迎難而上當(dāng)好農(nóng)村初中班主任

劉世芳 （甘肅省蘭州市永登縣連城鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 730333）

班主任是一位集管理、教育、組織本領(lǐng)于一身的教師，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與班級(jí)的管理起著非常重要的作用，關(guān)系到班級(jí)里每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。本文主要講述的就是怎么樣做好一位班主任，使每一位學(xué)生健康成長(zhǎng)。

管理 教師 作用 健康成長(zhǎng)

作為班里的組織者、指導(dǎo)者、教育者，班主任對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展起到了至關(guān)重要的作用。眾所周知，班主任的工作繁瑣、復(fù)雜、要照顧到每一位學(xué)生，特別農(nóng)村學(xué)校的班主任，隨著近年來(lái)外出務(wù)工的人流越來(lái)越多，農(nóng)村里出現(xiàn)了越來(lái)越多的留守兒童和年老的空巢老人。老人文化基礎(chǔ)薄弱，不知道怎么樣教育孩子，只能依靠老師，將學(xué)生直接放到學(xué)校做寄宿生。這樣，留守兒童的教育問(wèn)題亟待解決。

一、農(nóng)村初中班主任工作的主要難處

（一）農(nóng)村出現(xiàn)留守兒童

在農(nóng)村流傳這樣一句話：“父母在遠(yuǎn)方，身邊無(wú)爹娘，讀書無(wú)人管，心里悶得慌，安全無(wú)保障，生活沒希望?！边@句話無(wú)疑說(shuō)出了農(nóng)村留守兒童的心聲。隨著近年來(lái)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，很多農(nóng)村的中青年外出打工，其孩子留給家中的老年人。于是，農(nóng)村出現(xiàn)了大量的留守兒童。這給學(xué)校的教育帶來(lái)了諸多困難。不僅要關(guān)注孩子的教育問(wèn)題，更重要的是孩子的安全方面也讓人擔(dān)憂。班主任肩上的責(zé)任又多了很多。

（二）孩子對(duì)學(xué)習(xí)沒有興趣，不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)

在農(nóng)村教育中，很多初中學(xué)生學(xué)習(xí)沒有目標(biāo)、不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、思想不健全、厭煩學(xué)習(xí)、學(xué)生請(qǐng)假、曠課現(xiàn)象嚴(yán)重，并且，很多學(xué)生存在厭學(xué)的情緒，會(huì)想盡一切辦法逃課，對(duì)學(xué)習(xí)漠不關(guān)心。更有一些學(xué)生對(duì)老師不尊重，目中無(wú)人，對(duì)班主任產(chǎn)生敵意等。這些導(dǎo)致班主任的工作無(wú)法正常進(jìn)行。

二、怎樣做好農(nóng)村班主任的工作

班主任首先要掌握學(xué)生的心理，了解學(xué)生的生活狀態(tài)，要結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，再根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活狀態(tài)制定出一套班級(jí)管理策略，因材施教，學(xué)生班級(jí)體榮譽(yù)感，積極主動(dòng)參與到班級(jí)的集體活動(dòng)中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，進(jìn)而漸漸提高學(xué)習(xí)成績(jī)，在歡聲笑語(yǔ)中快樂地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

（一）以誠(chéng)待人，教育學(xué)生

俗話說(shuō)得好：“身教重于言傳。”班主任的行為舉止往往會(huì)影響到學(xué)生。班主任在與學(xué)生的日常交流中，要注意尊重學(xué)生，文明待人，以身作則，潛移默化地影響學(xué)生的行為。這樣，學(xué)生在行為中也會(huì)效仿老師，慢慢地就會(huì)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。有了好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生就會(huì)有好的學(xué)習(xí)成績(jī)，好的生活狀態(tài)。

（二）尊重學(xué)生，平等待人

馬克思說(shuō)：“只有用愛才能交換愛，只有用信任才能交換信任?！蓖瑯拥?，班主任也要尊重學(xué)生，用愛去關(guān)心他們，用心去對(duì)待他們，以心交心，把學(xué)生當(dāng)作朋友，把教導(dǎo)當(dāng)作學(xué)習(xí)。班主任與學(xué)生之間要形成一種對(duì)等的朋友關(guān)系，這樣，學(xué)生也會(huì)把心里的感受與班主任分享、交流，形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍，班主任與學(xué)生也就成為了朋友。

教師還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的自我教育能力的挖掘和肯定。在課堂管理、課堂活動(dòng)中，無(wú)論什么樣的學(xué)生，讓他們參與到教學(xué)中，讓他們?cè)诠芾砗屯瓿蛇^(guò)程中克服缺點(diǎn)，增強(qiáng)自信，提高對(duì)班主任的信任。通過(guò)這種方式，教師可以認(rèn)真傾聽學(xué)生的心聲，學(xué)生可以給教師提出意見和建議，這有利于教師及時(shí)了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)與想法、情感、行為等。真誠(chéng)的付出能換取學(xué)生們的回報(bào)，而且還贏得了學(xué)生的尊重、理解和愛，這樣，班主任工作會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手。

（三）怎樣對(duì)待學(xué)習(xí)困難生

面對(duì)農(nóng)村地區(qū)的貧困學(xué)生，教師要“以長(zhǎng)補(bǔ)短，以優(yōu)代困”，即對(duì)學(xué)習(xí)落后的學(xué)生要以鼓勵(lì)為主，即使是一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也應(yīng)該及時(shí)充分肯定，這樣，他們就可以感受到成功的喜悅。每天在課堂上，教師至少提問(wèn)問(wèn)題3到5次，讓他沒有時(shí)間和精力分散注意力。布置家庭作業(yè)時(shí)，教師要選擇一些他們會(huì)做和感興趣的，并且批改作業(yè)時(shí)用書面語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生不能急于求成。在課堂上遇到簡(jiǎn)單的問(wèn)題時(shí)，教師要多給他們機(jī)會(huì)回答，也可以用語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，通過(guò)咨詢促進(jìn)積極的后進(jìn)生，也可以開展“一幫一”的援助組織，開展一些適合學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)落后學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的活動(dòng)，讓學(xué)生在問(wèn)中尋找樂趣，享受進(jìn)步的快樂。對(duì)于落后的學(xué)生，教師應(yīng)該加倍的愛和關(guān)懷，注意后進(jìn)生的閃光點(diǎn)。

（四）讓家長(zhǎng)與班主任達(dá)到共識(shí)

班主任應(yīng)該充分讓家長(zhǎng)參與到課堂管理中，以提高班級(jí)管理的有效性。一些家長(zhǎng)雖然充滿希望，但不知道如何使用教育的科學(xué)方法。班主任不僅要管理班級(jí)和學(xué)生，也做好家長(zhǎng)的工作。教師可以舉行研討會(huì)，通過(guò)電話訪問(wèn)或通信工具和家長(zhǎng)溝通，及時(shí)得到學(xué)生和家長(zhǎng)的相關(guān)信息。教師不僅要了解學(xué)生在家里的情況，也要家長(zhǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育概念。這樣，家長(zhǎng)在教育的方法上和班主任才能達(dá)成共識(shí)。

總之，要做好班主任的工作，尤其是農(nóng)村初中班主任的復(fù)雜工作，我們就要時(shí)刻記住“愛”是育人的基礎(chǔ)，“鼓勵(lì)”是進(jìn)步的階梯，“信任”是學(xué)習(xí)的靈魂，讓孩子快樂地學(xué)習(xí)，快樂地成長(zhǎng)。

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[3]李曉麗，張濤.論中學(xué)校園文化的功能[J].管理觀察，2008（13）.

劉世芳（1972.11— ）女，，籍貫：甘肅永登，職稱：中學(xué)一級(jí)，學(xué)歷：大學(xué)本科，研究方向：中學(xué)化學(xué)教學(xué)。

（責(zé)編 喬召召）