楊柳

【摘 要】應(yīng)以音樂欣賞提升學(xué)生歌唱素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生“音”唱準(zhǔn)的訓(xùn)練、音樂情感的抒發(fā)及表演能力的訓(xùn)練，從而提升大學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】音樂欣賞 音樂綜合素質(zhì)

【中圖分類號】 G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0158-02

音樂綜合素質(zhì)包括視唱、聽音、和聲、節(jié)奏、寫作、音樂史、音樂欣賞等多方面的綜合理論基礎(chǔ)。目前我國音樂教育面臨課時少、課程單一等種種的困難，還不可能培養(yǎng)大學(xué)生所有的音樂綜合素質(zhì)。在此情形下，筆者認(rèn)為，可以在音樂欣賞課中多多培養(yǎng)學(xué)生的歌唱、音準(zhǔn)、情感抒發(fā)、表演等綜合素質(zhì)，把歌唱、音準(zhǔn)、情感、表演等素質(zhì)的培養(yǎng)有機(jī)地結(jié)合起來，從而有效提高整個音樂教學(xué)的教學(xué)效果，達(dá)到提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的效果。

一、以音樂欣賞提升學(xué)生歌唱素質(zhì)

大學(xué)生年齡大多在18～22歲之間，聲帶已經(jīng)度過了變聲期，聲音比較穩(wěn)定，正是歌唱的最好時期，在這一時期教師充分利用音樂欣賞，給予相應(yīng)的練習(xí)，輔助他們歌唱，可以調(diào)節(jié)課堂氣氛，讓學(xué)生不只是用耳朵去聽音樂，還用嘴巴在積極地歌唱，從而感受作品，感受音樂。聲樂作品的欣賞是音樂欣賞中的重要部分，教師可選擇中國民族聲樂的優(yōu)秀作品，難度適中的，小調(diào)、小曲、二聲部合唱為佳。

一是組織學(xué)生欣賞小調(diào)小曲，讓學(xué)生聆聽歌曲的旋律，認(rèn)識歌曲的風(fēng)格，表演，內(nèi)容等音樂知識，接著教學(xué)生歌唱，讓學(xué)生掌握歌唱的基本技巧，如氣息、腔體等的訓(xùn)練。例如歌曲《茉莉花》：

譜例是一首表現(xiàn)男女愛情的民間小曲，歌曲旋律婉轉(zhuǎn)細(xì)膩。調(diào)式為民族五聲調(diào)式徵調(diào)式，江蘇這一帶的民間小調(diào)，起承轉(zhuǎn)合的四句類樂段。因此歌唱中氣息要連貫下沉，結(jié)合起承轉(zhuǎn)合四句的進(jìn)行。借助意大利母音U帶動歌詞的演唱，同時讓學(xué)生對比無借助U母音時的聲音效果，最后使學(xué)生建立圓潤的聲音音色。

二是讓學(xué)生欣賞二聲部的聲樂作品。二聲部的聲樂作品更利于學(xué)生提高他們的綜合素質(zhì)。因?yàn)榻^大多數(shù)學(xué)生都沒有接觸過合唱的訓(xùn)練，他們好奇，覺得新鮮，學(xué)習(xí)的熱情也比較足。可借助這些狀態(tài)和興趣為學(xué)生排練合唱，分聲部練習(xí)，相互聆聽，相互感受每個聲部的演唱，學(xué)生同時還能獲得歌唱的方法，獲得合唱的排練方法，感受聲部的歌唱，感受聲部演唱中的和諧美。

二、以音樂欣賞促進(jìn)學(xué)生“音”唱準(zhǔn)的訓(xùn)練

音準(zhǔn)訓(xùn)練是視唱練習(xí)的重要環(huán)節(jié)，音樂欣賞中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生所唱的“音”是否準(zhǔn)問題，更利于課程的教學(xué)，也利于學(xué)生音樂素質(zhì)的提高。音準(zhǔn)訓(xùn)練中常常面臨兩方面的難題：一是學(xué)生音高不準(zhǔn)。普通高等學(xué)校中音高低的準(zhǔn)確訓(xùn)練是不能全面普及簡譜和五線譜訓(xùn)練的。對此，可以音樂欣賞來促進(jìn)學(xué)生“音”唱的準(zhǔn)確。具體來說，主要是讓學(xué)生掌握中內(nèi)外的名家名曲作品的主題音樂，結(jié)合音樂作品的分析讓學(xué)生理解作品。隨著多聽幾遍加深印象，積累大量的著名音樂，讓學(xué)生對音樂有直觀性的聽覺后再進(jìn)行模唱。這樣，不需看譜而是用“l(fā)a”跟著音樂模唱，用“l(fā)a”模唱音樂是視唱訓(xùn)練中的基礎(chǔ)訓(xùn)練，讓學(xué)生感受視唱的基本功的訓(xùn)練，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。同時，要求學(xué)生背唱，記憶音樂，通過考試的進(jìn)一步嚴(yán)格把關(guān)訓(xùn)練。讓學(xué)生同時做到“唱”和“聽”的同步訓(xùn)練，因?yàn)樵诔魳返耐瑫r耳朵在聽音樂，耳朵聽到音樂的同時能作用于唱。通過熟背音樂的旋律，學(xué)生會慢慢改變音不準(zhǔn)的現(xiàn)象，“音”唱高了還唱低了可找原來的音樂來對照學(xué)習(xí)，訓(xùn)練自己耳朵的聽唱能力。二是有的學(xué)生是因?yàn)楹筇燧^少的接觸音樂，對旋律的概念不強(qiáng)，把旋律中的音唱錯。例如《團(tuán)結(jié)就是力量》：

歌曲產(chǎn)生在1943年6月晉察冀邊區(qū)平山縣黃泥區(qū)的一個小村子。為了反對日寇到邊區(qū)搶糧，實(shí)行“搶光、殺光、燒光”的瘋狂政策背景下創(chuàng)作的歌曲。第一句歌詞是反復(fù)團(tuán)結(jié)就是力量的歌詞構(gòu)成，但它的旋律不完全一樣，第一次歌詞“力量”落在15|30|，第二次歌詞“力量”落在16|50|。學(xué)生常常把兩個旋律都唱后旋律，對此，可通過音樂欣賞，讓學(xué)生通過模唱，背唱旋律，糾正自己的錯誤的音。這樣既能節(jié)省師資，也能避開鋼琴等教具的教學(xué)限制，最后達(dá)到有效地把“音”唱準(zhǔn)。

三、以音樂欣賞促進(jìn)學(xué)生音樂情感的抒發(fā)

在進(jìn)行音樂欣賞教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計多種作品進(jìn)行欣賞，可以選擇經(jīng)典的聲樂曲欣賞，欣賞器樂曲要選擇民族器樂曲和西方器樂曲等。通過作品的欣賞提高學(xué)生的情感抒發(fā)的培養(yǎng)，引導(dǎo)大學(xué)生感受作者的音樂情感的流露，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的情感觀，認(rèn)識真、善、美、丑，從而為歌唱、演奏樂器、詩歌朗誦奠定思想和情感的基礎(chǔ)。音樂欣賞中教師可根據(jù)學(xué)生所熟悉的生活內(nèi)容，運(yùn)用簡潔的語言進(jìn)行啟發(fā)，喚起他們的想象，把握情感基調(diào)，拓寬思路，大膽設(shè)想，談出自己的認(rèn)識、理解，歸納出歌曲、音樂所表達(dá)的思想感情，塑造出較為完美的音樂藝術(shù)形象，達(dá)到感情升華。例如，欣賞《小提琴協(xié)奏曲梁山伯與祝英臺》樓臺會片段：

當(dāng)音樂描述祝英臺誓死不屈，沖破封建牢籠梁山伯與祝英臺再次在樓臺相會，小提琴與大提琴擬人的對答、時分時合、時高時低、忽強(qiáng)忽弱的把梁祝相互傾訴愛慕之情的情景表現(xiàn)得淋漓盡致。學(xué)生對比大提琴和小提琴的音色，可想象到梁祝兩人的對話情景，音樂纏綿而惆悵，音樂家利用大提琴和小提琴流露一絲絲的愛慕之意塑造藝術(shù)形象，音樂如此優(yōu)美仿佛融入其中。學(xué)生沉醉在濃濃的愛意當(dāng)中升華了他們對梁山伯與祝英臺的同情之心。

又如，電視連續(xù)劇《血色浪漫》中的插曲《走西口》：

歌曲的主要內(nèi)容是，山西人民將離鄉(xiāng)背井去創(chuàng)業(yè)，與家人、親人、愛人道別分離的依依不舍的場面。劇中男主人公翁躍民要去創(chuàng)業(yè)了，在山坡上和自己的戀人秦嶺道別的那一幕，秦嶺唱到歌詞“兩眼的淚珠兒一道一道一道一道，突突突突地往下誒嘿流?！苯處熥寣W(xué)生反復(fù)聆聽，每個“道”字不同的語氣，每個“突”字不同的語氣，仿佛每個字在遞進(jìn)感情，強(qiáng)調(diào)了秦嶺對躍民離開的不舍之情。教師可以鼓勵學(xué)生積極參與實(shí)踐，跟著演唱者龔琳娜唱這幾個“道”“突”的……的變化，帶動自己的情感變化，捕捉“道”“突”二字聲音語氣、音色、力度的變化來抒發(fā)情感，傳達(dá)情感，“兩眼淚珠兒”的演唱時歌者帶著有點(diǎn)哭的聲音音色，也可以讓學(xué)生模仿學(xué)唱，感受這種“傷”的情感流露，升華學(xué)生認(rèn)識人們創(chuàng)業(yè)的艱難。

四、以音樂欣賞促進(jìn)表演能力的訓(xùn)練

表演主要包括臉部表情和身段兩個方面的能力的訓(xùn)練?，F(xiàn)代的音樂欣賞課使用多媒體完成教學(xué)過程，學(xué)生可以直接觀看視頻，直接看到藝術(shù)家恰如其分的舞臺表演，舉手投足，都能讓學(xué)生有很好的有視聽效果。歌唱表演中學(xué)生可以觀察歌唱家的面部表情，肢體語言的動作配合進(jìn)行模仿訓(xùn)練，如宋祖英演唱的小曲《猜調(diào)》：

音樂一響起，宋祖英就以燦爛、甜美的笑容展現(xiàn)在學(xué)生眼前，第一句的歌詞是“小乖乖來小乖乖，我們說給你們猜”，而且一直保持著美麗的笑容，時而稍作微小變化，結(jié)合了輕巧活潑的音樂，眼神里流露出與小孩對話的神神采，眼神的細(xì)膩?zhàn)兓盟圃谔嵝眩忠盟圃阶冇H切。后半部音樂重復(fù)和節(jié)奏的加快，宋祖英就是利用了稍聳小肩的肢體動作，巧妙地改變了一下她的舞臺表現(xiàn)，更帶給我們欣賞中的美感，使音樂更活潑更推向高潮。藝術(shù)家舞臺上的表演是學(xué)生學(xué)習(xí)的好素材，借鑒或直接模仿是學(xué)生獲得表演能力的捷徑。教師在課堂中應(yīng)充分利用實(shí)踐的機(jī)會，分組分段讓學(xué)生進(jìn)行臨摹，既可活躍課堂氣氛，又可加深學(xué)生對音樂作品的理解。

總之，音樂欣賞對培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)有著重要的促進(jìn)作用。應(yīng)高度重視并充分利用音樂欣賞來提升學(xué)生的音樂綜合素質(zhì)，繼而提升學(xué)生的審美觀和品位，達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]周旭光.音樂鑒賞[M].北京：中國水利水電出版社，2010

【作者簡介】楊 柳（1978- ），女，廣西人，廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。

（責(zé)編 何田田）