徐小紅

【摘 要】如何真正把握小學語文課堂評價的精髓，發(fā)揮課堂評價促進學生發(fā)展的功能，引導學生不但求“知”，更要求“法”;不但“好學”，而且“會學”和“學會”，更要“學得有興趣，帶動學生認識自我，建立自信”。

【關鍵詞】缺失現(xiàn)狀 ? ? 評價對策

課堂評價是課堂教學的一個重要組成部分，貫穿于教學活動的每一個環(huán)節(jié)?？茖W的評價對學生具有激勵表揚、解惑釋疑、點撥導向等功能，使課堂更具有生命的活力。精當?shù)脑u價語言，靈動的評價方式能夠為一節(jié)課增添不少亮色。那么，如何實施有效的課堂評價呢？

一、課堂評價要自然真誠，隨機應變

教育需要賞識，發(fā)現(xiàn)孩子身上的閃光點，要肯定孩子的優(yōu)點。通常我們多采取贊賞、激勵性的評價，這有助于保護學生的自尊心，激發(fā)上進心。但是同樣一個“好”字，可以說得平平淡淡，讓人有勉強之嫌，也可以說得滿懷激情，讓人感受到是發(fā)自內(nèi)心的贊賞。教師真誠的語言、親切的語調、鼓勵的言辭、友善的微笑都能營造一個充滿關愛的課堂氛圍，讓學生品嘗到被人尊重的喜悅，感受到期待的幸福。無論是課堂教學還是課堂評價，老師都要全身心投入，老師的評價語言要發(fā)自內(nèi)心，以真情動人。只有這樣，學生才能達到心理安全和心理自由，全身心地投入到學習中去。

同時教師的評價語言應該隨機應變，讓學生愛聽、想聽、百聽不厭，名人名言、格言警句都可以恰如其分地運用到評價語中。而教師要做到旁征博引，功夫在平時，必須加強知識的積累，博覽群書，增加自身的知識儲備。許多名師非常注重錘煉課堂教學評價語，他們的評價語往往是妙語連珠，妙趣橫生，讓學生在受到贊譽的同時，又學習了知識，懂得了道理。

二、豐富評價語言，營造學習氛圍

1.激勵——激發(fā)學生求知興趣

激勵性言語評價是我們在語文教學中經(jīng)常使用的一種評價方式，目的是營造寬松、和諧、民主的教學氛圍，激發(fā)學生的情感，鼓起學生的力量和勇氣，激起學生強烈的求知欲望，不斷增強學生的自信心和上進心，因而課堂評價語言不僅要做到準確、及時、具體，而且要具有激勵性。如我在指導學生朗讀《小鎮(zhèn)的早晨》一課時，一位平時很少發(fā)言的學生舉了手，聲音響亮地讀了一段話，我及時給予了評價：“你很勇敢，能大膽地站起來讀書，我們希望能經(jīng)常聽到你響亮的讀書聲?！蔽矣纸辛艘晃焕首x能力較強的學生讀了這一段話。我給他的評價是：“你的聲音真好聽，可以當播音員了，希望你繼續(xù)努力。”課堂上教師具有激勵性的評價語言，不但回答問題的學生直接得到鼓勵，而且其他學生也會躍躍欲試，這樣的評價不僅使學生了解了自己學習的狀況，知道了自己努力的目標，也感受到了老師關懷后的溫暖。

2.幽默——善于調節(jié)課堂氣氛

幽默式的言語評價，指教師運用風趣的語言，對學生的學習行為進行的評價。例如一位教師在執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課時，文中寫到雜草被大夫用除草劑噴灑過后說：“完了，我們都喘不過氣來了。”有一個學生朗讀這句話時，聲音非常響亮。老師笑了笑說：“要么你的抗藥性強，要么這除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品，來，我再給你噴灑一點。”同學們和聽課老師都笑了，該同學會心地耷拉著腦袋有氣無力地又讀了一遍，這次讀出了效果。這樣的幽默評價，不僅激發(fā)了學生的興趣，而且又調節(jié)了課堂氣氛，啟迪了學生的智慧，讓學生在和諧愉悅的氛圍中得到了發(fā)展。

3.明理——努力提高認識水平

明理式的教學評價，指的是對學生講明道理的一種語言評價。這樣的評價對于提高學生的認識水平具有很好的效果。例如我在教學第九冊《滴水穿石的啟示》一課時，當講到最后一個自然段“‘滴水穿石給予我們的啟示”一句話時，我有意識地請了一位平時學習不夠認真的學生讀了這句話。一開始，他讀得結結巴巴的，我及時指導了他，這樣連續(xù)讀了好幾次，直到讀得較好時，我又給予了評價：“這次你讀得真好，只要你目標專一，持之以恒地去做，就一定能做好，懂了嗎？”這位學生心領神會地點了點頭。這樣的評價，親切、自然，在指導學生朗讀的過程中，又講明了道理，這也是語文教學中滲透思想教育的需要。

三、評價要關注個體差異，雪中送炭

《小學語文課程標準》規(guī)定：“對學生的日常表現(xiàn)應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導?！钡灿邢薅龋谠u價上要有實事求是的科學態(tài)度，具體問題具體分析，同時也要因人而異，因事而異。對于那些學習習慣不好、學習成績不好的學生，每當他們表現(xiàn)出一點進步的跡象，哪怕是微不足道的，如坐得端正，聽講認真，答對了一個簡單問題等都應該大力表揚，幫助他們樹立學習的信心;對于那些思維敏捷、學習基礎好的優(yōu)生，則要慎重表揚。對于表現(xiàn)平平的中等生，教師應以敏銳的目光發(fā)掘他們的閃光點適時予以肯定，唯有如此，教師的表揚才能顯得“物有所值”，學生也才能加倍珍惜。教學評價要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信，促進學生在已有水平基礎上發(fā)展，發(fā)揮評價的教育功能。

四、評價要創(chuàng)新多變，有效激勵

課堂評價包括語言評價和動作行為評價等。充滿機智的評價語言，不僅能促進學生思維的敏捷和靈活，更能使課堂妙趣橫生，充分調動學生學習的積極性。除語言評價外，情感激勵和動作行為評價也是一種重要的激勵方式。一個充滿希望的眼神，一個贊許的點頭，一個鼓勵的微笑，拍一拍學生的肩膀，甚至充滿善意的沉默，都不僅僅傳達了一份關愛，還表達了一種尊重、信任和激勵，這種潤物細無聲的評價方式更具親和力，更能產(chǎn)生心與心的互動。

由此可見，課堂教學評價是教學理念的結晶。每位教師應充分發(fā)揮自己的聰明才智，展示評價魅力，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德和人格養(yǎng)成，讓語文課堂評價真正精彩起來，讓學生從“知識課堂”走向“生命課堂”。endprint