做出客觀的評判。這種身臨其境的教學效果，使得德育更加能夠觸動學生的心靈，有助于學生道德情操和內(nèi)在品質(zhì)的良好發(fā)展，使學生養(yǎng)成高尚品德。大部分學生都非常喜歡這種模式，這能夠激發(fā)出學生的學習興趣，可以收獲到更好的效益。

4 充分聯(lián)系學生生活

4.1 將生活與課本結(jié)合

在展開課本教學的同時，一定要注重將學生的生活和社會相互結(jié)合起來。教師可以將教學的內(nèi)容和本地的實際相結(jié)合，將社會新的發(fā)展和新的變化同課堂的內(nèi)容聯(lián)系起來，對教學的內(nèi)容進行有效的豐富。小學生獲取知識養(yǎng)成良好的品德習慣，不能單純地依靠老師在課堂上的灌輸，也不能僅生搬硬套課本上的東西。在進行教學活動的時候，需要將學生帶到課本以外，開辟出另一條路徑，讓小學生自覺地、自行地去認識這個世界，從而養(yǎng)成熱愛生活的良好習慣。這也可以教導學生如何走向正確的方向。這有利于我們創(chuàng)建文明校園，更有利于我們對小學生充分地開展文明禮儀的教育，提高他們的自身素養(yǎng)。

4.2強化學生的生活意識

要強化學生的社區(qū)發(fā)展意識， 要求學生樹立集體主義精神。由于歷史的、經(jīng)濟的、文化的諸多因素的影響，各地、各單位的發(fā)展如同百花齊放，而且伴隨這種各具特色的發(fā)展而形成彼此區(qū)別的社區(qū)文化、企業(yè)文化、校園文化，其靈魂便是具有特定內(nèi)涵的，但都體現(xiàn)集體主義的精神。像較多表現(xiàn)優(yōu)秀傳統(tǒng)的“艱苦創(chuàng)業(yè)、無私奉獻、開拓進取、團結(jié)協(xié)作、科學求實”的精神，更多反映現(xiàn)代意識的“ 團結(jié)拼搏、負重奮進、自加壓力、敢于爭先”的精神，便是在特定區(qū)域甚至更大范圍得到認同的社會主義、集體主義的社區(qū)精神。由于每個地方各具特色，因此學生要充分發(fā)揮具有地方特色的精神的同時，又要彰顯集體主義精神，將整體與部分相互結(jié)合，使得這種精神一直傳承下去。

5小結(jié)

品德與社會的價值就在于它是在教小學生如何做人，培養(yǎng)學生高尚的品質(zhì)，陶冶學生的情感，讓小學生樹立遠大的理想，將來成為一個講文明、懂禮貌的新人。因此，作為教師，在要求學生做好之前，最好自己先要做好，從而為學生樹立良好的榜樣。endprint