畢宇宏

（赤峰學(xué)院 外國語學(xué)院，內(nèi)蒙古 赤峰 024000）

英國著名語言學(xué)家威爾金斯曾這樣評價詞匯學(xué)習(xí)的重要性，大概的意思就是通過語法和詞塊作用的比較，論述了不存在語法可以，但消失了詞塊，我們則不能交流.掌握了解詞塊是我們首先要做的基本步驟，詞匯能力表現(xiàn)出學(xué)習(xí)者的語言交際能力和語言運用能力.詞塊就起到了這樣的作用，其融合了語法、語義、語境的優(yōu)勢，有通俗易懂又不乏枯燥的特點，是我國英語教學(xué)中效率較高的教學(xué)方法，由此，這種新的教學(xué)方式是很適合的，應(yīng)用于我們的教學(xué)中將有不可估量的使用價值，是英語學(xué)習(xí)者夢寐以求的學(xué)習(xí)方法，這種教學(xué)方法一定會是傳統(tǒng)教學(xué)的創(chuàng)新，是教學(xué)方法的一個新思路.科學(xué)證明，絕大多數(shù)人在講本國語言時，輸出的言辭大多是詞塊，同時對于語言學(xué)習(xí)者能否快速入門也起著關(guān)鍵的作用.在外語習(xí)得中，學(xué)習(xí)者常常通過詞塊的大量積累來尋求語法的結(jié)構(gòu)和規(guī)律，通過詞塊的累積提高學(xué)生語言表達能力、提高學(xué)生正確運用詞塊能力及激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

詞塊，簡言之，就是在你的腦海里存儲著大量的詞匯，可大幅度或小部分作調(diào)整形成預(yù)備詞塊方案給學(xué)習(xí)者利用.詞塊是不同于習(xí)語和俗語的，又區(qū)別于純粹的自由搭配.習(xí)語的語法框架是很規(guī)矩且不可以任意改變或改編的，因而這限制了你可能有的語言創(chuàng)造力，有些又是臨時的組合，即所謂的自由組合.不是很容易被大家游刃有余的運用.而詞塊正好解決了這兩種狀況的弊端.詞塊是有著較靈活的語法的結(jié)構(gòu)變化，正因為它較高的靈活性，所以我們可以有很大的語言創(chuàng)造空間.很有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣.

1 什么是詞塊教學(xué)

詞塊這種方式對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣也有很大幫助.如果想從本質(zhì)上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，老師可以也應(yīng)該最大限度的少管理學(xué)生的學(xué)習(xí)步驟與過程，讓他們自己在學(xué)習(xí)的過程中發(fā)現(xiàn)和總結(jié)規(guī)律.頗為重要的一點就在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并充滿極大的樂趣，這種學(xué)習(xí)方式是有規(guī)律可循的，我們大多數(shù)人對語言可能都沒有那個概念，形成有邏輯的系統(tǒng)，而是同兒童學(xué)習(xí)語言的思維一樣，都是不經(jīng)過分析思考，不認真篩選外界的語言輸入，通過不斷地改正，在腦海深處終于形成正確的框架，然后運用自如此語言.我們可以很直白的這樣講，大量拓展詞匯，以此為基礎(chǔ)，在腦海里形成詞塊意識，，然后學(xué)習(xí)認真，多聽，多讀模仿他們的語音語調(diào)，等熟練地掌握語法知識和語法能力之后，我們就可以正確而且自信的創(chuàng)造詞塊，對其進行整合，加工，或補充添加，或整體調(diào)整，組合，最終進入靈活的使用階段.詞塊教學(xué)法是科學(xué)的語言學(xué)習(xí)法，它符合人的認知規(guī)律，從易到難，從一開始的模仿到改編的創(chuàng)造變再到自主的創(chuàng)造運用，從廣泛籠統(tǒng)的收集然后經(jīng)過篩選與審查到最終正確語言成果的輸出.在學(xué)習(xí)的初級階段，我們可以不過于分析接觸和學(xué)習(xí)一些語料和語言素材，然后，在不停地應(yīng)用過程中就會對這些語料和天然的語言素材愈來愈耳熟能詳，耳濡目染.最后達到運用自如的程度.符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)的特點中國學(xué)生歷來習(xí)慣于并擅長背誦篇章，背熟以后就會自然而然把其中的一些語法句子或很大篇幅實際運用，用于其它的交流場合.其實這個過程是個自行內(nèi)化的階段，需要自行消化，收集，因為只有先大量的積累預(yù)料和知識素材，去充分消化吸收和熟悉語言知識，才有可能將它們轉(zhuǎn)化成正確的語言.所以，詞塊教學(xué)法的形式，先進自己最大可能的牢記海量的詞匯、熟讀朗誦各種文學(xué)常識和語言素材，從而奠定濃厚的語言功底，充分發(fā)揮創(chuàng)造力，這種方法很符合中國學(xué)生學(xué)習(xí)的特點，實行起來蠻容易.

2 詞塊教學(xué)的實用價值

我們可以通過做一個實驗來檢測教學(xué)成效到底是怎樣的實用性在一所普通高校中，找出兩個班級，這兩個班級平時的英語成績不相上下，我們可以任意說其中一個班為實驗班，另一個班為對照班.我們就以我們熟悉的大學(xué)教材，選用《綜合英語教程》第3冊和第4冊.以正常的大學(xué)教程來擬定實驗，試驗期為一年，每周有3節(jié)課.由同一個老師教授同樣的知識，但不同就在于教學(xué)方法不同，這兩個班的教學(xué),對于實驗班教師要運用詞塊教學(xué)法并制定相應(yīng)的有方向有目標的教學(xué)方式，對照班則采用傳統(tǒng)的常規(guī)教學(xué)方法教學(xué).我們是有教學(xué)目的的，對于詞塊的教學(xué)法，我們的目標是老師時刻記住教導(dǎo)學(xué)生樹立詞塊意識，把之前的學(xué)習(xí)模式忘記，不要再總想著語法規(guī)則和孤零零的單詞記憶.我們的學(xué)習(xí)過程要采用科學(xué)的有效學(xué)習(xí)方法.

在詞塊教學(xué)法中學(xué)生要學(xué)會辨認需要特殊記憶的詞匯和有特定的詞塊.老師提前要給實驗班的學(xué)生布置作業(yè)，提出相應(yīng)的要求，對于他們想讓老師在課堂上解析的詞匯和各種搭配要做一個標記，這些詞塊中完全可以沒有任何新的單詞或較難的語法.這樣，學(xué)生交上來的預(yù)習(xí)表有利于老師在課堂上教授和講解知識，講解重點，為學(xué)生解疑答惑，選擇學(xué)生們不懂的，講解學(xué)生們在著重標出詞塊的過程中，也是學(xué)生認真查找，辨認，用心記憶詞塊的過程，從而提高了詞塊的辨認能力.我記得Lewis曾說過學(xué)習(xí)者要想學(xué)好語言，最重要的就是要意識到詞塊以及其重要的組合，才能使得學(xué)到的語言變成自己可以運用自如的語言.這里，他就有的放矢的指出詞塊的基礎(chǔ)性作用.

探索目標詞塊在這個階段中，教師在課堂上不斷地強調(diào)，并進行許多增強學(xué)生詞塊思想的熏陶練習(xí)和實踐，尤其在講解詞環(huán)節(jié).Jane Willisl之前曾講過，有一個很好的方法就是引導(dǎo)學(xué)習(xí)者去辨認詞匯 (譬如一些動詞如Love在它前面可以用哪些搭配，或者后面可以用那些搭配)、然后就是分類，就像生活中我們可以用不同的方式去表達一個意思.最后測驗表明兩個班英語水平程度相差很大.實驗結(jié)果表明詞塊教學(xué)法是一種非常行之有效的教學(xué)和學(xué)習(xí)方法，有利于增強學(xué)生的語言運用能力，提高了流利程度和正確運用的概率增大語言的正確使用程度，這些方法都成功的證明了詞塊教學(xué)法的實用性及有效性和極為可觀的優(yōu)越性.

以前的教學(xué)方法基本都是走的極端教學(xué)路經(jīng)，很不實用，就譬如語法結(jié)構(gòu)，是非常側(cè)重于較呆板的語法框架.總是很有一種死記硬背的枯燥感，因為它是較片面的，不注重語言它特定的含義以及，怎樣更好的在各種具體語言環(huán)境中的運用和聯(lián)系；很遺憾的是我們熟知的交際法又與之恰恰相反，它又使得語境的作用過于重要，有時又很容易造成語意上的誤解.我們可以說詞塊教學(xué)法很好的將語境，語義，語法，這三者恰當(dāng)?shù)娜诤蠟橐惑w，它是對傳統(tǒng)教學(xué)法揚棄，在傳統(tǒng)教學(xué)法中，我們要繼承其優(yōu)秀的方面，并不是全部繼承，又要摒棄其弊端的內(nèi)容，發(fā)揚和創(chuàng)造先進方面，摒棄落后和弊端的地方，正因為它具備著這樣的優(yōu)勢，所以我們可以得出詞匯的重要地位和作用，了解其特點，我們可以更好的從根本上去理解和認識詞塊教學(xué)法，靈活運用語言的可創(chuàng)造性的優(yōu)勢，這種科學(xué)的語言觀這符合人類對語言的認知規(guī)律，可用性極強.由于詞塊教學(xué)法的實施，所以很容易提高學(xué)生的各種能力，交際能力，語法的具體運用能力，正因為詞塊教學(xué)法有明顯的優(yōu)勢，所以就目前存有的各種教學(xué)問題都可以迎刃而解了.這個行之有效的方法，它的作用簡直不可估量，一種新興力量的火焰將冉冉升起.從學(xué)生的英語作文來看,大多數(shù)讀起來都是漢語語言的輸出模式，及我們說的“中式英語”原因就是學(xué)生缺乏詞塊的積累，腦海中存儲的詞塊量太少，如果腦海中詞塊量較多一些，那么書寫的作文也同樣地道優(yōu)美，就避免了讀起來彌漫著“漢式英語”的現(xiàn)象，也不會缺乏連貫性.我們大家都應(yīng)該感同身受，深有感觸，詞塊量匱乏時，往往口語和寫作都直線的受影響，想要表達卻表達不出來，所以，反過來，誰不想張口就一口流利的英語口語？誰不想揮手一篇精彩的英語文章？而我們要怎樣做到？就是主要通過積累，掌握運用詞塊.詞塊教學(xué)法在當(dāng)代實施太有現(xiàn)實意義了.詞塊與語言學(xué)有著不能割舍的親密的關(guān)系，當(dāng)我們高頻率的運用詞塊時，詞塊就會長期的存在于我們的記憶中，再運用詞塊的搭配或組合，我們自然的就會說出完整的句子.如I am so glad to meet you!,又如:Study hard,and make progress!等句子.這些句子是由你存儲的許多詞塊構(gòu)建的，以英語為母語的人正因為把大量的單詞當(dāng)做有內(nèi)涵的詞塊去使用，所以他們從不只記單詞，從而吐出流利的英語當(dāng)然他們也不會擔(dān)心臨時組合，他們會全神貫注于組織好自己要表達的內(nèi)容和以怎樣的方式去表達，這一環(huán)節(jié),對于提高語言的流利水平和準確性頗為重要.我們往往會把一連串的詞匯基記于心中，但其實我們完全可以只記其中特殊的詞匯就可以，這樣還有利于記憶和理解，從而輸出我們想表達的句子內(nèi)容.所以不用把它們拆開去記每一個單詞，也不用像分析語法那樣去剖析，這樣不但增加你的詞匯量，還能提高你的理解和詞匯運用能力.舉個熟悉的例子，對于聽力，,文本都是以正常的速度閱讀，而我們不可能做到每個單詞都聽清楚，也沒有必要去全部聽清.這時，你只要聽清幾個詞塊，就可以幫助你梳理全句，理解整段.又如，當(dāng)我們做閱讀文章時，詞塊在這里就發(fā)回了它的基礎(chǔ)作用，因為它也有助于我們理解文章的大概內(nèi)容，而我們沒有必要全篇通讀掌握了詞匯，我們的閱讀能力會極大提高.記得楊玉晨曾講過類似的話語，他所強調(diào)的就是單詞很重要，我們不但要知道一個單詞，還要知道與之有關(guān)的事物的概念，用法，正確地輸出掌握它們的規(guī)則及延伸義.有學(xué)者還提出詞匯所具有的社會含義和文化含義，這也不失為一種記憶詞匯的好方法.詞塊本身結(jié)構(gòu)它的框架較具有穩(wěn)定性但是不缺乏創(chuàng)造的靈活性和前瞻性,可預(yù)性.正因為詞塊具有這么多優(yōu)勢，此外，還可以改變成分，這是其他教學(xué)方式所不具備的，正是這一特點，我們可進行創(chuàng)造性的運用語言，也使得學(xué)習(xí)者更容易掌握語言,開發(fā)詞塊所具有的創(chuàng)造力和其具備的優(yōu)越性，著重加大詞塊教學(xué)法的實施力度，相信不久的將來英語教學(xué)的問題會得到很好地解決.

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