何玉新

摘 要：該文基于高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀，從確立學(xué)生的知識目標(biāo)和能力目標(biāo)著手，從課程定位、學(xué)生現(xiàn)狀、改革思路、具體措施等方面進行分析，為高職院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)改革提出具體方案，對推動高職院校計算機課程建設(shè)具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程 課程改革 項目化教學(xué)

中圖分類號：G71 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）11（a）-0161-02

1 課程定位

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)是高職院校各專業(yè)必修的一門基本技術(shù)領(lǐng)域的課程，是學(xué)生學(xué)習(xí)計算機知識的入門課程和能力培養(yǎng)的起點課程，通過本課程學(xué)習(xí)，一方面使學(xué)生了解計算機基礎(chǔ)知識，掌握Windows操作系統(tǒng)、office辦公軟件和使用互聯(lián)網(wǎng)等計算機基本操作技能，能夠運用計算機進行日常的信息加工和處理，提高學(xué)生辦公事務(wù)的信息化處理能力，培養(yǎng)學(xué)生的計算機基本素養(yǎng)；另一方面為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，學(xué)生能夠利用計算機工具，為學(xué)習(xí)專業(yè)知識提供方便，為職業(yè)能力的培養(yǎng)提供信息化服務(wù)，為學(xué)生在今后的工作崗位上運用計算機技術(shù)打下基礎(chǔ)，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)、職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成起到促進作用。

2 高職院校學(xué)生基礎(chǔ)現(xiàn)狀

目前，高職院校學(xué)生主要來自于中職單獨考試考生和普通高考考生。由于我國信息技術(shù)教育的普及，中小學(xué)時均已開設(shè)計算機信息技術(shù)課，但由于計算機信息技術(shù)課程不是主科，也沒有納入中、高考范圍，所以往往得不到各中小學(xué)的重視。從入學(xué)抽樣調(diào)查結(jié)果來看，高職院校的學(xué)生對計算機知識的了解，多因上網(wǎng)、聊天、網(wǎng)游等娛樂功能，而非中小學(xué)課堂所得。而對計算機的基礎(chǔ)知識及基本的辦公處理軟件等相關(guān)知識更是知之甚少?？偟目?，高職院校的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，學(xué)習(xí)能力有限，甚至有厭學(xué)情緒；大部分同學(xué)理論知識基礎(chǔ)薄弱，但好奇心、動手能力比較強?；诟呗氃盒W(xué)生的以上特點以及高職“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，傳統(tǒng)的計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的授課方式已經(jīng)落后，不能夠滿足高職院校學(xué)生的實際需求。進行計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革迫在眉睫。

3 課程改革設(shè)計思路

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程改革的總體思路是從現(xiàn)代辦公應(yīng)用中所遇到的實際問題出發(fā)，以現(xiàn)代辦公應(yīng)用為主線，用項目引導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動的方式，通過“提出問題”→“分析問題”→“解決問題”→“總結(jié)提高”四個步驟，達到在宏觀教學(xué)設(shè)計上突破以知識點的層次遞進為體系的傳統(tǒng)模式，將職業(yè)工作過程系統(tǒng)化，以工作過程為參照系，按照工作過程來序化知識，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范、高效率、高質(zhì)量地應(yīng)用辦公軟件的能力。

每個項目的學(xué)習(xí)以“做”為中心，“教”和“學(xué)”都圍繞著做展開，通過在“做”中“學(xué)”，在“學(xué)”中“做”，達到“教、學(xué)、做”一體化、理論與實踐相統(tǒng)一的目的。同時注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高，在教學(xué)過程中，要通過校企合作、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)等多種途徑，采取工學(xué)交替、半工半讀等形式，充分開發(fā)學(xué)習(xí)資源，給學(xué)生提供豐富的實踐機會。

教學(xué)效果評價采取過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合的方式，重點評價學(xué)生的職業(yè)能力。

4 課程具體改革措施

4.1 明確課程目標(biāo)

該課程的知識目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生掌握計算機硬件組成及相關(guān)性能指標(biāo)、Windows 的基本操作方法、網(wǎng)絡(luò)常用工具及網(wǎng)絡(luò)安全、Word排版的基本知識、Excel數(shù)據(jù)處理的基本知識及PowerPoint制作演示文稿的基本方法。在學(xué)習(xí)的過程中，注重提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，樹立具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神的良好職業(yè)道德。

該課程的能力目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會能利用Windows進行文件管理、系統(tǒng)環(huán)境設(shè)置、Internet信息查詢；學(xué)會應(yīng)用Word排版的各種技術(shù)，并能對具有復(fù)雜結(jié)構(gòu)的長文檔進行排版；學(xué)會利用Excel進行較復(fù)雜的數(shù)據(jù)分析處理；學(xué)會利用PowerPoint制作藝術(shù)性較高的專業(yè)演示文稿。通過學(xué)習(xí)幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的綜合素質(zhì)和較強的就業(yè)競爭力，使學(xué)生能夠從職業(yè)崗位的第一線順利起步。

4.2 教學(xué)內(nèi)容的改革

計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程重點突出能力目標(biāo)，以項目任務(wù)為課程內(nèi)容的主要載體，通過項目和任務(wù)訓(xùn)練提高學(xué)生的能力。教師應(yīng)當(dāng)對教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計，選擇學(xué)生感興趣并與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的項目任務(wù)。針對不同專業(yè)的學(xué)生要設(shè)計出不同的項目，在設(shè)計項目和任務(wù)的過程中，不僅要考慮學(xué)生所學(xué)專業(yè)的不同，還要關(guān)注學(xué)生現(xiàn)有的能力水平，既不能設(shè)計的“高精尖”，也不能設(shè)計的過于簡單，更不能脫離知識目標(biāo)。

4.3 教學(xué)方法的改革

職業(yè)院校計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程傳統(tǒng)的授課方式主要是由教師先進行理論授課，而后學(xué)生上機練習(xí)的方式進行，這種模式具有講課效率高，進度快的特點，但同時也存在著學(xué)生的掌握基礎(chǔ)知識不平衡，實踐操作又不扎實的問題。對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生可能學(xué)習(xí)內(nèi)容過于簡單，影響了學(xué)習(xí)的積極性；對于基礎(chǔ)不好的學(xué)生來說，可能因為跟不上學(xué)習(xí)進度，進而打擊學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

為了讓學(xué)生真正掌握計算機應(yīng)用基礎(chǔ)知識，應(yīng)把課程安排在多媒體教室進行，多種教學(xué)方法并行使用。首先應(yīng)用案例教學(xué)，引用與項目有關(guān)的案例，讓學(xué)生對做的項目有一個總體的印象；接著先講后做、做后再講、邊講邊做；一邊進行演示教學(xué)、一邊引導(dǎo)學(xué)生進行操作訓(xùn)練，并啟發(fā)學(xué)生針對項目或任務(wù)中的出現(xiàn)的問題進行討論。最后，不僅在課內(nèi)要有基本訓(xùn)練項目，課外還要增加拓展訓(xùn)練項目，雙線并行。

4.4 考核方式的改革

根據(jù)高職人才培養(yǎng)的要求，可將考試分為過程性考核、期末考核、平時成績考核相結(jié)合的辦法。過程考核以項目為載體，考察每一個項目完成的過程和結(jié)果，以自評、小組互評和教師考評分別為20%、30%和50%按照各項目考核標(biāo)準考核；平時成績是考核學(xué)生在各個項目的學(xué)習(xí)過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度，團隊協(xié)作和職業(yè)素養(yǎng)方面的表現(xiàn)；期末考核推行網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的無紙化考試，實行隨機抽題、自動判分，提高考試效率和公正性。認證方面，要求學(xué)生通過全國高校計算機等級考試一級或全國計算機等級考試一級，獲得相應(yīng)的證書。

高職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程的改革，不僅需要我們轉(zhuǎn)變觀念，改變以往的教學(xué)方式，更需對高職教育性質(zhì)及其培養(yǎng)對象應(yīng)具的知能結(jié)構(gòu)有更清晰的認識。在對課程總體設(shè)計進行初步開發(fā)后，要落實到新高職課程的開發(fā)實施，需要營造一個良好的環(huán)境和條件。我們要緊緊抓住觀念的轉(zhuǎn)變，從教學(xué)法規(guī)上嚴格管理，把高職課程改革與開發(fā)堅持下去，一定會得到應(yīng)有的成效。

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