唐致香

一雙雙驚訝的眼睛注視著大屏幕，主人公的經(jīng)歷緊緊扣住了孩子們的心弦，教室里正在放映的是2011年度感動中國人物劉偉的經(jīng)歷。童年時，劉偉在一次玩耍中被高壓電擊中雙臂，揪心的痛苦過后，失去雙臂的劉偉學(xué)會了用腳洗臉、刷牙、吃飯、穿衣……但小劉偉并不滿足，他學(xué)游泳，彈鋼琴，經(jīng)歷了無數(shù)失敗后，他終于站在了維也納大廳的領(lǐng)獎臺上………

這段視頻用了4分鐘的時間，放映結(jié)束后，我提出了一個問題：“劉偉遇到了什么挫折？說說他當(dāng)時的心理反應(yīng)。”教室里片刻的鴉雀無聲后，孩子們紛紛舉起了小手，“劉偉從一個健全的人變成了殘疾人，他生不如死”“他覺得上天對他太不公平了”……看著孩子們?nèi)绱讼胝f，我又拋出第二個問題：“你還知道哪些偉人受挫的經(jīng)歷？”他們很快說出了貝多芬﹑愛迪生﹑司馬遷﹑魯濱遜……我及時引導(dǎo)：“偉人會遭遇挫折，我們每個平凡的普通人也會遇到挫折。在你十幾年的生活中，肯定遇到過挫折，說說影響你最深的一次，并描述一下當(dāng)時的心理反應(yīng)。”這一次，同學(xué)們的舉手略帶猶豫，顯得有些遲緩，我說：“人生不如意事常八九，遇到過挫折是很正常的?！庇谑牵械耐瑢W(xué)說到自己考試中的失敗，當(dāng)時的懊悔;有的同學(xué)說自己最親愛的奶奶去世了，對他打擊很大;還有同學(xué)說他有一次摔斷了胳膊，疼了好幾個月，不能玩，一點也不快樂……

看著孩子們一個個躍躍欲試的樣子，我覺得火候已到，便及時提出了關(guān)鍵性的問題：“什么是挫折，你是怎樣理解挫折的含義的？”這個問題對學(xué)生來說似乎是水到渠成，他們幾乎脫口而出，“挫折就是生活中不順利的事” “挫折讓人緊張、害怕”……我作了簡單的總結(jié)后，用大屏幕打出一句名言：“如果生活中只有晴空麗日而沒有陰雨籠罩，只有幸福而沒有悲哀，只有歡樂而沒有痛苦，那么，這樣的生活根本就不是生活，至少不是人的生活?！辈⒁龑?dǎo)學(xué)生總結(jié)出挫折的普遍性。

教學(xué)自然過渡到下個環(huán)節(jié)：生活中為什么會有挫折？分析挫折產(chǎn)生的原因。在這個環(huán)節(jié)中，我用多媒體展示了許多圖片，有唐山大地震、印尼海嘯，也有“文化大革命”、9.11五角大樓爆炸事件以及學(xué)生因考試不及格遭老師批評，父母打罵等等方面，學(xué)生也補充了一些資料，有汶川大地震、舟曲泥石流等。在掌握了大量感性材料后，我引導(dǎo)學(xué)生討論：“為什么自然、社會、家庭教育等因素能給人造成挫折？”學(xué)生分組討論，由組長歸納總結(jié)。我及時對這一過程作了評價。

教學(xué)第二階段的內(nèi)容是：不同態(tài)度、不同選擇。我利用教材中登山者的故事，要求學(xué)生閱讀、討論，并自主總結(jié)：逃避者與退縮者一事無成，只有挑戰(zhàn)者才能享受成功的快樂。此時，我設(shè)計了一個活動：說說因挫折而成功的事例。為了引導(dǎo)這個活動，我出示了一個知識鏈接：

孔子在失意的痛苦中寫出了《春秋》;

屈原在流放的痛苦中賦出了《離騷》;

曹雪芹在家敗的痛苦中完成了《紅樓夢》……

各組爭先完成，“司馬遷受宮刑而著《史記》”“保爾身殘寫出《鋼鐵是怎樣煉成的》”“海倫·凱勒失明而著《假如給我三天光明》”“魯濱遜遇險而著《魯濱遜漂流記》”……

最后，我布置了一個辯論題：一個人要成功，是否需要經(jīng)歷更多的挫折。要求同學(xué)們課外搜集資料做準(zhǔn)備，下節(jié)課辯論。在歌曲《陽光總在風(fēng)雨后》的舒緩節(jié)奏中，我結(jié)束了這節(jié)課。

反思這節(jié)課，我認為要讓政治課活起來，教師要注意下面幾個方面：

一、尊重學(xué)生，讓學(xué)生把想說的話說出來

課堂形式由獨白變?yōu)閷υ?、座談。初中生渴望獨立，成人感強烈，表現(xiàn)欲強，希望引起老師的關(guān)注。如果課堂上老師高高在上，一味灌輸，很容易引起學(xué)生的反感，往往是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡?？荚囯m然靠死記硬背拿到了分數(shù)，但學(xué)生的情感沒有得到陶冶，政治課沒有達到應(yīng)有的教育功能。在本節(jié)課中，我充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引導(dǎo)他們把想說的話說出來，如生活的經(jīng)歷，平時學(xué)習(xí)中的積累，課堂活動中的感受，對教材或情景的理解。這樣，學(xué)生在課堂上得到了充分的尊重，與老師形成了平等的對話。老師只是一個引導(dǎo)者，適時地引導(dǎo)、點撥、激勵、評價學(xué)生的表現(xiàn)，整個課堂活而不亂。

二、相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生通過自主交流、合作、探究獲取知識

本課教學(xué)中，我采用了說一說、議一議、辯一辯等形式，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考或小組討論，在已有知識的基礎(chǔ)上，依靠自己的努力獲得新知識。如在理解挫折的含義時，學(xué)生根據(jù)自己的體驗，課堂交流以及平時的生活和經(jīng)驗 ，說出了自己的理解。這樣得來的知識與老師的強行灌輸大相徑庭，學(xué)生有一個知識的內(nèi)化過程。

三、關(guān)注生活，課堂密切聯(lián)系學(xué)生的生活實際

政治課離開了生活，就是空洞的教條。本課教學(xué)中，我設(shè)計的教學(xué)活動都緊貼學(xué)生的生活，關(guān)注時事與熱點。如引用的視頻，主人公是年度感動中國人物劉偉，選材緊跟時代的步伐，對學(xué)生有感召力。再如引導(dǎo)學(xué)生說出自己印象最深的一次挫折，描述當(dāng)時的心理反應(yīng)。這樣的話題，學(xué)生有話可說，而且加深了對生活的感受和體味，提升了生活經(jīng)驗，使他們形成正確的思想觀念，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

四、引入多種手段，優(yōu)化課堂效率

現(xiàn)代信息技術(shù)適時恰當(dāng)?shù)亟槿虢虒W(xué)活動，能產(chǎn)生化難為易，化抽象為具體，化腐朽為神奇的絕妙功能，非常符合學(xué)生的年齡特點。本課中引用了劉偉的視頻，給學(xué)生帶來極大的心靈震撼，將他們引入到一個絕佳的學(xué)習(xí)情景中，他們看到了劉偉的掙扎與成功，情感得到了升華，為本課的學(xué)習(xí)奠定了堅實的基礎(chǔ)。endprint