【摘 要】校企合作的深入發(fā)展要求高職院校必須加快思想政治理論課改革步伐，在改革過程中進(jìn)一步凝聚師生共識，深化校企合作以豐富課程內(nèi)容，建立校企合作環(huán)境的思想政治理論課實踐基地，探索思想政治理論課的多元教學(xué)，讓學(xué)生、教師、教學(xué)督導(dǎo)、家長和企業(yè)參與高職思想政治理論課的評價。

【關(guān)鍵詞】校企合作 高職院校 思想政治理論課 改革

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0057-03

思想政治理論課進(jìn)行改革是高職院校適應(yīng)辦學(xué)環(huán)境發(fā)展變化的必然選擇，也是促進(jìn)學(xué)生健康全面發(fā)展的內(nèi)在要求。在校企合作背景下，學(xué)生與學(xué)校、教師（輔導(dǎo)員）的關(guān)系不再如以往那般緊密，傳統(tǒng)的思想政治教育對學(xué)生的影響逐漸下降。立足于校企合作的思想政治理論課改革，應(yīng)在新的師—生關(guān)系、新的生—校關(guān)系中重塑思想政治理論課品質(zhì)，擴(kuò)大其影響，促進(jìn)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀、人生觀和價值觀，以及正確的政治觀和法制觀，進(jìn)而為學(xué)生的實訓(xùn)與頂崗實習(xí)注入新的活力。

一、高職院校思想政治理論課改革的調(diào)查設(shè)計與目的

（一）調(diào)查設(shè)計。為了更好地了解校企合作下的高職院校思想政治理論課現(xiàn)狀，推動思想政治理論課改革，使之更好地適應(yīng)人才培養(yǎng)和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要，筆者設(shè)計了調(diào)查問卷在廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院、廣西職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院四所高職院校展開調(diào)查。本次調(diào)查共發(fā)放200份教師問卷和400份學(xué)生問卷，收回有效教師問卷200份，回收率和有效率均為100%，收回有效學(xué)生問卷400份，回收率和有效率均為100%。

（二）調(diào)查目的。通過本次調(diào)查，了解校企合作背景下的高職院校思想政治理論課現(xiàn)狀及其改革，關(guān)注高職思想政治理論課的內(nèi)容、課程教學(xué)與課程評價，為使高職院校思想政治理論課適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展，適應(yīng)社會人才需求和大學(xué)生成長成才提出可操作性建議，推動高職院校思想政治理論課出現(xiàn)新面貌和新氣象。

二、高職院校思想政治理論課改革的調(diào)查分析

（一）思想意識層面：思想政治理論課改革取得共識。思想政治理論課在高職院校由來已久，并在很長一段時期里給學(xué)生帶來了巨大的正能量。隨著經(jīng)濟(jì)社會的變遷，人們對思想政治理論課的看法也在不斷變化。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師群體和學(xué)生群體對改革思想政治理論課有著較大共識（見表1）。

從表1可以發(fā)現(xiàn)，高職院校教師（輔導(dǎo)員）和學(xué)生對改革思想政治理論課有著共識，相比之下，學(xué)生群體更希望改革思想政治理論課。在調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)，那些不贊同改革思想政治理論課的教師對思想政治理論課了解甚少，對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的了解也甚少，而選擇“不了解”的受訪者大多對思想政治理論課不感興趣。這說明，對思想政治理論課的認(rèn)知和對學(xué)生學(xué)習(xí)需求的把握在很大程度上影響到他們對思想政治理論課及其改革的態(tài)度。經(jīng)過分析，師生間之所以形成較大共識，主要與以下幾個因素有關(guān)：一是師生的關(guān)系，良好的師生關(guān)系更容易在思想政治理論課改革方面達(dá)成共識；二是知識與信息量，知識和信息量越豐富越能在改革思想政治理論課達(dá)成共識；三是對思想政治理論課及辦學(xué)環(huán)境變遷的認(rèn)知，對思想政治理論課價值、功能、特點、規(guī)律以及辦學(xué)環(huán)境變化認(rèn)識越全面、越深入，越能幫助他們在改革思想政治理論課方面形成一致看法；四是對發(fā)展高職院校和實現(xiàn)自身價值的認(rèn)知，關(guān)心高職院?？茖W(xué)發(fā)展和關(guān)注自我價值的實現(xiàn)也是他們就改革思想政治理論課達(dá)成共識的重要因素。

（二）課程內(nèi)容層面：豐富思想政治理論課內(nèi)容刻不容緩。一定的課程內(nèi)容是思想政治理論課得以存在和形成影響力的核心要素。在高職院校思想政治理論課教學(xué)實踐中，相關(guān)教師根據(jù)教學(xué)大綱要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的實際需要，不斷豐富著思想政治理論課程內(nèi)容，但在校企合作的辦學(xué)模式中，豐富思想政治理論課的內(nèi)容刻不容緩（見表2）。

從表2可以發(fā)現(xiàn)，高職院校思想政治理論課內(nèi)容比較豐富，涵蓋了經(jīng)典著作與觀點、道德與法律以及熱點焦點等，但就結(jié)構(gòu)而言，卻是經(jīng)典著作與觀點占了絕大部分，而與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切的熱點焦點則較少出現(xiàn)在思想政治理論課中，同時，道德與法律等體驗性較強(qiáng)的內(nèi)容也相對欠缺。而與校企合作相適應(yīng)的企業(yè)文化、企業(yè)制度則在思想政治理論課中“缺席”。經(jīng)過分析，主要是受以下因素影響：一是視野，具有寬廣視野的教師往往能擺脫教科書的束縛，圍繞思想政治理論課價值追求適當(dāng)增加相關(guān)內(nèi)容；二是知識結(jié)構(gòu)，具有良好知識結(jié)構(gòu)的教師，能有效整合不同的信息與知識并積極尋找與思想政治理論課的契合點，為思想政治理論課帶來活力；三是對校企合作的理解與把握，對校企合作缺乏深刻理解和全面把握的老師，往往把校企合作僅僅當(dāng)作提高學(xué)生技術(shù)技能的平臺，而非實現(xiàn)技能提高和品質(zhì)提升的平臺，因而把企業(yè)文化與企業(yè)制度等排除在思想政治理論課之外。

（三）課程教學(xué)實施層面：多元教學(xué)不可忽視。通過實施課程教學(xué)，思想政治理論課程相關(guān)內(nèi)容為學(xué)生所認(rèn)知、理解和體悟，并化為學(xué)生的日常行為。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，為了更好地促進(jìn)思想政治理論課教學(xué)，高職院校采取了多種教學(xué)方式，但與校企合作這一人才培養(yǎng)方式并不適應(yīng)（見表3）。

從表3可以發(fā)現(xiàn)，高職院校思想政治理論課教學(xué)主要集中于課堂教學(xué)，非課堂教學(xué)只占了很少一部分，而學(xué)生在實訓(xùn)和頂崗實習(xí)期間，思想政治理論課教學(xué)基本停止。這主要與思想政治理論課教材開發(fā)滯后有著密切關(guān)系，也與頂崗實習(xí)企業(yè)缺乏相關(guān)師資分不開。思想政治理論課教材開發(fā)滯后，主要表現(xiàn)在囿于教材本身而不根據(jù)校企合作和地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展整合信息、資源并在此基礎(chǔ)上賦予教材新面貌。頂崗實習(xí)企業(yè)在本質(zhì)上是追求利潤的經(jīng)濟(jì)組織，而并非教育機(jī)構(gòu)，缺乏相關(guān)思想政治教育師資是不可否認(rèn)的事實。在實訓(xùn)期間和頂崗實習(xí)期間，學(xué)生已基本完成思想政治相關(guān)課程的學(xué)習(xí)，而相當(dāng)一部分教師（輔導(dǎo)員）和學(xué)生普遍認(rèn)為這是思想政治理論課的結(jié)束，事實上并非如此。

（四）課程教學(xué)評價層面：多主體評價必不可少。客觀評價課程教學(xué)是高等教育改革的重要組成部分，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)的普及，高職院校已先后建立了評教系統(tǒng)，把學(xué)生、教師所在院（系）、教務(wù)部門、教學(xué)督導(dǎo)納入其中，但是，與學(xué)生成長緊密相關(guān)的家長、社會公眾并未成為評價主體，影響了思想政治理論課程評價（見表4）。

由表4可以發(fā)現(xiàn)，高職院校思想政治理論課評價主體主要有學(xué)生、教師所屬院（系）、教務(wù)部門和教學(xué)督導(dǎo)，其中，學(xué)生評價是課程評價的主要部分，但家長和社會公眾在評價中“缺位”。出現(xiàn)這種情況既有客觀原因，也有主觀原因。就客觀方面而言，主要是家長和社會公眾缺乏相應(yīng)條件參與課程教學(xué)評價。就主觀方面而言，則主要是缺乏開放性心態(tài)，不能全面認(rèn)識課程教學(xué)評價的地位和作用。

三、基于校企合作的高職院校思想政治理論課改革路徑

（一）立足促進(jìn)學(xué)校和學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步凝聚高職院校思想政治理論課改革共識。具體可從三方面著手：

首先，積極擴(kuò)大高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子與教師群體的共識。一方面，高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子，尤其是主管學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)導(dǎo)干部，要廣泛深入思想政治理論課教師，深入思想政治理論課堂，為與教師群體形成思想政治理論課改革共識提供條件。另一方面，教師群體要在立足教學(xué)一線的同時，深入鉆研教材，深入現(xiàn)實，為推動思想政治理論課改革提供依據(jù)。同時，無論是高職院校領(lǐng)導(dǎo)班子還是教師群體，都應(yīng)全面理解和把握高等教育改革的思路、精神、目標(biāo)和工作部署，并把其與高職院校辦學(xué)特點聯(lián)系起來，只有這樣才能更好地促進(jìn)思想政治理論課改革共識的形成。

其次，積極擴(kuò)大教師群體與學(xué)生群體的共識。通常情況下，教師群體與學(xué)生群體容易就思想政治理論課改革達(dá)成共識，但要注意的雙方出發(fā)點的差異。就教師群體而言，改革思想政治理論課無疑是為了減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，賦予思想政治理論課新活力，并使之有助于學(xué)生全面健康成長。而對學(xué)生群體來說，則在一定程度上是為了逃避上課與考試，他們表達(dá)的是厭學(xué)情緒。因而，要注意引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識和對待思想政治理論課改革，不能為了迎合學(xué)生的厭學(xué)情緒而使思想政治理論課改革脫離教育教學(xué)價值目標(biāo)。

最后，積極擴(kuò)大高職院校與社會的共識。一方面，要加強(qiáng)思想政治理論課改革相關(guān)信息的傳播，簡單地說，可以發(fā)揮包括高職院校官方微博在內(nèi)的校園媒介的作用，擴(kuò)大高職院校與社會的聯(lián)系。另一方面，社會不能要求高職院校思想政治理論課改革一步到位，而應(yīng)當(dāng)為其出謀劃策，提供建設(shè)性意見和建議，為其營造輿論氛圍。同時，還要注意企業(yè)行業(yè)對高職院校思想政治理論課改革的看法和態(tài)度，需要認(rèn)真聽取企業(yè)行業(yè)的意見和建議，吸收企業(yè)行業(yè)的智慧。雖然筆者并未在校企合作企業(yè)行業(yè)進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，但在關(guān)于“您認(rèn)為除了學(xué)校和教師（輔導(dǎo)員）外，還有哪些方面贊同或不贊同高職院校思想政治理論課改革”的回答中，并沒有受訪者提及企業(yè)行業(yè)。而實際上，企業(yè)行業(yè)的發(fā)展也離不開相關(guān)從業(yè)人員思想道德素質(zhì)的提升，因而，在積極擴(kuò)大高職院校與社會的共識的同時，尤其要注意擴(kuò)大高職院校與企業(yè)行業(yè)的相關(guān)共識。

（二）立足時代發(fā)展，進(jìn)一步豐富高職院校思想政治理論課內(nèi)容。具體可從四方面著手：

首先，維護(hù)和加強(qiáng)經(jīng)典著作地位。經(jīng)典著作是高職院校思想政治理論課內(nèi)容的重要基礎(chǔ)。推動高職院校思想政治理論課改革，只能維護(hù)和加強(qiáng)經(jīng)典著作的地位而不能削弱之。應(yīng)當(dāng)保持一定的量和質(zhì)，使之能滿足高職院校思想政治理論課教學(xué)的需要。雖然高職院校思想政治理論課教材與普通本科院校的有所不同，但應(yīng)當(dāng)通過不同的途徑引導(dǎo)學(xué)生接觸、閱讀、學(xué)習(xí)和理解經(jīng)典著作，并使其中觀點在廣大師生中得以廣泛傳播、

其次，注意吸納優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。要注意把儒家的相關(guān)內(nèi)容，尤其是格物致知、修齊治平等方面內(nèi)容納入高職院校思想政治理論課，同時，仁義禮智信等美好品格也應(yīng)滲透進(jìn)思想政治理論課。當(dāng)然，中國傳統(tǒng)文化并不局限于儒家，因而，還應(yīng)注意挖掘佛教、道教等方面與人的思想品格養(yǎng)成緊密相關(guān)的內(nèi)容。但在此過程中，要以嚴(yán)肅的態(tài)度對待之，不能為了實現(xiàn)所謂的思想政治理論課改革目標(biāo)而對優(yōu)良傳統(tǒng)文化加以歪曲，更不能讓傳統(tǒng)文化的糟粕隨著思想政治理論課改革而進(jìn)入高職校園。

再次，積極融合企業(yè)文化。要緊緊依靠校企合作平臺，把企業(yè)文化、企業(yè)制度、企業(yè)精神等進(jìn)行整合，使之與思想政治理論課聯(lián)系起來，滲入思想政治理論課堂。具體而言，可以邀請企業(yè)行業(yè)相關(guān)人士來校做講座，可以組織學(xué)生前往相關(guān)企業(yè)參觀，可以觀看相關(guān)企業(yè)行業(yè)的視頻資料，甚至可以邀請企業(yè)相關(guān)人員進(jìn)入思想政治理論課堂。無論采取何種方式，都應(yīng)當(dāng)使企業(yè)文化與校園文化、與思想政治理論課教學(xué)緊密聯(lián)系起來，而不能在校企合作的辦學(xué)過程中忽視企業(yè)文化的存在及其對學(xué)生思想品質(zhì)的影響。

最后，整合社會焦點和時政熱點資源。發(fā)達(dá)的現(xiàn)代媒介為人們提供了豐富的時政信息，而這些時政信息并非全部有利于思想政治理論課教學(xué)，因而，應(yīng)當(dāng)甄選、整合時政信息資源，并使之與高職院校思想政治理論課校本教材開發(fā)聯(lián)系起來。在此過程中，不能忽視學(xué)生的作用與參與，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主體作用，把他們引導(dǎo)到思想政治理論課備課、資料整合等環(huán)節(jié)中來。

（三）立足思想道德素養(yǎng)的提高，推動高職院校思想政治理論課多元教學(xué)。具體可從三方面著手：

首先，扎實做好課堂教學(xué)。課堂講授是高職院校思想政治理論課的主要形式，必須在構(gòu)建良好師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，扎實做好課堂教學(xué)。一方面，要充分現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段的長處，為學(xué)生帶去給更為鮮活、更具震撼力、更具影響力的教學(xué)資源。另一方面，要營造民主課堂，讓學(xué)生參與教學(xué)設(shè)計，鼓勵學(xué)生課堂互動與質(zhì)疑，扎實做好課堂教學(xué)。

其次，積極推進(jìn)思想政治理論課實踐教學(xué)。思想政治理論課教學(xué)不能停留于理論層面，而應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和教育的基礎(chǔ)上，開展相應(yīng)的實踐，讓學(xué)生在實踐中體悟課程相關(guān)觀點，進(jìn)而逐漸認(rèn)同課程價值。一方面，應(yīng)當(dāng)利用高職院校的辦學(xué)資源建立思政教育基地，這樣的思政教育基地既可以是基于校企合作的，可以是基于校政合作的，也可以是基于高職之間合作的，或高職與普通本科院校合作的。另一方面，教師（輔導(dǎo)員）可以組織學(xué)生走向社會生活，讓他們認(rèn)識社會及其變遷，讓他們在具體的道德實踐、政治活動實踐和法律實踐中得到鍛煉。

最后，加強(qiáng)實訓(xùn)與頂崗實習(xí)期間的思政教育。基于思政教師在學(xué)生實訓(xùn)和頂崗實習(xí)期間的“空缺”，學(xué)生的思想政治教育可由實訓(xùn)部門和頂崗實習(xí)企業(yè)組織開展。一方面，實訓(xùn)部門和頂崗實習(xí)企業(yè)的思政師資應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與高職院校思政教師的溝通，了解學(xué)生和把握學(xué)生的思想、情感、行為取向等，以便加強(qiáng)思想政治理論課的針對性。另一方面，要定期或不定期對實訓(xùn)部門和頂崗實習(xí)企業(yè)的思政師資力量進(jìn)行培訓(xùn)，以幫助他們順利開展思想政治教育。

（四）立足全面、客觀、理性，吸納高職院校思想政治理論課多元評價主體。具體可從三方面著手：

首先，鞏固教學(xué)督導(dǎo)、教師（輔導(dǎo)員）和學(xué)生的評價主體地位。一方面，學(xué)生是高職院校思想政治理論課最為主要的評價主體，必須鞏固而不能降低學(xué)生的評價主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)參與對包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)實施和教學(xué)考核等環(huán)節(jié)在內(nèi)的教學(xué)過程和教學(xué)質(zhì)量的評價。另一方面，要通過互相聽課、評課和集體備課等方式進(jìn)一步鞏固教師（輔導(dǎo)員）的評價主體地位。另外，不能忽視教學(xué)督導(dǎo)的相關(guān)評價。

其次，吸納家長群體和企業(yè)成為評價主體。學(xué)生成長成才不僅是價值的期待，也是企業(yè)的期待，因而，對高職院校思想政治理論課的評價就不能局限于教師（輔導(dǎo)員）、學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)，而應(yīng)當(dāng)把家長和企業(yè)納入評價主體。一方面，要組織家長圍繞學(xué)生思想道德品質(zhì)的提升參與思想政治理論課評價；另一方面，要引導(dǎo)企業(yè)圍繞職業(yè)道德與企業(yè)規(guī)章制度參與思想政治理論課評價。在此過程中，家長群體、學(xué)生群體、教師（輔導(dǎo)員）群體和企業(yè)都應(yīng)加強(qiáng)溝通與互動。只有這樣，才能使家長群體和企業(yè)真正發(fā)揮評價作用。

最后，始終關(guān)注社會輿論的評價。學(xué)生最終要走向社會，扮演一定的社會角色，學(xué)生的精神面貌與思想道德品質(zhì)直接反映了高職院校思想政治理論課的質(zhì)量。無論是內(nèi)容還是形式，高職院校的思想政治理論課都始終與社會緊密聯(lián)系在一起，為社會輿論所關(guān)注，因而，無論是高職院校本身，還是教師（輔導(dǎo)員），或者學(xué)生本身，必須始終關(guān)注社會輿論的評價，并從中發(fā)現(xiàn)自身的缺點與不足。

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【作者簡介】黃宦霖（1982- ），男，廣西南寧人，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院會計系講師，碩士。

（責(zé)編 黎 原）