賈艷紅

（阜陽師范學(xué)院　教育學(xué)院，安徽　阜陽　236037）

基于家庭視角的青少年責(zé)任感培養(yǎng)研究

賈艷紅

（阜陽師范學(xué)院教育學(xué)院，安徽阜陽236037）

責(zé)任是人安身立命之本.當(dāng)代青少年身上出現(xiàn)了較為明顯的責(zé)任感危機(jī)，成因是多方面的，家庭教育的缺陷是其中一個(gè)重要因素.因此，在培養(yǎng)青少年責(zé)任感的問題上，家庭理應(yīng)有所擔(dān)當(dāng)：父母應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采取正確的教養(yǎng)方式；注意教育內(nèi)容的全面性；重視培養(yǎng)孩子誠實(shí)守信，認(rèn)真塌實(shí)的道德品性；注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性；父母要做到率先垂范；尊重孩子，多征求孩子的意見；多給孩子提供扮演不同社會(huì)角色的機(jī)會(huì).

青少年；責(zé)任感；家庭擔(dān)當(dāng)

當(dāng)代青少年責(zé)任感缺失較為嚴(yán)重.為什么會(huì)這樣？又該如何解決？學(xué)者的研究多從學(xué)校教育和社會(huì)教育的角度展開，也提出了不少有價(jià)值的認(rèn)識(shí).本文擬從家庭教育的角度進(jìn)行分析，以期與大家共同探討.

1　青少年責(zé)任感的現(xiàn)狀

在社會(huì)生活中，我們每個(gè)人對自己、他人、家庭、團(tuán)體、國家、社會(huì)以及自然等都要承擔(dān)一定的責(zé)任.所謂責(zé)任感，就是指個(gè)體對于自身在社會(huì)生活中所應(yīng)承擔(dān)的各種責(zé)任的明確意識(shí)，以及主動(dòng)承擔(dān)這些責(zé)任的自覺精神.

應(yīng)該說當(dāng)代青少年的責(zé)任感總體上是值得肯定的，比如自我保護(hù)意識(shí)、環(huán)保意識(shí)有所增強(qiáng)；實(shí)事求是，做事認(rèn)真；興趣愛好廣泛，積極追求進(jìn)步等.

但在生活中我們也經(jīng)常會(huì)聽到一些父母的感慨：現(xiàn)在的孩子太不懂事、以自我為中心、做事馬虎、沒有同情心、沒有寬容心、沒有孝心、漠視生命……

筆者作為一位高校教育工作者，亦有類似的感受，身處大學(xué)校園里，就在自己的身邊耳聞目睹了以下一些現(xiàn)象：

鏡頭一：一位已經(jīng)畢業(yè)的外校女大學(xué)生，由母親陪伴著到我校辦事，因?yàn)榄h(huán)境不熟悉，在問路的過程中兩人發(fā)生了爭執(zhí)，女兒不顧路人的觀看，不顧母親的感受，肆無忌憚地像訓(xùn)斥孩子一樣，把母親狠狠地羞辱了一番，竟揚(yáng)長而去.

鏡頭二：某寢室發(fā)生了令輔導(dǎo)員頭疼的一件事：因懷疑某室友偷拿別人的生活用品，其他幾位室友聯(lián)合起來，向輔導(dǎo)員施壓，強(qiáng)烈要求被懷疑者調(diào)換寢室.

鏡頭三：學(xué)校教學(xué)主樓的電梯旁，墻壁上的信箱頂部經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生隨手放上去的空豆?jié){杯及垃圾袋等；教室內(nèi)，站在后面，環(huán)視一圈，總能發(fā)現(xiàn)一些問題：寫滿密密麻麻鋼筆字的桌面、座椅靠背、墻面，桌洞里、地面隨手扔下的垃圾，損毀的桌椅板凳、門窗或窗簾等.

上述幾個(gè)鏡頭所反映的情況，也進(jìn)一步證明在當(dāng)代青少年身上的確存在著較為嚴(yán)重的責(zé)任感危機(jī).

2　青少年責(zé)任感缺失的原因分析

為什么現(xiàn)在的孩子缺乏較強(qiáng)的責(zé)任感呢？筆者分析認(rèn)為學(xué)校方面重智輕德的偏頗教育，社會(huì)大環(huán)境不良因素的影響及個(gè)人不注重提高自身道德素養(yǎng)，幾個(gè)方面都具有不可推卸的責(zé)任，但還有一個(gè)極容易被忽視的重要因素：家庭缺乏早期的積極教育引導(dǎo).

眾所周知，家庭作為社會(huì)的基本單位，每個(gè)個(gè)體一出生便與家庭結(jié)下了不解之緣.家庭教育是教育之源，無論是對個(gè)人的健康成長，還是對培養(yǎng)有責(zé)任感造福于社會(huì)的人才來說，都具有無可替代的獨(dú)特作用.然而在現(xiàn)實(shí)中，導(dǎo)致青少年出現(xiàn)責(zé)任感危機(jī)的家庭教育還是存在著明顯的缺陷：

2.1錯(cuò)誤的教養(yǎng)方式

2.1.1嬌慣溺愛型

“4歲學(xué)鋼琴，8歲習(xí)書法，10歲加入中國少年冰球隊(duì)，受名師調(diào)教，曾多次在鋼琴、書法、冰球比賽中摘金奪銀.”［1］

“2011年9月6日晚，在海淀區(qū)億城西山華府小區(qū)門口，這位15歲的男孩同朋友將小區(qū)業(yè)主彭姓夫婦打傷，其間還大喊“誰敢打110”，同年9月15日，他被收容教養(yǎng)1年.”［1］

“2013年2月17日晚，湖北大廈賓館房間內(nèi)，又是該男孩同另外四人涉嫌將一女孩輪奸，被警方控制時(shí)，他未滿17歲.”［1］

生活條件優(yōu)越，父母嬌寵溺愛.在家庭中，父母處處袒護(hù)孩子，沒有限制，沒有嚴(yán)格管束，孩子要什么給什么，百依百順，從來不考慮其要求的合理性，孩子的各種要求基本上都可得到滿足.當(dāng)孩子出現(xiàn)了嚴(yán)重問題，父母沒有認(rèn)真反思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，而是將責(zé)任歸為外界.在這種衣食無憂的環(huán)境中成長的孩子，容易養(yǎng)成鋪張浪費(fèi)，貪圖享受，甚至是專橫跋扈、為所欲為的不良品性，更不懂得體諒父母勞動(dòng)的艱辛，成年后也很難產(chǎn)生報(bào)恩的情懷.因?yàn)槿狈Ψ?wù)于人的體驗(yàn)，總認(rèn)為別人為“我”服務(wù)理所當(dāng)然，“我”為別人服務(wù)之心隨之淡化，事實(shí)進(jìn)一步證明嬌慣溺愛型的教養(yǎng)方式最不利于孩子責(zé)任感的培養(yǎng).

2.1.2過分嚴(yán)格型

藥家鑫——西安音樂學(xué)院大三的學(xué)生.2010年10月20日深夜，駕車撞人后又將傷者連刺八刀致其死亡，逃逸過程中再次撞傷行人，被附近群眾抓獲.［2］

行兇者手段之殘忍，令人不寒而栗.很顯然，本案主人公藥家鑫是一個(gè)高智商，低情商，嚴(yán)重缺乏社會(huì)責(zé)任感的人，他的所作所為不僅體現(xiàn)出對生命的極為漠視，而且也是對國家法律的肆意踐踏.

為什么藥家鑫面對向自己苦苦哀求的受害者，不但沒有產(chǎn)生憐憫之心，反而痛下殺手？無論是從藥家鑫本人還是其母及其好友的言談中都透露了這樣一個(gè)信息：家教過嚴(yán).當(dāng)記者要求藥家鑫“談一談你所受的家庭教育”時(shí)，他曾坦言：“我爸對我這個(gè)獨(dú)生子要求非常嚴(yán)厲，不允許我出錯(cuò)，要求我凡事做到超過別人甚至盡善盡美.我媽就是個(gè)普通的母親，對我非常疼愛.我從四歲開始學(xué)鋼琴，之后成長中的生活模子，都是父母為我設(shè)計(jì)好了的.學(xué)校、家庭、家教地點(diǎn)，中間由車輛連成三點(diǎn)一線的單調(diào)生活.我不太和父母溝通自己的生活，我的朋友很少，也沒有人愿意和我交朋友，因此我的內(nèi)心世界一直是封閉的.”［2］魏某（藥家鑫的母親）：“家鑫他爸對待兒子非常非常嚴(yán)厲，凡事都教育他做到最好——這也是作為父母應(yīng)有的心境.”［2］“藥家鑫曾數(shù)次對朋友阿郎透露，父親要求他做一些他根本不喜歡做的事，藥家鑫非常反感，但又不敢提出異議.”［2］

綜合以上描述，可以推知藥家鑫所受的家庭教育特點(diǎn)屬于典型的嚴(yán)管型、專制型.過分的嚴(yán)厲，有時(shí)甚至達(dá)到令孩子無法忍受的程度，處處強(qiáng)迫孩子按照父母的意愿行事，稍不滿意就斥責(zé)甚至打罵孩子.這種教養(yǎng)方式下成長的孩子，表面上看，乖巧聽話，實(shí)際上孩子的內(nèi)心極度壓抑、孤獨(dú)、冷漠、憤懣、逆反，對父母會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的不滿，這些不良情緒在遇到外界一定的事件刺激時(shí)，就會(huì)轉(zhuǎn)化為無法控制的攻擊性或沖動(dòng)性行為，從而造成無法想象和彌補(bǔ)的后果.

2.1.3放任自流型

2014年7月10日，17歲少年阿林在與奶奶發(fā)生爭吵時(shí)，只因奶奶說要將其趕出家門，身無分文的孫子便萌生了“殺意”，竟親手將含辛茹苦把自己養(yǎng)大的奶奶活活掐死，然后帶著奶奶的存折走出家門，取出現(xiàn)金，直奔網(wǎng)吧……［3］

可悲事件駭人聽聞、震驚社會(huì)，也令照顧自己多年的爺爺心寒.但縱觀事件的整個(gè)過程，看不到孩子父母對其教育影響的任何痕跡.這個(gè)家庭的教養(yǎng)方式屬于典型的放任自流型.幾歲的孩子，本應(yīng)該是躺在父母懷里撒嬌的年齡，卻因父母的離異，被迫跟隨祖父母一起生活.一個(gè)過早地失去父母疼愛的孩子，不可能體會(huì)到溫暖的親情，而體會(huì)更多地本不應(yīng)該是他這個(gè)年齡所體會(huì)到的：被遺棄的自卑感、不安全感、孤獨(dú)感、冷漠感、自私感.父母不負(fù)責(zé)任的放任自流，深深地感染著孩子：當(dāng)涉及個(gè)人切身利益時(shí)，首先考慮的是個(gè)人，即使是與養(yǎng)育自己多年的奶奶發(fā)生沖突，也會(huì)毫不猶豫地采取置對方于死地的極端做法.

2.2偏頗的教育內(nèi)容

2014年8月12日晚，四川自貢市富順縣安溪鎮(zhèn)毛橋社區(qū)3歲女童琪琪（化名）與鄰居13歲女孩小敏一起玩耍，小敏送琪琪回家，開門時(shí)不小心將琪琪撞倒（昏迷），以為撞死人了，因擔(dān)心家里賠不起錢，心里害怕，遂將琪琪扔進(jìn)糞坑，致其窒息死亡.［4］

上述案例折射出教育方面的不足：內(nèi)容不全面，尤其是家庭教育方面表現(xiàn)出的這個(gè)缺陷更明顯：父母平時(shí)關(guān)注更多的是孩子的成績，忽視了影響孩子成長的綜合因素的作用.其實(shí)，前面提到過的藥家鑫事件也是一個(gè)極好例證.

當(dāng)前的社會(huì)，由于競爭加劇，父母望子成龍心切，在家庭的教育內(nèi)容方面發(fā)生了較大的錯(cuò)位：父母僅重視孩子的智育、才藝的培養(yǎng)，不惜血本地在這方面投資，爭取一切可能的機(jī)會(huì)，創(chuàng)造最好的環(huán)境條件，只要孩子能出人頭地，父母什么苦都愿意承受，但對于本該重視的人性化的教育方面，比如正確人生觀、價(jià)值觀、世界觀的引導(dǎo)，積極健康的心理引導(dǎo)，安全意識(shí)的培養(yǎng)，人際交往能力的提高，身體素質(zhì)的增強(qiáng)等都沒能給予足夠的重視，這些教育內(nèi)容的匱乏，使得孩子在成長過程中往往出現(xiàn)一定的障礙或不可彌補(bǔ)的缺陷，從而造成其責(zé)任感的嚴(yán)重缺失.

3　青少年責(zé)任感培養(yǎng)的家庭擔(dān)當(dāng)

既然家庭教育的缺陷是導(dǎo)致青少年責(zé)任感嚴(yán)重缺失的一個(gè)重要因素，表明家庭教育在青少年責(zé)任感培養(yǎng)方面理應(yīng)有所擔(dān)當(dāng).

3.1父母應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，采取正確的教養(yǎng)方式

既不嬌慣溺愛也不過分苛求，更不放任自流，要做到理性施愛，寬嚴(yán)適度.

在家庭教育中，父母應(yīng)盡量滿足孩子合理的需求，限制不合理的過分的要求.要多進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，比如創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子參加一定的家務(wù)勞動(dòng)，這樣可以使孩子既體會(huì)到勞動(dòng)的快樂，養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣，又能深深地體會(huì)到勞動(dòng)的艱辛，掙錢的不易，培養(yǎng)其報(bào)恩之心；或者利用適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，帶孩子到敬老院、孤兒院，多跟老人、孩子溝通交流，培養(yǎng)子女關(guān)愛他人、尊老愛幼的良善之心.

在家庭教育中，父母不能苛刻地要求孩子，應(yīng)依據(jù)孩子的實(shí)際情況，提出適度的要求，只能希望孩子做得更好，不能強(qiáng)求做到最好，世界上不可能存在完美無缺的人，既然父母自己都難以做到無可挑剔，就沒有理由強(qiáng)求孩子，讓孩子陷入兩難的矛盾狀態(tài)中.另外，父母應(yīng)多抽時(shí)間與孩子進(jìn)行平等地交流，多關(guān)注孩子的內(nèi)心世界，了解并滿足其興趣愛好的需要，鼓勵(lì)孩子走出家門，接觸社會(huì)，學(xué)會(huì)與人交往.

作為父母應(yīng)該無愧于啟蒙教師的稱號，關(guān)愛、教養(yǎng)子女是父母義不容辭的責(zé)任.無論基于何種原因，都不能將孩子扔給年邁的老人或推向社會(huì)，應(yīng)該精心扶養(yǎng)、細(xì)心關(guān)愛呵護(hù)，讓孩子能夠體會(huì)到家庭的溫暖，父母的溫情，回歸家庭，回報(bào)父母，以減少對他人、對社會(huì)的危害.

3.2注意教育內(nèi)容的全面性

在個(gè)體的成長過程中，最重要的是做人的教育，成才有大小，做人最關(guān)鍵.無論家庭教育還是學(xué)校教育，只有在個(gè)體具有了人性、理性的前提下，人的學(xué)習(xí)——讀、寫、算才具有其意義，因?yàn)橐粋€(gè)人的責(zé)任感是其人性化的具體體現(xiàn).

因此，父母在選擇教育內(nèi)容時(shí)，要兼具德智體美勞等多方面的教育內(nèi)容，以培養(yǎng)全面發(fā)展的人才.

3.3培養(yǎng)孩子誠實(shí)守信、認(rèn)真塌實(shí)的道德品性

一個(gè)誠實(shí)守信，認(rèn)真塌實(shí)的人，無論是別人交辦的事情還是自己的事情，一定能夠一絲不茍地完成.這類人極易贏得別人的尊重與信任，不僅人際關(guān)系和諧融洽，而且始終能以積極的心態(tài)對待生活，對人生充滿自信.

3.4注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性

個(gè)體獨(dú)立性的強(qiáng)弱與其責(zé)任感的強(qiáng)弱成正比.心理學(xué)的“印刻效應(yīng)”充分證明對個(gè)體進(jìn)行早期教育的重要性.人的學(xué)習(xí)習(xí)慣、品德行為習(xí)慣、生活自理能力、觀察力、思維力、想象力、獨(dú)立解決問題的能力等都需要從小培養(yǎng).

孩子做事情時(shí)，成人不要包辦代替或指手劃腳，可以讓孩子獨(dú)立完成，成人只需要做好指導(dǎo)工作.如果引導(dǎo)得當(dāng)，孩子認(rèn)真完成了某項(xiàng)任務(wù)，就會(huì)獲得一種成就感.如果因?yàn)楹⒆拥拇中臎]能做好一件事，受到批評、指責(zé)或懲罰，也會(huì)產(chǎn)生一種羞愧感，進(jìn)而警示自己以后做事要認(rèn)真、負(fù)責(zé).

在孩子的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)方面，要注意培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識(shí)：讓孩子明白學(xué)習(xí)是自己的事情，特別是對于剛剛進(jìn)入小學(xué)的孩子，作業(yè)量突然加大，有些孩子不太適應(yīng)，此時(shí)應(yīng)注意，在孩子做作業(yè)時(shí)，父母不要陪伴左右，不要因?yàn)楹⒆訉懙锰?，而包辦代替，一定要讓孩子自己做，自己檢查.對于寫字速度較慢或邊寫邊玩的孩子，可以根據(jù)作業(yè)量來規(guī)定所完成的時(shí)間，時(shí)間一到就禁止其繼續(xù)做下去；也可以采取剝奪孩子最喜歡做的事情的自由、取消某些優(yōu)厚的待遇等方式，以期提高行事效率.

3.5父母要做到率先垂范

父母良好的品德素質(zhì)、心理素質(zhì)，通過潛移默化的方式對子女產(chǎn)生積極的影響.心理學(xué)研究證明：幼兒期的孩子思想單純，行為習(xí)慣尚未定型，他們在生活上身心上對父母有較大的依賴性、信任感，父母的言行舉止極容易在子女幼小的心靈中打下深深的烙印.對于可塑性強(qiáng)、善于模仿的孩子而言，繼承了父母做事認(rèn)真負(fù)責(zé)這種良好的品性，逐漸成為一個(gè)敢于負(fù)責(zé)任的、值得信賴的人.這是父母為孩子提供的一筆最寶貴的精神財(cái)富，也是孩子長大以后應(yīng)付壓力和緊張的最好的精神儲(chǔ)備.

3.6尊重孩子，多征求孩子的意見

父母要經(jīng)常與孩子交流，談?wù)勛约旱目鄲溃ぷ鞯男羷?，使孩子很小就能懂得體諒父母，懂得生活的艱辛，產(chǎn)生為父母分擔(dān)憂愁的思想.當(dāng)家庭或班級中或孩子自身出現(xiàn)一些重大事情，要注意多與其商量，征詢孩子的意見、建議，采納合理的建議.鼓勵(lì)、支持孩子幫助父母、老師做有意義的事情，以激發(fā)孩子強(qiáng)烈的責(zé)任感，促進(jìn)親子之間、師生之間和諧融洽的關(guān)系的建立.

舒適護(hù)理組患者出現(xiàn)惡心不良反應(yīng)的例數(shù)為1，占比2.5%；出現(xiàn)呼吸抑制不良反應(yīng)的例數(shù)為1，占2.5%；出現(xiàn)反流不良反應(yīng)的例數(shù)為0，占比0.0%；出現(xiàn)嘔吐不良反應(yīng)的例數(shù)為0，占比0.0%。常規(guī)護(hù)理組患者出現(xiàn)惡心不良反應(yīng)的例數(shù)為3，占比7.5%；出現(xiàn)呼吸抑制不良反應(yīng)的例數(shù)為2，占5.0%；出現(xiàn)反流不良反應(yīng)的例數(shù)為1，占比2.5%；出現(xiàn)嘔吐不良反應(yīng)的例數(shù)為2，占比5.0%。舒適護(hù)理組患者的不良反應(yīng)發(fā)生率為5.0%，低于常規(guī)護(hù)理組患者的20.0%，χ2=4.11，P＜0.05，差異具有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。詳見表1。

3.7多給孩子提供扮演不同社會(huì)角色的機(jī)會(huì)

每個(gè)人都是在體驗(yàn)中成長的，體驗(yàn)越深，感受越深.所以，無論家庭還是學(xué)校，都應(yīng)該為孩子提供扮演不同社會(huì)角色的機(jī)會(huì)，讓他們感受到自己的行為對他人、對集體、對社會(huì)所起的重要作用.當(dāng)然，作為社會(huì)一份子的個(gè)體，要接受來自多方面的影響，僅僅通過家庭這個(gè)場所來培養(yǎng)及增強(qiáng)青少年的社會(huì)責(zé)任感，確實(shí)顯得勢單力薄，必須家庭、學(xué)校、社會(huì)幾方面齊心協(xié)力，共同發(fā)揮合力的作用，將中華民族傳統(tǒng)的美德不斷地傳承下去，不斷地發(fā)揚(yáng)光大.

〔1〕易方興，盧美慧，劉溪若.李雙江之子案網(wǎng)傳“受害者撤訴”不實(shí)［N］.新京報(bào)，2013-02-26（14）.

〔2〕楊小剛.藥家鑫案今開庭［N］.華商報(bào)，2011-03-23（7-8）.

〔3〕何強(qiáng)，杜強(qiáng).怕被趕出家門17歲少年掐死奶奶［N］.華西都市報(bào)，2014-07-17（16）.

〔4〕袁偉，羅敏，蔣麟.一個(gè)13歲女娃害死了人咋個(gè)這么冷靜［N］.成都商報(bào)，2014-08-16（6）.

〔5〕伍增勇.青少年責(zé)任感培養(yǎng)初探［J］.中學(xué)教學(xué)參考，2010（09）.

〔6〕王乃河.高校大學(xué)生責(zé)任感培養(yǎng)的路徑初探［J］.河北民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（03）.

〔7〕陳寧，丁強(qiáng)，黃洪基.論青少年責(zé)任感及其培養(yǎng)［J］.中國青年教育，2014（05）.

〔8〕鄒麗君.重視和加強(qiáng)青少年責(zé)任感的培養(yǎng)［J］.現(xiàn)代教育科學(xué)，2007（01）.

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1673-260X（2015）11-0225-03