葛微　劉云榮 崔煒 張瑜 韓春玲

摘 要：從當(dāng)前社會對科技發(fā)展和對人才的需求來看，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是各高校的首要任務(wù)。課程是高校建設(shè)人才培養(yǎng)體系的基本單元，是人才培養(yǎng)過程的基本載體。課程組以模擬電子技術(shù)課程為載體，圍繞該課程傳統(tǒng)教學(xué)過程中常見的問題展開研究，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)三方面制定出具體的改革措施，以期經(jīng)有效落實后使學(xué)生能培養(yǎng)出較強的實踐動手能力，具備應(yīng)用型人才的特點。

關(guān)鍵詞：非電專業(yè) 電子技術(shù) 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)方法

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0171-02

應(yīng)用型人才所具備的特征是有較強地實際動手能力，具備創(chuàng)造性地運用專業(yè)知識和技能解決該專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H問題的能力。目前社會對這種人才有著廣泛地需求，在社會工業(yè)化乃至信息化的過程中，社會對這種人才的需求占較大比重，而培養(yǎng)各專業(yè)領(lǐng)域的應(yīng)用型人才應(yīng)該是高校的首要任務(wù)及人才培養(yǎng)目標(biāo)。這類人才的培養(yǎng)往往需要一個復(fù)雜的過程，而這個過程中最基本的單元就是課程的建設(shè)，強化核心課程模塊建設(shè)，優(yōu)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的課程結(jié)構(gòu)體系是各高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的必要環(huán)節(jié)。作為課程直接講授者的一線教師，深化課程建設(shè)和改革是首要任務(wù)。

模擬電子技術(shù)是理工類專業(yè)一門關(guān)鍵的專業(yè)基礎(chǔ)課，學(xué)生對其掌握程度直接影響后續(xù)相關(guān)專業(yè)課、實踐類課程的學(xué)習(xí)及至將來的考研及就業(yè)。模擬電子技術(shù)是實踐性較強的專業(yè)基礎(chǔ)課程，從目前應(yīng)用的教學(xué)大綱、現(xiàn)有教材及該校的課堂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)課程存在諸如課程內(nèi)容跟不上電子行業(yè)發(fā)展、教學(xué)方法單一、基于實驗箱進(jìn)行驗證性實驗無法鍛煉動手能力及考核環(huán)節(jié)缺乏有效的過程性評價等問題，這些問題是類似專業(yè)基礎(chǔ)課程的共性問題。課題組結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗并經(jīng)過廣泛調(diào)研和交流討論，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與手段、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)三方面進(jìn)行了探討。

1 教學(xué)內(nèi)容調(diào)整

模擬電子技術(shù)課程的特點是知識點多，學(xué)生除掌握大量的新概念外，還要掌握電子電路的分析方法及一些電子器件，繁瑣的內(nèi)容極易導(dǎo)致學(xué)生失去興趣，影響學(xué)習(xí)效果。另外，該校模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程選用教材為康華光版《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的模擬部分，該教材的特點是知識面特別全面，除基本內(nèi)容之外，還編有較為深入的內(nèi)容，在第一章的最后一節(jié)對應(yīng)有PSPICE仿真例題，這些例題是教材理論內(nèi)容外需要更全面地分析或是設(shè)計來實現(xiàn)的，有利于學(xué)生開拓思路。隨著現(xiàn)代電子技術(shù)發(fā)展，金屬-氧化物-半導(dǎo)體場效應(yīng)管已取代雙極結(jié)型晶體管成為集成電路的主流。教材中相應(yīng)增加了例如砷化鎵場效應(yīng)管（MSFET）、VMOS功率器件等。教材本身內(nèi)容及先進(jìn)性是足夠人才培養(yǎng)知識體系構(gòu)建的，問題是課程沿用的教學(xué)大綱基本沒有變動，教學(xué)內(nèi)容仍以傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)體系為主，體現(xiàn)電子技術(shù)先進(jìn)性的章節(jié)往往是被刪掉了，不夠重視應(yīng)用和實踐內(nèi)容。

針對這些問題，構(gòu)建模塊化的教學(xué)內(nèi)容體系更有利于學(xué)生對該課程的學(xué)習(xí)。緒論作為課程導(dǎo)學(xué)模塊，為后讀各章的學(xué)習(xí)提供引導(dǎo)性的背景知識。半導(dǎo)體二極管、雙極結(jié)型三極管及場效應(yīng)管作為半導(dǎo)體器件模塊，基本放大電路的分析方法為一模塊。這其中適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，適當(dāng)刪減原來以晶體管為主的電路，增加場效應(yīng)管組成電路的教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)電子技術(shù)的先進(jìn)性和實用性。集成電路基礎(chǔ)及反饋技術(shù)（包括集成運放的應(yīng)用）為第三個模塊，集成器件相較于分立元件電路比優(yōu)勢更為突出，也更接近實際應(yīng)用。這一模塊的教學(xué)重點內(nèi)容應(yīng)適當(dāng)由原來偏重于分立元件電路，向集成電路相關(guān)芯片介紹，集成電路參數(shù)測試及典型應(yīng)用電路分析等偏重。第五模塊則為實用模擬電子電路，包括信號處理及產(chǎn)生電路、直流穩(wěn)壓電源等。這一模塊內(nèi)容往往是教材中的最后章節(jié)，以往的教學(xué)中大都將其作為一般內(nèi)容講解。以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，這一模塊內(nèi)容恰恰是最接近電子技術(shù)實際應(yīng)用的章節(jié)，應(yīng)調(diào)整為重點講解內(nèi)容。

2 教學(xué)方式改革

2.1 融合多種教學(xué)方法，改變單一的“講授式”教學(xué)

經(jīng)調(diào)研，大多高校的模擬電子技術(shù)課程都仍以講授式為主，即教師按部就班地按照教學(xué)大綱規(guī)定內(nèi)容依次講授，學(xué)生則被動接受。以現(xiàn)有的教學(xué)條件及學(xué)生知識接受程度不同的情況來看，完成摒棄講授式教學(xué)是不可能的，解決辦法當(dāng)是教師以講授為基礎(chǔ)，提煉多種教學(xué)方法，針對不同教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，確定哪些內(nèi)容適合講授，哪些教學(xué)內(nèi)容適合引導(dǎo)學(xué)生探究思考，哪些內(nèi)容適合展開討論等。針對不同教學(xué)內(nèi)容，以課程組為單位，教師集體備課，共同交流討論，同一界學(xué)生中的不同班級可進(jìn)行多種教學(xué)方法的嘗試。最終目的是以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性為目的，探討出師生得以互動的課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：常用的“項目驅(qū)動”教學(xué)法很適用于模擬電子技術(shù)教學(xué)。如要求學(xué)生設(shè)計一個指定參數(shù)指標(biāo)的直流穩(wěn)壓電源的過程中，學(xué)生可將電源的組成、工作原理、質(zhì)量指標(biāo)計算等理論的知識點研究一遍，相較直接講授式教學(xué)效應(yīng)更好。

2.2 充分利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體課件信息量大，無需教師花費時間在黑板上畫電路圖，在模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)中得到了普遍采用。多數(shù)教材配套有多媒體課件，在使用之前一定要根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的教學(xué)大綱修改及完善課件。在使用課件教學(xué)時，易出現(xiàn)完全摒棄板書、教學(xué)節(jié)奏過快，導(dǎo)致學(xué)生無法做課堂筆記甚至跟不上教學(xué)進(jìn)度的現(xiàn)象。經(jīng)課程組多年教學(xué)經(jīng)驗，采用傳統(tǒng)板書和多媒體課件相結(jié)合的方式更利于學(xué)生的理解。例如：基本放大電路的圖解分析法，輸入輸出特性曲線可在PPT中顯示，相對應(yīng)的特性曲線方程及工作點Q的相關(guān)推導(dǎo)可在黑板上一步步給學(xué)生推導(dǎo)。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)資源，推行網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)

隨著高校的不斷擴招，師生比例不斷提高，多數(shù)高校存在教學(xué)資源缺少的問題。為了減輕教師的授課壓力，保證教學(xué)質(zhì)量，同時也滿足不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，課程組開發(fā)了該課程的網(wǎng)絡(luò)課程平臺。網(wǎng)絡(luò)使教師教和學(xué)生學(xué)的活動產(chǎn)生了時空的分離，教師可以不再是直接的教育者，教育目標(biāo)和教學(xué)活動可通過網(wǎng)絡(luò)課程來實現(xiàn)。課程組在建設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程過程中，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)，除具有課程應(yīng)該具備的基本的教學(xué)大綱、多媒體課件、電子教案、教學(xué)錄像等教學(xué)資源外，另建設(shè)了案例教學(xué)欄目。其采用FLASH格式，是根據(jù)該學(xué)科的特點，制作的幾個具有針對性的典型案例。例如：其中一個肌電假肢的案例，是一個典型的測控系統(tǒng)，可檢測神經(jīng)，控制執(zhí)行機構(gòu)，引起學(xué)生極大地興趣。此案例與低頻電子線路課程中的小信號放大電路及功率放大電路等知識點均相關(guān)，是其典型的應(yīng)用。案例教學(xué)既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可在興趣中學(xué)習(xí)課程相關(guān)知識點。

3 實踐環(huán)節(jié)改革

通過有效地實踐教學(xué)手段，可使學(xué)生獲得電子技術(shù)方面的基本知識和基本技能，并運用所學(xué)理論來分析和解決實際問題，提高實踐動手能力。課程將對應(yīng)實驗課分為三個層次：第一層為基礎(chǔ)性驗證性實驗，是以驗證模擬電子技術(shù)有關(guān)理論為目的。第二個層次是提高性實驗，主要是根據(jù)給定實驗電路，由學(xué)生自行選擇測試儀器，完成規(guī)定電路性能測試任務(wù)。第三個層次是綜合性和設(shè)計性實驗，學(xué)生根據(jù)給定設(shè)計任務(wù)指標(biāo)及要求，自行設(shè)計實驗電路圖，選擇合適元器件并組裝實驗電路，擬定調(diào)試及測量方法，這個層次的實驗，可培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力。在實驗教學(xué)過程中，強調(diào)以實驗操作為主，實驗理論教學(xué)為輔。圍繞和配合各階段實驗的教學(xué)內(nèi)容和要點，進(jìn)行必要的和基本的實驗理論教學(xué)。可采用“多媒體教學(xué)”“虛擬實驗”等多種手段，以提高實驗教學(xué)效果。貫徹因材施教的原則，對不同程度的學(xué)生提出不同的要求。在完成規(guī)定的基本實驗內(nèi)容后，允許程度較好地學(xué)生選做加做某些實驗內(nèi)容。

4 結(jié)語

該文以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，以模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)為例，針對課程現(xiàn)存教學(xué)問題，結(jié)合課程組多年教學(xué)經(jīng)驗，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)三方面對模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)課程的教學(xué)改革進(jìn)行了研究。提出的一些措施若能有效改善這些教學(xué)問題，那么這一套應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式中的課程改革方式即可推廣到任何相關(guān)課程的教學(xué)實踐中去。

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