劉光照　林玉瓊

【摘 要】高職院校思想政治理論課社會實踐課程化教學是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，必須遵循高職院校的教育教學規(guī)律，樹立正確的社會實踐課程化原則，因地制宜，采取各種內(nèi)容和形式的社會實踐活動，促使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，使高職院校思想政治理論課實踐教學真正落到實處。

【關(guān)鍵詞】高職院校 思想政治理論課 社會實踐課程化 內(nèi)容 形式

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】 A

【文章編號】0450-9889（2015）01C-0034-02

一、高職院校思想政治理論課社會實踐課程化的意義

高職院校思想政治理論課社會實踐課程化教學是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，有利于大學生理論聯(lián)系實際，提升綜合素質(zhì)。中共中央宣傳部、教育部《關(guān)于進一步加強和改進高校思想政治理論課的意見》強調(diào)實踐教學規(guī)范化，強調(diào)高校思想政治理論課要加強實踐教學；《關(guān)于進一步加強高等學校思想政治理論課教師隊伍建設(shè)的意見》則明確規(guī)定實踐教學制度?；谶@些文件精神，開展思想政治理論課社會實踐課程化教學研究很有必要。

（一）有利于改革教學導向，提高教學實效。思想政治理論課實踐教學具有形式多樣、實踐范圍廣、師生互動性強、時間空間跨度大、參與的學生面大等特點，其目的是通過社會實踐教學提升大學生理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)其適應和服務(wù)社會的能力，提升學生綜合素質(zhì)，增強學生的社會責任感。但是由于經(jīng)費、管理、機制等問題的影響，思想政治理論課社會實踐教學的內(nèi)容和教學形式缺乏統(tǒng)一性和規(guī)范性，難以取得預期的教學效果。所以，思想政治理論課社會實踐課程化教學必須深化改革，把大學生社會實踐納入高校課程化教學的軌道，促使廣大師生牢固樹立理論聯(lián)系實際、服務(wù)社會的理念，不斷豐富大學生社會實踐教學內(nèi)容和形式，建立大學生社會實踐的長效機制，調(diào)動師生社會實踐的主動性和積極性，更好地實現(xiàn)社會實踐課程化教學的規(guī)范化，達到實踐育人的目的。

（二）有利于學以致用，提升學生的綜合素質(zhì)。思想政治理論課社會實踐課程化教學，是加強大學生思想政治教育的有益渠道，是以理論知識為基礎(chǔ)，通過豐富多彩、各種形式的社會實踐課程化教學活動，理論聯(lián)系實際，因人制宜，因地制宜，緊密聯(lián)系我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際，緊密聯(lián)系大學生思想的實際，專業(yè)、學業(yè)和就業(yè)等方面的實際，有效促進大學生的主觀和客觀、知和行的辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)大學生的思辨、探究、服務(wù)社會和就業(yè)競爭能力，促進大學生的綜合素質(zhì)的提高，增強學生的社會責任感。

二、高職院校思想政治理論課社會實踐課程化的原則

高職院校思想政治理論課實踐課程化教學必須貫徹落實黨的教育方針，遵循高職大學生學習生活規(guī)律和教育規(guī)律，發(fā)揮教師教書育人功能，增強教育的針對性和實效性，必須樹立正確的社會實踐課程化的原則，引導高職學生正確落實理論聯(lián)系實際，不斷提升思想道德水平和綜合素質(zhì)，促使學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻，使高職院校思想政治理論課實踐教學有的放矢，真正落到實處。

（一）科學規(guī)范的原則。目前，許多高職院校思政課社會實踐教學沒有真正納入教學計劃之中，缺乏明確的教學目的、教學計劃、教學內(nèi)容與形式，帶有很大的靈活性和隨意性，而且在學生參與的問題上，難以掌握學生參與人數(shù)上的度，無法實現(xiàn)學生全員和個體參與的協(xié)調(diào)，同時對實踐教學的評價也缺乏科學規(guī)范性，難以保證實踐教學的針對性和實效性。

（二）資源整合的原則。整合實踐教學資源，是高職院校思想政治理論課亟須解決的課題，每個地方的高職院校都具有不盡相同的實踐資源，應該加以有效利用。這就牽涉到資源整合問題，每個高職院校所在地周圍都有歷史、現(xiàn)代和自然教育資源，都有校本和校外資源教育優(yōu)勢，應就近就便加以充分利用。高職院?？梢苑e極組織教師深入開發(fā)地方實踐教學的輔助教材，豐富思想政治理論課實踐教學內(nèi)容，還可利用下載軟件充分挖掘?qū)嵺`教學的網(wǎng)絡(luò)資源，把社會現(xiàn)實鮮活的案例搬到課堂，增強社會實踐課程化的針對性和實效性。

（三）增長才干的原則。許多高職院校對思想政治理論課的認識出現(xiàn)偏差，把它簡單地理解為宣傳黨的路線、方針和政策或教育學生遵守校紀班規(guī)和大學生日常行為規(guī)范。其實，思想政治理論課應該以培育學生的思想政治素質(zhì)和較高水平的職業(yè)能力為目標，不應以完成理論教學為其簡單目標。實踐教學是提高學生的思想政治素質(zhì)達到“知”、“行”合一的橋梁，所以，思想政治理論課教學應該促進理論教學和實踐磨煉相結(jié)合，通過實踐教學加深學生對理論學習的認識，提高學生理論聯(lián)系實際的積極性和主動性，因此，高職院校思想政治理論課實踐教學是提高大學生思想政治素質(zhì)和職業(yè)能力的一項重要原則。

（四）奉獻社會的原則。高職院校對思想政治理論課實踐教學必須解決高職學生存在的問題。目前高職學生存在的問題有：在學業(yè)和就業(yè)上普遍存在怕苦、怕累問題；誠信意識欠缺；溝通能力欠佳；意志脆弱；自我認知存在較大偏差。高職院校實踐教學要結(jié)合時代，教育要符合社會的需要，利用學校的優(yōu)勢，理論聯(lián)系實際，解決學生學習和生活問題，把學生培養(yǎng)成為社會真正有用之才，從而達到服務(wù)社會、改造社會，為國家經(jīng)濟社會發(fā)展做貢獻的目的。

（五）形式多樣的原則。高職思想政治理論課社會實踐教學內(nèi)容和形式的選擇，必須符合高職院校的教育規(guī)律和培養(yǎng)目標，要貼近學生專業(yè)和心理需求的實際，創(chuàng)造豐富多彩的實踐教學內(nèi)容和形式，堅持實踐教學課內(nèi)和課外相結(jié)合、教師主導與學生主體相結(jié)合、集體實踐和個體項目相結(jié)合，以增強社會實踐課程化教學的針對性與實效性。

三、高職院校思想政治理論課社會實踐課程化的內(nèi)容和形式

（一）高職院校思想政治理論課社會實踐課程化的內(nèi)容。思想政治理論課社會實踐課程應根據(jù)所授的課程內(nèi)容和本質(zhì)特征決定，其教學內(nèi)容要以提升大學生思想政治素質(zhì)和綜合能力為目的，理論和實踐相結(jié)合，充分發(fā)揮老師的主導性和大學生的自主性，強調(diào)人人動手、動腦，全體同學親身體驗。因此，高職院?？筛鶕?jù)本校實際情況，因地制宜，采取各種內(nèi)容的社會實踐活動。

高職院校思想政治理論課社會實踐課程化一般可以分為如下幾個內(nèi)容：

1.思想政治理論教育類。高職院校思想政治理論課社會實踐課程化教學要根據(jù)本地本校實情，利用地緣優(yōu)勢，深入開發(fā)整合思想政治理論課社會實踐課程化教育資源，包括軍訓；參觀當?shù)馗锩サ亍⒚耧L民俗、博物館、文物古跡、烈士陵園、歷史事件和革命人物紀念館；網(wǎng)絡(luò)滲透教育；組織學生訪問在社會主義革命、建設(shè)和改革時期的杰出人物；考察周邊具有重大影響的企事業(yè)機構(gòu)，建立高職院校大學生社會實踐基地，讓學生感悟歷史和現(xiàn)代化建設(shè)成果，培養(yǎng)社會主義、愛國主義、集體主義、革命英雄主義和吃苦耐勞精神。

2.增長才干類。高職院校思想政治理論課實踐課程化教學的目的就是通過高職學生積極參與各類實踐活動，通過理論聯(lián)系實際，提升職業(yè)能力，豐富社會見識，增長為人處世的才干。這類社會實踐包括校園和社會調(diào)查、專題研討、撰寫論文、校園文化活動、各種學術(shù)和技能競賽、學術(shù)報告會、先進模范或優(yōu)秀畢業(yè)生報告會、科技發(fā)明、創(chuàng)業(yè)實踐與技能活動、勤工助學、學科試驗、專業(yè)實習、讀后感或觀后感等。

3.服務(wù)社會類。高職院校思想政治理論課實踐課程化教學目的，就是要促使高職學生通過社會實踐活動，鞏固所學的理論教學成果，體現(xiàn)教育的本質(zhì)精神，揭示教育發(fā)展的本質(zhì)內(nèi)容，培養(yǎng)學生運用所學知識和技能奉獻社會的精神，通過服務(wù)社會的實踐活動，引導學生親身感受社會現(xiàn)實，培育學生為人民服務(wù)的意識，弘揚社會主義和集體主義道德風尚，培養(yǎng)學生吃苦耐勞觀念和職業(yè)道德。這類實踐活動包括大學生志愿者服務(wù)、公益活動、環(huán)保宣傳活動、“三下鄉(xiāng)”和“四進社區(qū)”活動、頂崗實習活動、社會兼職等。

（二）高職院校思想政治理論課社會實踐課程化的形式。高職院校思想政治理論課社會實踐課程化的形式豐富多彩，既可以在課內(nèi)開展，也可以在課外實施。但是不管采取何種形式，應該堅持教學內(nèi)容的社會性，體現(xiàn)教師主導與學生主體相結(jié)合、集體實踐和個體項目相結(jié)合的基本要求，實現(xiàn)增長學生見識、提升學生的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力的目標。高職院校思政課社會實踐課程本著科學規(guī)范的原則，主要表現(xiàn)為集體實踐、個體自主完成兩種形式。

1.集體實踐的方式。高職院校思想政治理論課社會實踐由于課時、人數(shù)、經(jīng)濟、操作等條件限制，任課教師大多結(jié)合課程內(nèi)容，指導學生利用課外時間，圍繞某一專題，針對熱點問題，如時事、社會公德、家庭美德、職業(yè)道德、學生戀愛問題、就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題、學生行為規(guī)范問題等開展專題研究、辯論、演講、師生角色互換。為使人人參與，可以采取每個班級分為若干小組，組內(nèi)成員分工協(xié)作，分擔任務(wù)，最終以課件和word文檔兩種形式進行匯報，做到班、組、個人實踐一體化，保證全員參與。

2.個體自主完成的方式。思想政治理論課社會實踐活動時代感、現(xiàn)實性強，實踐內(nèi)容與形式與現(xiàn)實生活最為密切，教師應使實踐教學形式與時事、社會和學生實際問題融為一體，這就要求教師根據(jù)學生的專業(yè)實際、學習水平、心理需求等特點，安排不同形式的實踐活動。個體項目實踐活動可以統(tǒng)一采用實踐報告書的形式，可以設(shè)置三個主題，如該課程或大學幾年的學習計劃；觀看電影或視頻后的觀后感，例如《走近毛澤東》《鄧小平》《國情備忘錄》《六個為什么？》《七個怎么看》等；閱讀心得體會。

在組織學生個體項目實踐活動時，要適時適當適度，不能加重學生負擔、不能影響學生的正常生活和學習。學生在進行個體項目實踐活動時，任課教師要適時進行指導，檢查和掌握學生個體項目實踐活動的進度，并對學生的實踐成果進行總結(jié)與評分。

【參考文獻】

[1]周超光.高職思想政治理論課社會實踐課程化的研究與實踐[J].教育與職業(yè)，2010（2）

[2]王萍霞.課程活動化活動課程化：高校思想政治理論課實踐教學的合理選擇[J].教育探索，2012（10）

[3]胡丹鳳.淺析高職學生社會實踐的課程化[J].江漢石油職工大學學報，2009（1）

【基金項目】2011年度新世紀廣西高等教育教學改革工程立項項目

【作者簡介】劉光照，男，廣西南寧人，廣西職業(yè)技術(shù)學院基礎(chǔ)部副教授，碩士，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育；林玉瓊，女，廣西南寧人，廣西職業(yè)技術(shù)學院副教授，碩士。

（責編 盧 雯）