張　琪

(首都師范大學(xué) 管理學(xué)院，北京 100089)

大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)分析

張琪

(首都師范大學(xué) 管理學(xué)院，北京 100089)

思想政治教育的創(chuàng)新發(fā)展需要以協(xié)同理論的視角分析和解決存在的問題，大學(xué)生思想政治教育可以分為主體協(xié)同系統(tǒng)、內(nèi)容協(xié)同系統(tǒng)、載體協(xié)同系統(tǒng)三個組成部分。不同大學(xué)生思想政治教育主體間既有差異性、又有同一性，共同發(fā)展?？梢詮墓芾韮?yōu)化、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、動態(tài)優(yōu)化三個維度對大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)進行優(yōu)化。

大學(xué)生思想政治教育；主體；協(xié)同；系統(tǒng)

2012年教育部和財政部啟動實施“高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計劃”(即“2011計劃”)，標(biāo)志著“推進協(xié)同創(chuàng)新，提升高校創(chuàng)新能力，支撐高等教育全面發(fā)展”從理念宣傳進入了貫徹實施階段。大學(xué)生思想政治教育是高等教育領(lǐng)域中的重要實踐活動之一，時代的變化和發(fā)展不斷對其提出新的要求，協(xié)同整合大學(xué)生思想政治教育的理論與實踐，以協(xié)同理論的視角分析和解決存在的問題，是題中應(yīng)有之意。

按照思想政治教育過程的構(gòu)成要素劃分，本文認為大學(xué)生思想政治教育可以嘗試從主體協(xié)同、內(nèi)容協(xié)同、載體協(xié)同等維度進行實效性方面的探討。當(dāng)代大學(xué)生思想政治教育具有鮮明的整體性理念，這一理念支配下的學(xué)生教育，應(yīng)著眼于學(xué)生思想道德素質(zhì)的整體性提升，注重學(xué)校中各種育人資源的全面性開掘。本文著重進行大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同方面的分析。

一、大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)的基本定位

“協(xié)同”(synergy)一詞通常被理解為各方面密切的協(xié)調(diào)配合。原西德斯圖加特大學(xué)著名的理論物理學(xué)教授赫爾曼·哈肯(HarmannHaken)在其提出的協(xié)同學(xué)理論中認為“協(xié)同”就是系統(tǒng)的各部分之間互相協(xié)作，使整個系統(tǒng)形成微個體層次所不存在的新質(zhì)的結(jié)構(gòu)和特征[1]。錢廣榮認為，“協(xié)同”就是組成系統(tǒng)的各要素之間、要素和系統(tǒng)之間、系統(tǒng)和系統(tǒng)之間、系統(tǒng)與環(huán)境之間存在著協(xié)同作用，即合作、同步、協(xié)調(diào)、互補。并且他認為協(xié)同理論強調(diào)了系統(tǒng)的兩個方面：一是協(xié)同效應(yīng)；二是自組織性[2]。協(xié)同的目的就是為了系統(tǒng)整體的同一性、結(jié)構(gòu)的穩(wěn)定性、進化的有序性和功能的最優(yōu)化[3]。綜上所述，“協(xié)同”就是多個獨立的個體為了某一共同目標(biāo)，共享現(xiàn)有資源，協(xié)同一致的過程，并通過共同努力達到“1+1>2”的效果。

“大學(xué)生思想政治教育，再不是過去單一的理論內(nèi)容、現(xiàn)實途徑與課堂方式，而是理論與實踐、現(xiàn)實與虛擬、社會與學(xué)校、課堂與課外等各個生活層面高度綜合化、社會化的體系”[4]。思想政治教育載體的多樣化趨勢，客觀上形成了思想政治教育的各種主體之間的相互聯(lián)系、相互作用、相互影響?！按髮W(xué)生思想政治教育工作隊伍主體是學(xué)校黨政干部和共青團干部，思想政治理論課和哲學(xué)社會科學(xué)課教師，輔導(dǎo)員和班主任?！盵5]381因此，依據(jù)協(xié)同理論(Synergetic)的觀點，大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)是包括管理育人主體、教書育人主體、服務(wù)育人主體、自我教育主體等多個要素在內(nèi)的有機結(jié)構(gòu)，他們之間存在著協(xié)同作用，即合作、同步、協(xié)調(diào)、互補。管理育人主體指學(xué)生工作教師和機關(guān)部門工作者；教書育人主體指包含思想政治課理論教師在內(nèi)的專業(yè)教師；服務(wù)育人主體指教輔及后勤工作者；自我教育主體指學(xué)生自身和學(xué)生組織。對思想政治教育者的認識在不斷探索和深化，經(jīng)歷了從單一主體向多元主體的轉(zhuǎn)變，客觀轉(zhuǎn)變決定了不同思想政治教育主體的協(xié)同共生不僅是可能的，也是必要的。

二、大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)的構(gòu)成解析

“每一種實踐都是以某種類型的系統(tǒng)環(huán)境為其先決條件的。”[6]因此，了解大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)的運行規(guī)律以及各個組成部分之間的功能作用和相互聯(lián)系，才能促進其協(xié)調(diào)統(tǒng)一的發(fā)展，從而實現(xiàn)系統(tǒng)內(nèi)各要素的綜合優(yōu)化管理，這對于加強和改進大學(xué)生的思想政治教育是有實際意義的。大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)是多維、動態(tài)、互動的立體結(jié)構(gòu)，不同主體間只有工作方式或者工作內(nèi)容的差別，不能割裂彼此的教育責(zé)任，各個主體間不僅依靠自身發(fā)展機制縱向貫通，而且與其他主體間存在密切的橫向聯(lián)系。

伴隨大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容不斷拓展深化，整體育德、合力育人的理念深入推進，不同思想政治教育主體共同擔(dān)負起了引導(dǎo)學(xué)生道德成長，進行思想政治教育的責(zé)任。大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同共生系統(tǒng)各組成要素之間相互聯(lián)系、相互作用，不同思想政治教育者呈現(xiàn)相互融合態(tài)勢，界限越來越不明顯，比如實踐工作過程中，輔導(dǎo)員經(jīng)常同時兼任著學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師、心理輔導(dǎo)老師等角色。大學(xué)生思想政治教育主體之間在職責(zé)體現(xiàn)出差異性的同時，呈現(xiàn)出了更多的同一性。

(一)工作目標(biāo)的一致性

《中共中央宣傳部教育部關(guān)于進一步加強和改進高等學(xué)校思想政治理論課的意見》指出“高等學(xué)校思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的任務(wù)，是對大學(xué)生進行思想政治教育的主渠道?！痹凇镀胀ǜ叩葘W(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》中明確規(guī)定，輔導(dǎo)員需要肩負“幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人身觀、價值觀，確立在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下走中國特色社會主義道路、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的共同理想和堅定信念”的歷史重任。中央文件明確要求各高校要建設(shè)一支專兼結(jié)合、功能互補、信念堅定、業(yè)務(wù)精湛的德育工作隊伍，其中特別之處是要采取切實措施調(diào)動全體教師的積極性與責(zé)任感，鼓勵教師擔(dān)任班主任[7]。實踐表明，不同的思想政治教育者，以不同的工作內(nèi)容與職責(zé)，采取不同的工作方式，根據(jù)社會要求的政治觀點、思想體系和道德規(guī)范，開展有目的、有計劃、有組織的教育活動。政策性要求以及不同主體在實際工作中體現(xiàn)出的內(nèi)在聯(lián)系，表明他們在工作目標(biāo)上具有一致性，共同服務(wù)于學(xué)生的成長成才需求，需要根據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展特點和成長成才的教育規(guī)律，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)個人潛能，提高個性發(fā)展水平，促進自身發(fā)展。

(二)教育過程的貫通性

構(gòu)成思想政治教育過程的因素主要有四個，即教育者(主體)、受教育者(客體)、思想政治教育的內(nèi)容和方法(介體)、社會環(huán)境及其所提供的教育支撐條件(環(huán)體)[8]。從思想政治教育過程來看，各主體之間相輔相成，相互貫通。思想政治教育教師通過教學(xué)活動，向?qū)W生傳授包括社會主義核心價值體系等內(nèi)容在內(nèi)的思想觀念、政治觀點和道德規(guī)范。輔導(dǎo)員、班主任、就業(yè)指導(dǎo)教師和心理輔導(dǎo)教師面向?qū)W生生活的多個方面，以活動為主要形式和載體，引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)知、情、意、行諸要素的矛盾運動和轉(zhuǎn)化過程。學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)教師不僅在日常各項教育活動中滲透就業(yè)觀念教育，還特別在學(xué)生畢業(yè)階段與學(xué)校就業(yè)工作部門密切配合，開展就業(yè)指導(dǎo)與服務(wù)工作。心理咨詢工作通過團體和個體的輔導(dǎo)活動，幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格，以科學(xué)的態(tài)度對待學(xué)習(xí)生活中的各種心理現(xiàn)象，同構(gòu)心理調(diào)適增強克服困難、承受挫折的能力，為各項學(xué)生思想政治教育活動的順利展開提供了前提條件。各主體在思想政治教育過程中的融會貫通還體現(xiàn)在他們相互配合，共同完成學(xué)生思想政治教育活動上，例如思想政治理論課教師通常會協(xié)助輔導(dǎo)員開展學(xué)生黨團組織生活、學(xué)生理論社團建設(shè)以及學(xué)生社會實踐，以實踐活動為載體促進大學(xué)生思想政治教育。“高等學(xué)校專任思想政治理論課教師要通過兼任班主任、輔導(dǎo)員等工作，承擔(dān)思想政治教育工作任務(wù)。專任思想政治工作干部和輔導(dǎo)員有條件的可承擔(dān)一定的思想政治理論課教學(xué)任務(wù)”[5]420。

(三)工作方法的借鑒性

思想政治教育方法是為了實現(xiàn)教育目標(biāo)，傳遞教育內(nèi)容，教育者對于受教育者采取的思想方法和工作方法[9]。不同的思想政治教育者在各自的思想政治教育實踐中，均摸索和形成了一定的教育方式和方法，服務(wù)于思想政治教育目標(biāo)。他們堅持馬克思主義基本原則，堅持理論與實際相結(jié)合，堅持解決實際問題與解決思想問題相結(jié)合。伴隨大學(xué)生思想政治教育的深入開展，還不斷產(chǎn)生出了一些具有鮮明特點和現(xiàn)實意義的基本原則與方法，例如隨著網(wǎng)絡(luò)等新媒體手段的發(fā)展及其廣泛運用，大學(xué)生思想政治教育隨即拓展到了虛擬環(huán)境，微博、微信等現(xiàn)代手段正在學(xué)生思想政治教育過程中發(fā)揮著越來越多的作用。這就需要不同的思想政治教育者之間吸收借鑒不同的工作方法，積極探索新的思想政治教育實踐。比如面談技術(shù)是個體心理咨詢常見的方法，輔導(dǎo)員在日常工作中與其類似，同樣需要開展深度訪談活動，耐心傾聽學(xué)生情況，采用曉之以理、動之以情的態(tài)度和方式，與學(xué)生建立彼此信任的關(guān)系，從而實現(xiàn)教育目標(biāo)。

三、大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)的優(yōu)化

按照系統(tǒng)論的觀點，系統(tǒng)結(jié)構(gòu)是指系統(tǒng)內(nèi)部各個組成要素之間存在相對穩(wěn)定的聯(lián)系方式和相互作用形式。系統(tǒng)結(jié)構(gòu)在一定程度上影響系統(tǒng)功能發(fā)揮，系統(tǒng)內(nèi)部諸要素進行不同的排列組合會引起系統(tǒng)功能的變化。大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)其功能發(fā)揮受到系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的制約。為了更好地發(fā)揮系統(tǒng)的整體功能，因此應(yīng)該在研究大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)構(gòu)成的基礎(chǔ)上，根據(jù)實際情況及時進行系統(tǒng)優(yōu)化，建立協(xié)調(diào)一致的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建各要素間的最佳“匹配”，發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)的整體育人功能。

(一)管理優(yōu)化

對大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)進行系統(tǒng)管理，就要對系統(tǒng)內(nèi)部的構(gòu)成要素、層次結(jié)構(gòu)及與外部系統(tǒng)的聯(lián)系做出科學(xué)、系統(tǒng)的分析，根據(jù)分析結(jié)果，提出管理的決策和措施，從大學(xué)生思想政治教育全局中統(tǒng)籌考慮，制定長期工作規(guī)劃和整體系統(tǒng)設(shè)計。大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)以學(xué)生的思想認識實際和思想動態(tài)狀況為工作的基礎(chǔ)和著力點，作為學(xué)生思想政治教育主體，應(yīng)該受到更多的關(guān)注與重視，首先，由高等教育行政部門和各個高校統(tǒng)籌管理，在人員選聘、培養(yǎng)、使用、評價、激勵等方面進行科學(xué)的政策制定，開展規(guī)范的管理工作。應(yīng)該形成健全的領(lǐng)導(dǎo)體制、專門的組織機構(gòu)、得力的工作隊伍、完善的規(guī)章制度和必要的經(jīng)費與物質(zhì)保障。相關(guān)教育實踐和組織管理都要體現(xiàn)整體性原則。使組成主體協(xié)同系統(tǒng)的各要素之間，加強聯(lián)系、相互配合、協(xié)調(diào)一致開展工作。其次，各高校在組織領(lǐng)導(dǎo)上應(yīng)該協(xié)調(diào)配合。校級學(xué)生思想政治教育工作領(lǐng)導(dǎo)機構(gòu)中，要同時把不同主體的領(lǐng)導(dǎo)管理工作納入工作范疇，將不同主體之間的相互配合作為工作內(nèi)容，統(tǒng)一制訂工作計劃，推進相關(guān)工作，圍繞提高教育實效這一目標(biāo)形成合力。同時從制度上、政策上保證不同思想政治教育者之間的交叉任職，綜合考慮各主體間的合理配置和建設(shè)工作，使他們協(xié)同配合開展教育。實現(xiàn)輔導(dǎo)員與其他思想政治教育者之間分工明確，配合有力，相互呼應(yīng)的良好局面。

(二)結(jié)構(gòu)優(yōu)化

大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)優(yōu)化一方面指各思想政治教育主體之間在教育目標(biāo)、教育內(nèi)容、教育方法等環(huán)節(jié)有機貫通，形成合力，以保證學(xué)生思想政治教育在過程上的完整性和連續(xù)性，使課堂上的思想政治教育和日常思想政治教育分層遞進，有效銜接。另一方面指按照提高素質(zhì)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、相對穩(wěn)定的要求建設(shè)大學(xué)生思想政治教育隊伍。在統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)下充分調(diào)動積極性，形成責(zé)任分明、齊抓共管、覆蓋全面的學(xué)生思想政治教育工作機制。同時，大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同應(yīng)該著眼于可持續(xù)發(fā)展，要對不同教育主體進行全面系統(tǒng)的分析考察，了解他們思想的實際狀態(tài)，把握他們的工作實際，分析他們的實際需求，通過對這些信息有針對性的收集、加工、傳遞、控制、反饋，及時有效地對學(xué)生思想政治教育主體建設(shè)進行評估和反饋。特別指出的是，在系統(tǒng)進行結(jié)構(gòu)優(yōu)化的過程中，政策導(dǎo)向與組織推動是非常重要的，要求教育行政部門及各高校綜合考慮和統(tǒng)籌規(guī)劃，統(tǒng)籌不同主體的發(fā)展機制，注重他們之間的協(xié)同關(guān)系，一定要兼顧到各個方面，調(diào)動不同思想政治教育主體參與大學(xué)生思想政治教育的積極性、主動性和創(chuàng)造性。大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)應(yīng)該是一個有機整體，不應(yīng)該脫離系統(tǒng)內(nèi)部和外部的諸多要素孤立地研究其發(fā)展問題，要注意研究要素及要素之間的相互作用與相互影響，組織協(xié)調(diào)各種力量，發(fā)揮各部分在整體中的作用，形成合力。在處理整體與部分、全局與局部的關(guān)系時，從全局考慮，統(tǒng)籌兼顧、全面協(xié)調(diào)，在動態(tài)中尋求平衡，當(dāng)兩者發(fā)生矛盾時，一定要以整體和全局為主要矛盾，因為只有發(fā)揮好整體的效應(yīng)，才能實現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期目標(biāo)。

(三)動態(tài)優(yōu)化

協(xié)同論和系統(tǒng)論強調(diào)用系統(tǒng)方法和系統(tǒng)思維對待思想政治教育主體的問題。唯物辯證法普遍聯(lián)系原理強調(diào)整個世界是一個相互聯(lián)系的統(tǒng)一整體，聯(lián)系具有普遍性，對事物的理解要建立在對事物的全面聯(lián)系中整體把握。大學(xué)生思想政治教育主體協(xié)同系統(tǒng)堅持系統(tǒng)科學(xué)的思想方法，是對普遍聯(lián)系原理的具體化，應(yīng)該在動態(tài)的發(fā)展變化中全面發(fā)揮學(xué)校中一切主體資源的育人作用，厘清和調(diào)動各方力量參與德育的積極性、主動性和創(chuàng)造性。首先，發(fā)揮思想政治教育的學(xué)科優(yōu)勢。充分挖掘思想政治教育學(xué)科建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊伍、科學(xué)研究上的優(yōu)勢與特點，推廣各個領(lǐng)域的先進經(jīng)驗和做法，通過課程開發(fā)、師資建設(shè)、活動設(shè)計等方式促進不同思想政治教育主體的動態(tài)發(fā)展。其次，建立科學(xué)的資源整合機制。“整體性理念支配的當(dāng)代高校德育，在實踐模式上著眼于學(xué)校各種育人資源的全面性開掘”[10]。因此，根據(jù)實踐發(fā)展認真梳理不同思想政治教育主體的工作職責(zé)與內(nèi)容，為不同主體提供吸收借鑒其他教育主體工作經(jīng)驗和工作方法的機會，有利于大學(xué)生思想政治教育整體水平的專業(yè)化提升。

協(xié)同理論是系統(tǒng)科學(xué)中的成熟分支理論，在高等教育領(lǐng)域的運用仍處于探索階段，協(xié)同理論對大學(xué)生思想政治教育指導(dǎo)的適切性問題，仍然需要在理論和實踐層面進行積極探討。讓不同思想政治教育主體在同樣教育目標(biāo)的前提下建立交集，改變被動參與格局，探尋思想政治教育主體進行有效協(xié)同的規(guī)律、方法以及策略，才能不斷加強和改進大學(xué)生的思想政治教育[11]。

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Subject Collaborative System Analysis of Ideological and Political Education for University Student

ZHANG Qi

(School of Management，CNU，Beijing 100089，China)

Innovation and development of ideological and political education needs analysing and solving problem by synergy theory.Ideological and political education for university student can be divided into three parts：subject collaborative system，contents collaborative system，carrier collaborative system.Different subject of ideological and political education for university student have differences and similarities simultaneously.We should optimize the subject collaborative system in system management，structure of system，dynamic optimization.

Ideological and Political Education for University Student；Subject；Synergy；System

2014-08-15

北京市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃項目；北京市教工委首都大學(xué)生思想政治教育戰(zhàn)略、重點課題(BJSZ2013ZD10)。

張琪(1979-)，女，遼寧葫蘆島人，首都師范大學(xué)管理學(xué)院黨委副書記，講師，法學(xué)博士。

G41

A

1001-6201(2015)01-0020-04

[責(zé)任編輯：何宏儉]

[DOI]10.16164/j.cnki.22-1062/c.2015.01.004