賴華

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于寫作教學(xué)指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感?！苯虒W(xué)中，我結(jié)合實(shí)際，設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生積累相應(yīng)的寫作素材，通過精讀博覽，發(fā)揮學(xué)生主體意識(shí)，加強(qiáng)片段訓(xùn)練，提高寫作能力。

一、觀察體驗(yàn)，積累素材，提高作文能力

留心處處皆學(xué)問，生活處處有語(yǔ)文。在寫作教學(xué)中，教師可以通過多種方式幫助學(xué)生增加感性認(rèn)識(shí)，增加感性經(jīng)驗(yàn)。

（一）用心去觀察大自然

大自然是神奇的、美麗的，它充滿了生機(jī)與活力，它是色彩斑斕的萬(wàn)花筒，它為我們提供了無窮無盡的寫作素材，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生用手中的筆去描述美麗的大自然。

（二）積極參加體驗(yàn)活動(dòng)

教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，要緊密結(jié)合寫作的需要組織學(xué)生參加體驗(yàn)活動(dòng)。我經(jīng)常充分利用家鄉(xiāng)的現(xiàn)有資源，結(jié)合實(shí)際，組織學(xué)生開展參觀訪問和游覽活動(dòng)：帶學(xué)生參觀紅軍紀(jì)念公園、客家先賢程旻的故居、南藥基地、平遠(yuǎn)歷史博物館，游覽世界第一臥佛——南臺(tái)山、粵東名勝五指石風(fēng)景區(qū)。學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中既受到傳統(tǒng)美德、愛國(guó)愛鄉(xiāng)的教育，也積累了寫作的素材。我因勢(shì)利導(dǎo)，組織學(xué)生在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)他們作文。

二、精讀博覽，厚積薄發(fā)，提高作文能力

葉圣陶先生曾說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，傾吐能否合乎于法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”閱讀是學(xué)生豐富寫作素材的重要途徑。

（一）課堂閱讀教學(xué)，達(dá)到善練

語(yǔ)文課本里每篇課文都是文質(zhì)兼美的名篇佳作，學(xué)生閱讀課文不僅可以訓(xùn)練語(yǔ)文能力，還可以開闊視野，豐富知識(shí)，積累寫作素材。因此，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生探究課文的寫法，還要引導(dǎo)學(xué)生探究“寫了什么”，感受和想象文本中蘊(yùn)涵的人、事、物、景，從而受到思想的啟迪和美的陶冶。在此基礎(chǔ)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生確定與課文相應(yīng)的素材主題，進(jìn)行寫作練習(xí)。

（二）課外閱讀活動(dòng)，達(dá)到巧寫

課外閱讀一直被公認(rèn)為積累寫作素材最有效的途徑。結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我這樣指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：（1）必讀中外名著;（2）推薦好文章;（3）提倡訂報(bào)刊雜志。寫讀書筆記是學(xué)生的練筆過程、思維過程，也是學(xué)生生活素材積累、詞語(yǔ)積累的一個(gè)重要手段。閱讀之后，讓學(xué)生或就著作品蘊(yùn)含的思想內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際寫讀后感，或摘錄好詞好句，或體會(huì)文章寫法。寫好后，定時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀筆記進(jìn)行檢查，將幾篇寫得較好的筆記當(dāng)眾讀給大家聽，讓大家有個(gè)學(xué)習(xí)的榜樣，也是對(duì)寫得好的學(xué)生的一種鼓勵(lì)。

（三）其他學(xué)科教材的閱讀，達(dá)到優(yōu)化

寫作素材涉及科學(xué)技術(shù)、人文歷史、文化藝術(shù)、生活常識(shí)等方方面面，因而各門學(xué)科都是學(xué)生獲取寫作素材的有效途徑。寫作教學(xué)要突破語(yǔ)文學(xué)科的局限，加強(qiáng)與其他學(xué)科的聯(lián)系。語(yǔ)文老師在指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)既要引導(dǎo)學(xué)生靈活運(yùn)用各科所學(xué)知識(shí)進(jìn)行構(gòu)思和行文，還要培養(yǎng)學(xué)生在各科教材的閱讀中積累寫作素材的習(xí)慣。

三、規(guī)范訓(xùn)練，片段練習(xí)，提高作文能力

（一）針對(duì)缺失，提高實(shí)效

通過明確片段訓(xùn)練的目的，放棄僅為點(diǎn)綴的訓(xùn)練;安排足夠的練筆時(shí)間;把握批改反饋的及時(shí)性，將課內(nèi)的反饋與課后的批改進(jìn)行有效的結(jié)合，努力使語(yǔ)文閱讀教學(xué)中習(xí)作片段訓(xùn)練的實(shí)效性得到有效提高。

（二）關(guān)注細(xì)節(jié)，生動(dòng)表達(dá)

在片段練習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀察。觀察中要有一定的順序，要抓住重點(diǎn)，突出事物的特點(diǎn)去寫。

（三）宏觀規(guī)劃，主題統(tǒng)籌

確定好每周觀片段練習(xí)的主題，一周片段練習(xí)都圍繞著這個(gè)主題展開，讓學(xué)生從所要表達(dá)的中心的高度去觀察生活，并對(duì)生活素材進(jìn)行詳略、取舍地加工，從而進(jìn)一步提高學(xué)生感悟生活的能力。經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，學(xué)生的說話能力、想像能力、思維能力都會(huì)逐漸提高，語(yǔ)言表達(dá)能力自然也會(huì)提高。

四、優(yōu)化程序，發(fā)揮主體，提高作文能力

要改革作文教學(xué)，必須徹底改變課堂教學(xué)中教師主導(dǎo)地位失重、學(xué)生主體地位失落的局面。通過不斷地學(xué)習(xí)和實(shí)踐，我摸索出了自己開展主體性教學(xué)的一套操作程序，主要分四步進(jìn)行：自主選材——定向選材——寫前點(diǎn)撥——修改補(bǔ)充。第一步，學(xué)生自主選材，自主提出問題。第二步，在教師引導(dǎo)梳理下，歸納、分類、篩選學(xué)生所選素材。第三步，作文初稿出來后，圍繞習(xí)作初稿開展小組交流，教師針對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問題進(jìn)行點(diǎn)撥解疑，即“精講”。第四步，運(yùn)用所學(xué)到的作文知識(shí)，對(duì)作文初稿作進(jìn)一步修改補(bǔ)充，最終達(dá)到提高作文能力的目的。

責(zé)任編輯 鄒韻文