汪霄楠

（蘇州科技學(xué)院 電子工程學(xué)院，江蘇 蘇州 215009）

一、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的意義

就業(yè)，指“走上工作崗位，得到職業(yè)”［1］。 創(chuàng)業(yè)，是指“創(chuàng)立基業(yè)，開創(chuàng)事業(yè)”［2］。

溫總理曾言：“就業(yè)關(guān)乎一個人生計，也關(guān)乎一個人尊嚴(yán)”；創(chuàng)業(yè)關(guān)乎一個人發(fā)展，也關(guān)乎一個人理想；關(guān)乎社會發(fā)展，也關(guān)乎民族的復(fù)興。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是兩個不同概念，是兩個不同層次的“夢”。就業(yè)是下里巴人，是生存底線，解決吃飯問題；創(chuàng)業(yè)是陽春白雪，是提升幸福指數(shù)，提高生存生活質(zhì)量的問題。

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是一個復(fù)雜的理論和現(xiàn)實問題。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)從一個側(cè)面折射出五個文明建設(shè)的程序、進(jìn)程和結(jié)果。就業(yè)和創(chuàng)業(yè)是對政府、社會、高校、大學(xué)生四個要素，排列組合結(jié)構(gòu)功能的考量，它充分展示了社會轉(zhuǎn)型時期，在具有中國特色的城鎮(zhèn)化、市場化、信息化的社會發(fā)展進(jìn)程中人才工程系統(tǒng)中各自角色定位。

大學(xué)生是國家的寶貴財富，是國家培養(yǎng)出來的專業(yè)高端人才，理應(yīng)從事專業(yè)高端工作，人盡其才，才盡其用。大學(xué)生的專業(yè)技能和社會的專業(yè)崗位最佳配置，人和社會等量等質(zhì)的最佳組合，人才的成功創(chuàng)業(yè)和社會發(fā)展的有機(jī)契合，才能互惠互利，釋放出最大紅利，保持經(jīng)濟(jì)社會的可持續(xù)發(fā)展。

二、大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的病因透視

大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的病因比較復(fù)雜。政府、社會、學(xué)校、個人都有責(zé)任。

（一）政府關(guān)于教育的某些失偏

1.招生就業(yè)皮骨分離。

招生是入口，政府按照計劃經(jīng)濟(jì)體制下的思維和機(jī)制運(yùn)行，帶有強(qiáng)烈的指令性、統(tǒng)一性與計劃性。分配是出口，在社會轉(zhuǎn)型時期，沒有充分的論證和周密的調(diào)查，過早地把“統(tǒng)招統(tǒng)分”政策全部改為“自主擇業(yè)，雙向選擇”的分配政策。這樣，給學(xué)生和社會一個突然襲擊，別說社會和學(xué)生心理準(zhǔn)備不足，就連政府自己恐怕對就業(yè)創(chuàng)業(yè)出現(xiàn)的問題也估計不足。

2.教育結(jié)構(gòu)調(diào)整失控。

80年代中后期開始，政府對教育結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整?！俺蜂N和合并了大部分中專學(xué)校，導(dǎo)致在20世紀(jì)90年代社會出現(xiàn)中高級技術(shù)人才短缺的現(xiàn)象”［3］。從1999年開始，高校開始專升本，新建了一大批各種類型的本科院校，其數(shù)量已達(dá)一般本科院校的三分之一。自2003年開始，本科畢業(yè)生大量增加，又出現(xiàn)了本科畢業(yè)生過剩的問題。

3.擴(kuò)招、升格的盲目。

“盲目地擴(kuò)大招生規(guī)模，大部分高校盲目地升格，而辦學(xué)條件沒有改善，出現(xiàn)了某些基礎(chǔ)性專業(yè)畢業(yè)生供大于求，帶來了社會認(rèn)可度下降和就業(yè)難等一系列問題，進(jìn)而影響到畢業(yè)生的自由發(fā)展”［4］。

（二）社會環(huán)境上的問題

1．受世界金融環(huán)境不穩(wěn)定的影響，有些企業(yè)業(yè)績經(jīng)營，有些中小企業(yè)瀕臨倒閉，社會接納人才崗位銳減。

2．社會風(fēng)氣受到某種污染，“拼爹”現(xiàn)象屢見不鮮，潛規(guī)則、暗箱操作之風(fēng)盛行。

3．某些企業(yè)觀念守舊，對科技興企認(rèn)識不足，追求短期效益，急功近利，為降低成本寧用庸才，不用人才，招聘大學(xué)生條件苛刻。

（三）一些學(xué)校的改革流于形式

1．政府就“改什么，怎么改”出臺了許多政策，制定了許多法律條文，但一些學(xué)校主動參與意識不強(qiáng)，得過且過，走過場，擺形式，在行動上少有顯效。僅就大學(xué)生畢業(yè)分配制度方面，從2000年3月至2007年，政府一共下發(fā)了7個文件，要求切實落實“一把手工程”，增強(qiáng)就業(yè)意識，加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，明確指出實施“促進(jìn)畢業(yè)生就業(yè)工程”，提高就業(yè)指導(dǎo)的針對性，廣開就業(yè)渠道，加強(qiáng)就業(yè)服務(wù)和提高就業(yè)工作質(zhì)量［5］。然而，文件是文件，要求是要求，由于種種原因，一些學(xué)校落實得不好。

2．大學(xué)生同質(zhì)化嚴(yán)重，專業(yè)設(shè)置幾乎千篇一律，課程守舊，方法單一，培養(yǎng)規(guī)格千人一面，萬人一脛。學(xué)校安排的教育脫離社會需求，滯后于科技進(jìn)步和社會生產(chǎn)發(fā)展的需要，造成大學(xué)生畢業(yè)供求失衡。

3．一些教師對教學(xué)投入不足，對教學(xué)缺乏熱情，且不大關(guān)心社會的發(fā)展和需要，關(guān)起門來做學(xué)問。只關(guān)注大學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績，對大學(xué)生的人品學(xué)養(yǎng)及畢業(yè)后的去向較少問津?！叭唛T里”尚且缺乏足夠的精力，何況“三尺門外”呢。

（四）一些學(xué)生的個人原因

主要表現(xiàn)為就業(yè)力不足和“有業(yè)不就”兩個方面。

一是不認(rèn)真學(xué)習(xí)，靠“爹”求職；二是求職期望過高，現(xiàn)實和夢想落差較大，寧可“啃老”，也不俯就；三是貪圖安逸，追求舒適，不愿到邊疆艱苦的地方工作；四是知識面窄，基本功不扎實，眼高手低，高不成低不就。

三、共克大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的方劑

對癥下藥，政府、社會、學(xué)校、個人組成的方劑中，各居其位，各負(fù)其責(zé)，相輔相成，合力共克，或許能走出大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的困境。

（一）政府居“君”位而導(dǎo)向

1．轉(zhuǎn)變職能，簡政放權(quán)，給教育“松綁”。

該放下的權(quán)力統(tǒng)統(tǒng)下放到學(xué)校，把高校辦學(xué)自主權(quán)落到實處，真正做到學(xué)校的事情學(xué)校說了算。淡化“權(quán)力——強(qiáng)制策略”，強(qiáng)化“規(guī)范——教育策略”。用“制度管權(quán)，管人，管事”，使高校在科技發(fā)展、培養(yǎng)人才等方面發(fā)揮更大作用。

2．改變作風(fēng)，下基層，接地氣。

認(rèn)真聽取學(xué)校和大學(xué)生的呼聲，虛心采納家長（人大代表）、社會的合理化建議，尊重大學(xué)生的選擇和人格。管理者要經(jīng)常換位思考——“假如我是大學(xué)生”。一切從實際出發(fā)，克服“坐而論道”“經(jīng)院式”哲學(xué)，一切結(jié)論和決策要產(chǎn)生于調(diào)查研究的基礎(chǔ)之上，與大學(xué)生良性互動，講真話，做實事。

3.服務(wù)到位。

給大學(xué)畢業(yè)生提供充分的政策支持，提供全程就業(yè)創(chuàng)業(yè)的足夠有效信息和足夠的保障條件，正確引導(dǎo)，一以貫之地弘揚(yáng)主旋律，傳遞豐厚的正能量。

4．監(jiān)控到位。

就業(yè)創(chuàng)業(yè)是一個系統(tǒng)工程。利用控制論、系統(tǒng)論的觀點(diǎn)全程監(jiān)控，執(zhí)法到位。理清脈絡(luò)，消除梗阻，及時反饋，及時解決。抓小、抓細(xì)、抓實，摳住不放，一抓到底。治已病，防未病，標(biāo)本兼治，防治結(jié)合。

（二）社會居“臣”位而有為

1．“解決就業(yè)難的根本出路在發(fā)展”（習(xí)近平語）。堅持以人為本，科學(xué)發(fā)展觀，按照市場規(guī)律自然發(fā)展，唾棄“科學(xué)、利益、腐敗”一體的發(fā)展模式，提升“制度自信，道路自信，理論自信”，增信心，強(qiáng)定力，促發(fā)展。

設(shè)計正交試驗，選擇影響白藜蘆醇DPPC脂質(zhì)體包封率的3個主要因素，即藥物與DPPC的物質(zhì)的量比為1∶1、1∶2、1∶3，DPPC與膽固醇的質(zhì)量比為2∶1、3∶1、4∶1，PBS的水化時間15、30、60 min。以脂質(zhì)體包封率為考察指標(biāo)，根據(jù)正交試驗篩選最優(yōu)處方。

2．創(chuàng)造優(yōu)裕的就業(yè)環(huán)境，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，打造優(yōu)良工作環(huán)境、人文環(huán)境、生態(tài)環(huán)境的航空母艦，形成“國是家，善為魂，孝當(dāng)先，誠立本，儉養(yǎng)德，和為貴”的新型社會環(huán)境和良好風(fēng)氣。

3．以法治企，踐行社會主義的價值觀。企業(yè)公正廉明。消除“拼爹”現(xiàn)象，杜絕暗箱操作和行業(yè)的潛規(guī)則。在招聘面前，人人平等，公平競爭，不分種族，不分性別，不分地域。凡是大學(xué)畢業(yè)生（應(yīng)屆或往屆）都有資格應(yīng)聘。招聘崗位、待遇、名額、條件一律公開。建立用人的公示制度。只有社會各行業(yè)務(wù)各階層配置足夠的就業(yè)崗位，才能滿足不同類型不同層次的人才需求。只有不同類型、不同層次的人才各就各位并努力拼搏，社會才能長足發(fā)展。

（三）學(xué)校居“佐”位而盡責(zé)

大學(xué)有培養(yǎng)人才、科學(xué)研究、社會服務(wù)、文化傳承之四大功能，而培養(yǎng)人才是大學(xué)的根本任務(wù)。

大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)率及其質(zhì)量，考量了大學(xué)的辦學(xué)理念、辦學(xué)方向、辦學(xué)特色和辦學(xué)質(zhì)量。所以負(fù)責(zé)任的大學(xué)，無不把自己學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作當(dāng)做重要的事情來抓。

1．明確辦學(xué)目標(biāo)。

“人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求和高等教育規(guī)律相符合；人才培養(yǎng)目標(biāo)必須與本校的歷史積淀、辦學(xué)優(yōu)勢、校園文化相統(tǒng)一”［6］。

突出自己的辦學(xué)特色，要把培養(yǎng)人才規(guī)格和社會需求的人才標(biāo)準(zhǔn)無縫對接。進(jìn)行人才市場調(diào)查，跟進(jìn)畢業(yè)生去向，反饋就業(yè)創(chuàng)業(yè)率及其質(zhì)量，修訂培養(yǎng)方案，調(diào)整專業(yè)結(jié)構(gòu)，修改課程計劃，在教育規(guī)律、本校的強(qiáng)項與市場規(guī)律契合上做文章。確立“學(xué)生發(fā)展，社會需要，學(xué)校優(yōu)勢”三結(jié)合的原則，不跟風(fēng)，不刮風(fēng)，不錯位，不越位。

以教學(xué)為中心，說起來容易，做起來難；做起來容易，做好難；做好容易，做到卓越難。

中共中央、國務(wù)院2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)則綱要（2010—2020）》明確指出：“牢固樹立培養(yǎng)在高校工作中的中心地位，著力培養(yǎng)信念執(zhí)著、品德優(yōu)良、知識豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)專門人才和拔尖創(chuàng)新人才”，“加強(qiáng)實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地、課程教材等教學(xué)基本建設(shè)”。2012年上半年教育部出臺了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高［笪2012］4號）文件提出了30條意見?！?012高教三十條》第六條明確指出，要“把本科教學(xué)作為高校最基礎(chǔ)、最根本的工作，領(lǐng)導(dǎo)精力、師資力量、師資力量、資源配置、經(jīng)費(fèi)安排和工作評價都要體現(xiàn)以教學(xué)為中心”。

采用“課堂教學(xué)，科學(xué)研究，實踐活動”和師生互動的教育教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力、重創(chuàng)新”的目標(biāo)要求，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新品質(zhì)、實踐能力和創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)，使大學(xué)本科生具有高尚的道德品質(zhì)、豐富的文化修養(yǎng)、廣博精深的專業(yè)學(xué)問，良好的創(chuàng)新能力與實踐能力［7］。

3．搭建通向社會的橋梁。

信息聯(lián)網(wǎng)，資源共享，就業(yè)信息的欄目常年開放；職場類圖書常年開架，首推胡寶林、春之霖編譯的《左手羊皮卷右手塔木德（大全集）》中國華僑出版社2010年10月第一版；已就業(yè)創(chuàng)業(yè)師哥學(xué)姐定期回訪；求職峰會、創(chuàng)業(yè)園、企業(yè)發(fā)展路線圖、實訓(xùn)實習(xí)基地感懷、求職路、求職技巧等這些價值層面和技術(shù)層面的活動有序有效展開。

（四）大學(xué)生居“使”位而所然

事物總是兩個方面。我們只記得“名師出高徒”的一面，而這忽視了“師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行靠個人”的一面。同樣的學(xué)校、同樣的班級、同樣的專業(yè)、同樣的學(xué)科、同樣的老師，為什么有的大學(xué)生成了“學(xué)霸”，而有的大學(xué)生卻成了“掛科王”。事物發(fā)展的根本原因，不是在事物的外部，而是在事物內(nèi)部，在于事物內(nèi)部的矛盾性?！岸叨似髽I(yè)招人才碩博生看能力，本科生看成績單”［8］也成新常態(tài)。機(jī)會均等，誰能勝出，全靠實力了。

從這個意義上講，我們建議大學(xué)生至少做到以下兩點(diǎn)。

1.認(rèn)清就業(yè)形勢，以平常心對待。

上大學(xué)為了改變自己的命運(yùn)，找一個理想的工作，這種想法無可厚非；追求幸福指數(shù)，生活過得好一點(diǎn)也是人之常情。問題是你所心儀的好的理想工作崗位，也往往是別人心儀的理想的好工作。人通此心，心通此理。而現(xiàn)實是，僧多粥少。好的崗位和夢想得到這個崗位的人差距太大。而且這種崗位少，夢想人多的現(xiàn)象將長期存在，競爭異常激烈。如何應(yīng)對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，就需要調(diào)整好心態(tài)，正視現(xiàn)實，解剖自己，找準(zhǔn)自己的相應(yīng)位次。水無常態(tài)，考無常勢。位次是變動的，學(xué)如逆水行舟不進(jìn)則退，心如平原走馬易放難收。位次的前移或后退，全在自己把握。位次能否前移，能否成為“學(xué)霸”，就看你做學(xué)問的功夫是否到家，克難攻堅的勇氣是否增滿，勇冠三軍的內(nèi)功是否練成。希望在前面，路在腳下，自己掌握自己的命運(yùn)。

2.樹立明確目標(biāo)，堅持到底。

卡耐基曾說：“一個不平庸的人，必須要有一個明確的追求目標(biāo)，如此才能調(diào)動自己的智慧和精力?！?/p>

“目標(biāo)是構(gòu)筑成功的基石，是成功路上的里程碑。目標(biāo)是一種持久的熱望，是一種深藏于心底的潛意識。目標(biāo)是信念、志向的具體化，是奮斗者的夢想，是步入成功的動力源泉。

一個人是否成功，確定目標(biāo)是首要的戰(zhàn)略問題。目標(biāo)能夠照亮人生，規(guī)范人生，是人生成功的第一要義。目標(biāo)之于事業(yè)，具有舉足輕重的作用。忽視目標(biāo)定位的人，或者始終確定不了目標(biāo)的人，他的努力就會失去方向，絕難達(dá)到理想的彼岸”［9］。

某高校國際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)的李明澤大一時三科不及格，總成績班級倒數(shù)。父親當(dāng)頭棒喝：“你離工作目標(biāo)越來越遠(yuǎn)了！”他想進(jìn)銀行工作，面對成績單，猛然醒悟。大二時開始發(fā)奮學(xué)習(xí)，除認(rèn)真聽講外，課下都泡在圖書館里并買書自學(xué)，一個月做了一萬多道題，大二下學(xué)期考下銀行從業(yè)資格證，大三上學(xué)期考下證券從業(yè)資格證和托業(yè)考試證。五大銀行都進(jìn)行了最終面試，最終選擇和工行簽約［10］。李明澤的目標(biāo)經(jīng)歷，或許對同學(xué)們都有所啟發(fā)。

就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，是一個嚴(yán)肅的課題，是一個社會的熱點(diǎn)，焦點(diǎn)的話題。此看法只是一己之見，難免偏頗，斗膽提出，拋磚而已。

［1］［2］《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》第3版，外語教學(xué)研究出版社，2014:712.208.

［3］［4］孫綿濤.改革開放以來中國教育改革的規(guī)律問題研究［M］.人民出版社，2012:106.

［5］孫綿濤.改革開放以來中國教育改革的規(guī)律問題研究［M］.人民出版社，2012:97-98.

［6］［7］黃光揚(yáng).教育改革的創(chuàng)新—我的觀點(diǎn)、主張和思考［M］.中央編譯出版社，2013:117.131.

［8］朱虹.高端企業(yè)招人才碩博生看能力本科看成績［J］.新晚報，2015（3）.

［9］胡寶林.春之霖.左手羊皮卷右手塔木德（大全集）［M］.中國華僑出版社，2012（第1版）:8.

［10］宋菲.萬余考題練成“銀行面試哥”［J］.生活報，2015.4.7.教育09A.