摘要：聲樂教學在當前的媒體環(huán)境和文化大語境下，需要進行一定的創(chuàng)新性變革，這種變革要本著有利于聲樂的當下發(fā)展和未來的長遠發(fā)展這一目的，多方面多角度對聲樂教學的方方面面進行深入探索研究。具體而言，聲樂教學的創(chuàng)新性變革要在緊跟時代步伐、突出特色個性的同時，繼續(xù)繼承發(fā)揚傳統(tǒng)的聲樂技法并努力將其完善，只有這兩部分內(nèi)容相輔相成，聲樂教學的創(chuàng)新性變革工作才能稱得上真正得到完成。

關(guān)鍵詞：聲樂教學 ?創(chuàng)新 ?變革

隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的聲樂教學方式以及教學成果已不能滿足學生的需要和教育的需要，無論是職業(yè)學院還是普通高校抑或藝術(shù)院校，其聲樂教學過程中都存在著一系列亟需改進和變革的問題，這些問題雖具體在每個單位會略有不同，但從本質(zhì)上講都可以歸為一下兩方面：首先是聲樂教學沒有聯(lián)系時代變化，產(chǎn)生與時代脫節(jié)等現(xiàn)象，具體體現(xiàn)在教材的老化、教學模式的單一、教學內(nèi)容的陳舊等方方面面;其次是聲樂教學本身發(fā)展陷入瓶頸，無論是理論發(fā)展和實踐發(fā)展都長期處于一個難以逾越的高度和水平。所謂聲樂教學的創(chuàng)新性變革，其最終目的和宗旨即是解決這兩個大方面的問題，從而達到繁榮聲樂、發(fā)展聲樂的最終目的。

一、聲樂教學需要緊緊把握時代脈搏

聲樂教學最終需要培養(yǎng)一批可以勝任演出任務(wù)、交流任務(wù)和傳承任務(wù)的音樂人才，因此聲樂教學的本身，便附帶著把握時代脈搏的先天需求?？梢哉f，脫離時代的聲樂是沒有生命的，即使是久遠流傳的古老音樂作品，其審美特質(zhì)和思想內(nèi)容只要符合時代的審美品味，便也沒有與時代性完全割裂，因此對于聲樂教學的創(chuàng)新性改革工作來講，把握時代脈搏無疑是重中之重。

具體來說，對時代脈搏的把握，體現(xiàn)在聲樂教學工作的方方面面，從聲樂教學的內(nèi)容上講，現(xiàn)如今的聲樂教學已不能照抄照搬傳統(tǒng)的聲樂分科模式，聲音訓練、啟發(fā)模式，要敢于打破傳統(tǒng)的美聲、民族、通俗的固有芥蒂，從對分科的突破中尋找創(chuàng)新突破口?，F(xiàn)階段的聲樂需要已不像之前那樣簡單而單一，美聲歌曲和歌劇的欣賞者會同時有對通俗歌曲、民族唱法的審美需要，因此，這種唱法間的互相學習和借鑒，無疑是具有時代意義的。除此之外，新時期受眾所需要的聲樂審美不僅如上文所說范圍變廣了，其質(zhì)地也變厚了。即聽眾已不能簡單滿足于獲得視聽上的愉悅，而向歌曲內(nèi)部轉(zhuǎn)向，追求歌曲中所表現(xiàn)出的主題內(nèi)容和情緒內(nèi)容。這就需要我們的聲樂教學不能趨于平面化，在傳授歌曲演唱方法和演唱技巧的同時，要重視培養(yǎng)學生的審美能力和鑒賞能力，訓練學生的情緒表達能力，將一首簡單的歌曲變得厚實起來。

對教材的改進同樣是把握時代脈搏所必不可少的進程，傳統(tǒng)的聲樂教材如上文所說，過于強調(diào)對于聲樂技巧的掌握，而忽略了介紹歌曲內(nèi)涵以及歌曲內(nèi)所帶有的人文情緒和美學主題。因此，對教材內(nèi)容的豐富，也需要進行一次從平面到立體的改革，從原有的對聲樂演唱方式方法的專注，變?yōu)閷τ谡麄€藝術(shù)作品的宏觀的立體的把握。教材對于聲樂學習者的導向作用是巨大的，培養(yǎng)出這種宏觀把握作品的扎實的藝術(shù)功底，才能更好地適應(yīng)新時期觀眾的需求，也才能使不同種類的藝術(shù)作品歷久彌新，增加表演者含金量的同時，也能增強作品的生命力。

把握時代脈搏，還有不可忽略的一點是要尊重個性，傳統(tǒng)的聲樂教學對個性和特色不僅沒有得到很好的保護和尊重，相反還形成了一種潛在的扼殺和束縛，聲樂是很特殊的一種學科門類，它既有嚴謹?shù)目茖W性和可塑性，又具有可隨意發(fā)散的藝術(shù)性和彈性，通俗地說，一首歌曲的演唱，其發(fā)聲方式、咬字方法、呼吸方式，都是需要遵照科學合理的理論，通過刻苦訓練得來，從這一方面說，聲樂是一門嚴謹封閉的課程，而另一方面，在掌握基本聲樂技巧，獲得聲樂演唱技能之后，對歌曲的加工和感悟表達，則是可以見仁見智的，我們以往的聲樂教學，便是單純執(zhí)著于前者而大大忽略了后者，在充分了解學生咬字習慣、表現(xiàn)習慣甚至音色特征之前，便將一套嚴密的模版強行灌輸給每個學生，這既不符合因材施教的科學教育理念，也忽略了個性和特色的培養(yǎng)。如今的時代是彰顯個性、標榜個性的時代，隨著從事聲樂演唱方面的人才如雨后春筍般涌現(xiàn)，要在水平極為接近的數(shù)以萬計的藝人中脫穎而出，必須具有個人獨特的演唱特色和歌曲理解，這種特色的培養(yǎng)，無疑是要從基層的聲樂教學工作中做起的。因此，新時期聲樂教學的創(chuàng)新性變革，培養(yǎng)個性是重點也是難點，必須引起足夠的重視。

關(guān)于把握時代脈搏的問題，除上文提到的改革教學內(nèi)容，改善教材內(nèi)容之外、突出教學個性之外，還有以下幾點需要具體主意的方面。首先，要重視市場大環(huán)境的變化，時刻關(guān)注最受歡迎和瀕臨淘汰的音樂形態(tài)，在聲樂教學中以這些時代產(chǎn)生的例證作為活教材來認真推敲和分析。找到這些音樂形態(tài)受到歡迎和追捧抑或受到遺棄和淘汰的原因，從而有的放矢的進行接下來的教與學的工作。其次，要廣泛吸收和借鑒其他文化語境下流行的音樂模式，從這些音樂的發(fā)展中大膽預(yù)測和嘗試新型音樂風格和音樂內(nèi)容，走在時代的前列。第三，要充分利用大眾傳媒和新興科技的資源，無論在教學準備還是在教學計劃制定過程中，新興媒體都是很好的輔助和導向，利用好這些新型媒介，那么把握時代脈搏的聲樂教學變革也便有了一個好的開始。

二、聲樂教學的自我完善是創(chuàng)新性變革的核心

聲樂教學的創(chuàng)新性變革要把握時代脈搏，這是外在因素影響下的有效調(diào)整，而聲樂教學本身的豐富和完善卻仍應(yīng)當是聲樂教學變革的核心，它是聲樂教學系統(tǒng)內(nèi)部的豐富和發(fā)展，聲樂教學創(chuàng)新性變革不僅需要外在因素影響下的有效調(diào)整，更需要這種內(nèi)在的本質(zhì)上的完善和發(fā)展，兩者的結(jié)合，才是聲樂教學創(chuàng)新性變革的應(yīng)有之義。

聲樂教學的自我完善和發(fā)展，包括理論和實踐兩個大方面，我國的聲樂教學理論形成后，從未進行過大幅度的調(diào)整，不同院校的聲樂教學由于其教育理論相同，致使其實際聲樂教學過程并沒有太大差異，因此，對聲樂教學理論的完善，是從根本上改革聲樂教學的有效方法。

需要注意的是，由于理論成型的過程是經(jīng)過很長一段時間打磨和刪改的，因此其具有一定的權(quán)威性和科學性，對理論的改革，并不能盲目地否定，切忌一竿子打死，而是要添磚加瓦，查漏補缺，對于過時的、陳舊的、已被取代的理論，可以大膽摒棄，同時用最新的、經(jīng)過實踐廣泛檢驗的新理論加以填補，對于隨時代發(fā)展而新近產(chǎn)生的理論詞匯，要大膽加以補充。總之，對于理論的改革和完善，并非一朝一夕所能完成的，是一項耐心而細致的工作。

與理論相對應(yīng)的，聲樂教學實踐的改革步伐可以邁得相對大一點，大膽嘗試各種有關(guān)于聲樂改革的新設(shè)想，聲樂教學實踐方面的改革，既包括上文所提到的對于課堂教學過程的改革，也包括聲樂演唱實踐中吸取的經(jīng)驗和教訓，需要注意的是，這種實踐上的改革更重要的是可以轉(zhuǎn)化為一種敢于嘗試和創(chuàng)新的精神，聲樂教學所傳授的并非實踐演唱的細節(jié)和技巧，更多的是傳授這種精神，有這一精神作為指導和內(nèi)核，每個接受聲樂教育的學員都可以在歌唱實踐和練習實踐中形成一個獨立的創(chuàng)新體，這一個集群創(chuàng)新體的集合，將會產(chǎn)生強大的實踐力量和嘗試力量，從而大力推動聲樂教育實踐的創(chuàng)新性改革。

理論與實踐的結(jié)合看似老生長談，但卻并不易做到、做好，聲樂教育理論的改革循序漸進和聲樂教育實踐改革的大刀闊斧，使二者的步調(diào)并不協(xié)調(diào)一致，因此，合理調(diào)節(jié)二者的關(guān)系也是十分重要的問題。在聲樂教學的創(chuàng)新性變革過程中，我們不妨采用“先實踐后理論”的方式，即通過大膽的創(chuàng)新實踐，最大程度豐富聲樂教學和聲樂發(fā)展的可能性，然后再根據(jù)聲樂的客觀實際，選擇切實可行，符合聲樂科學的實踐進行理論定義和理論宣傳，這種方法看似先進，但其實早已投入實際運用之中，例如“海豚音”的流行，海豚音是一種無比尖銳的人聲，來表達一些復(fù)雜的，用平常音域難以表達的情緒，而這一想法用科學的發(fā)聲方式是完全可以做到的，既發(fā)出奇特、尖銳的聲音，又不損害聲帶。因此，這一唱腔廣泛流行開來，同時可以作為“先理論后實踐”的成功案例。

三、聲樂教學是創(chuàng)新性變革的對象和歸宿

前文我們所討論的是聲樂教學過程中如何做到創(chuàng)新和豐富，但需要注意的是，聲樂教學的創(chuàng)新性變革，聲樂教學是核心，一切的創(chuàng)新和變革的最終目的和歸宿都是聲樂教學。因此，我們的工作重心最終還是需要回歸聲樂，回歸到教學課堂中去，從課堂提出問題，從課堂尋求答案，在課堂中解決問題。

聲樂這一概念本身，便帶有一定的限定性，聲樂教學并非是普通的教人唱歌，而是需要用科學的方式引導啟發(fā)學生的發(fā)聲方法，經(jīng)過訓練，起到科學發(fā)聲、優(yōu)美發(fā)聲的目的，因此，在創(chuàng)新性變革的過程中，要堅持兩個原則，即發(fā)聲的科學性以及聲音的優(yōu)美性。

發(fā)聲的科學性是聲樂訓練的目的，也是一個表演者得以長期、健康從事聲樂活動的前提。因此，我們的創(chuàng)新性聲樂教學，并不能以犧牲發(fā)聲的科學性為代價，沒有科學性的聲音即使再符合聽眾口味、再有創(chuàng)新意味，也不能稱之為聲樂，換言之，失去科學性，便失去了其作為一門學科的基本要素。

聲音的優(yōu)美性是聲樂教學的美學追求，在創(chuàng)新性變革的過程中，要切忌急功近利，迎合“以丑為美”的欣賞品味，一切的創(chuàng)新活動都應(yīng)保證聲音的優(yōu)美，追求創(chuàng)新有度、加工有度。

可以說，對發(fā)聲的科學性和聲音的優(yōu)美性的維護，是保證聲樂教學創(chuàng)新性變革不忘初衷，不走彎路的簡易評判標準，做到了這兩方面要求，也便保證了一切工作的重心仍在聲樂教學中，而非簡單地隨波逐流和急功近利。

四、結(jié)語

縱覽全文，我們需要看到聲樂教學目前在我國存在的一系列問題，并針對這些問題提出相應(yīng)的解決方案，要從把握時代性和堅持自我完善這兩個角度進行聲樂教學創(chuàng)新性變革的工作，同時，要保證聲樂教學的主體地位，在完善聲樂教學、發(fā)展我國音樂的出發(fā)點下做好創(chuàng)新工作。對這一問題的研究，是具有一定的現(xiàn)實意義的，一方面可以切實解決聲樂教學目前在我國的狀況，另一方面也為我國教育改革提供了有效的探索，聲樂教學的改革是一項長期的工作，它不僅影響著我國聲樂教學的質(zhì)量和我國音樂的未來發(fā)展，還是間接影響著我國在世界文化軟實力競爭潮中的音樂方面的重要因素。因此對它的研究，我們才剛剛起步。

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作者簡介：

康曉丹，湖南人文科技學院，副教授。