代羽嵐

（貴州省貿(mào)易經(jīng)濟(jì)學(xué)校，貴州 貴陽 550004）

當(dāng)前學(xué)校的德育主要指：教育者按照一定的四個(gè)國(guó)家社會(huì)或階級(jí)要求和受教育者品德形成發(fā)展的規(guī)律與需要，有計(jì)劃、有目的且系統(tǒng)、綜合性地對(duì)受教育者——學(xué)生，施加思想、政治和道德等方面的影響，并通過與時(shí)俱進(jìn)的道德教育培養(yǎng)受教育者學(xué)生的積極性認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、實(shí)踐行動(dòng)能力，從而實(shí)現(xiàn)、形成一定社會(huì)與階級(jí)所需要的品德教育活動(dòng)。簡(jiǎn)言之，就是教育者在有目的、有計(jì)劃的過程中培養(yǎng)受教育者道德品德的教育活動(dòng)。隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)文化水平的不斷進(jìn)步，我國(guó)教育開始更注重德育教育，中職院校也是如此。那么當(dāng)前中職院校教師如何從多方面著手，全面進(jìn)行德育教育教學(xué)改革，提高德育教育的實(shí)效性，則成為新時(shí)期德育教育教學(xué)改革的重點(diǎn)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)促進(jìn)中職院校學(xué)生道德水平的整體提升。

一、中職院校教師自身道德素質(zhì)水平的提升，做到“以身作則”教育學(xué)生。

中職院校教師要提高學(xué)生的道德素質(zhì)水平，首先教師要加強(qiáng)自身的德育建設(shè)，提高自身的道德文化水平。中職院校學(xué)生每天最多的時(shí)間除了接觸同學(xué)就是接觸老師，老師的一言一行、舉手投足都會(huì)影響學(xué)生。另外，中職院校學(xué)生往往處在青少年的青春期，這一階段學(xué)生模仿能力往往較強(qiáng)，容易被新鮮事物或不好的行為吸引，并因?yàn)闆]有正確的判斷及處事能力而造成錯(cuò)誤的影響。所以，教師應(yīng)“以身作則”，在嚴(yán)格要求學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育時(shí)，也要從自身著手，找尋自己身上存在的道德問題，規(guī)避道德不文明行為，嚴(yán)格要求自己，為中職學(xué)生樹立正確的榜樣示范，指引正確的道德、價(jià)值觀、人生觀、世界觀方向。不僅如此，如果中職院校教師“以身作則”，在思想道德素質(zhì)方面嚴(yán)格要求自己，在管理學(xué)生、對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治道德教育時(shí)容易使學(xué)生聽從老師，不易造成學(xué)生“認(rèn)為教師做不到，沒有理由要求學(xué)生”的錯(cuò)誤心理出現(xiàn)，從而更容易且順利地開展中職院校學(xué)生的思想政治道德教育與教學(xué)。

二、教師要根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)與之適應(yīng)的德育教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

無論是哪個(gè)學(xué)科的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)方案的設(shè)計(jì)，都離不開學(xué)生的具體特點(diǎn)、學(xué)生的身心成長(zhǎng)規(guī)律。因?yàn)槊恳浑A段的學(xué)生在身心發(fā)展、年齡特征、學(xué)習(xí)水平等方面都有一定的差異，需要教育者具體問題具體分析，根據(jù)不同階段學(xué)生的具體特點(diǎn)設(shè)計(jì)與之相應(yīng)的教育、教學(xué)活動(dòng)方案，以便最大化地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。中職院校政治思想道德教育更是如此。因?yàn)橹新氃盒W(xué)生往往要比普通中學(xué)的學(xué)生抑制力或堅(jiān)持性、學(xué)習(xí)性水平要弱一些，所以中職院校德育教師要想提升德育教育教學(xué)的實(shí)效性，就必須根據(jù)不同年齡階段學(xué)生身心發(fā)展水平的具體特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)與之相切合的德育教育活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、興趣性、主動(dòng)性，以便促進(jìn)德育教育教學(xué)活動(dòng)的順利開展，實(shí)現(xiàn)既定的教育教學(xué)目標(biāo)。

例如：針對(duì)中職院校一年級(jí)學(xué)生德育教學(xué)，教師可以根據(jù)中職院校一年級(jí)學(xué)生剛接觸新的環(huán)境，普遍會(huì)對(duì)學(xué)校新環(huán)境產(chǎn)生好奇，而且這一階段學(xué)生都比較喜歡美的東西，德育教師可以利用這一階段學(xué)生的心理特點(diǎn)，搜集學(xué)校環(huán)境主題，將德育教學(xué)活動(dòng)以“保護(hù)學(xué)校環(huán)境黑板報(bào)”的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生，將所要講授的德育內(nèi)容以圖畫結(jié)合文字的形式在課堂中向?qū)W生進(jìn)行傳授，在調(diào)動(dòng)學(xué)生注意力和觀察力的同時(shí)將德育教學(xué)內(nèi)容潛移默化地傳授給學(xué)生。并在課程結(jié)束后將學(xué)生進(jìn)行分組，以本節(jié)課思想道德教育的主題設(shè)計(jì)屬于本組的黑板報(bào)呈現(xiàn)到班級(jí)中，并作出必要的說明和總結(jié)供老師和學(xué)生欣賞，對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生及時(shí)作出相應(yīng)的評(píng)價(jià)與獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)有問題的學(xué)生及時(shí)做出補(bǔ)充和修正，從而進(jìn)一步促進(jìn)德育教學(xué)實(shí)效性的提升。

三、教師在德育課堂教學(xué)中要注意將思想道德教育理論知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活相結(jié)合，注意對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。

新時(shí)期中職院校的思想道德教育，不應(yīng)僅僅局限在將思想道德課本中的內(nèi)容原封不動(dòng)地傳授給學(xué)生，還要將中學(xué)生思想道德教育課本中所要求的具體內(nèi)容應(yīng)用到學(xué)生的實(shí)際生活中，指導(dǎo)學(xué)生正確實(shí)踐，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育。即將政治思想道德教育開展到學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)中，使學(xué)生在大環(huán)境的影響下，養(yǎng)成自覺遵守常規(guī)、自主養(yǎng)成良好思想道德素質(zhì)的習(xí)慣，進(jìn)行科學(xué)化的養(yǎng)成教育。

例如中職院校德育教師，可以對(duì)這周需要講授的思想道德教育內(nèi)容事先進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)與評(píng)估分析，將學(xué)生所需掌握的思想道德素質(zhì)要求以常規(guī)的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，作為本周“模范道德周”的主要內(nèi)容，并選取一些學(xué)生干部或小組長(zhǎng)幫助教師一同監(jiān)督執(zhí)行。對(duì)中職學(xué)生道德行為、常規(guī)遵守進(jìn)行監(jiān)督執(zhí)行是因?yàn)橹袑W(xué)階段學(xué)生往往自覺性不強(qiáng)，易受錯(cuò)誤行為干預(yù)和影響，所以就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督和管理，確保學(xué)生沿著正確的發(fā)展方向，建立正確的思想道德素質(zhì)。最后，將“模范道德周”的工作在周總結(jié)班會(huì)上進(jìn)行評(píng)估和系統(tǒng)總結(jié)，對(duì)出現(xiàn)問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的思想輔導(dǎo)，教師要與問題學(xué)生一同進(jìn)行反思，探究出現(xiàn)問題的原因，并做出修正，以防止類似違反班級(jí)常規(guī)的事件再次發(fā)生。同時(shí)教師還要及時(shí)對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行教育指導(dǎo)為主，鼓勵(lì)為輔，批評(píng)教育次之的原則對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，防止學(xué)生德育養(yǎng)成教育積極性的喪失，從而有利于更好地開展新時(shí)期中職院校德育教育。

四、德育教師不能忽視對(duì)學(xué)生的心理健康教育。

中職院校學(xué)生的心理健康教育在德育教育中也是重要的組成部分，對(duì)德育教育的順利開展，提升德育教育、教學(xué)的實(shí)效性具有重要意義。由于中學(xué)階段青少年心理處于青春期和敏感期，遇到事情或困難易產(chǎn)生消極情緒或錯(cuò)誤心理，這時(shí)就需要德育教師進(jìn)行正確的心理疏導(dǎo)和心理聊天，采用與學(xué)生做朋友的方式，幫助學(xué)生走出心理困境，以防止學(xué)生出現(xiàn)“鉆牛角尖”的錯(cuò)誤心理狀態(tài)，影響其正確思想道德素質(zhì)、正確人生觀、價(jià)值觀的樹立。

例如，教師可以在日常生活中注意觀察學(xué)生的行為變化，對(duì)行為突然出現(xiàn)異常的學(xué)生主動(dòng)以聊天、談話或與家長(zhǎng)聯(lián)系的形式，了解其出現(xiàn)異常行為表現(xiàn)的原因，并及時(shí)與問題學(xué)生溝通，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生間的互幫互助，同學(xué)間有問題一同解決的思想觀，確保學(xué)生心理的健康成長(zhǎng)。

總之，新時(shí)期我國(guó)教育課程改革要求各階段的教育都要以素質(zhì)教育思想為指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展為主要教育目標(biāo)。所以，中職院校領(lǐng)導(dǎo)者、教育者要提升自身素質(zhì)和教育思想理念，加強(qiáng)科學(xué)化管理，確保中職院校學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)理論知識(shí)和動(dòng)手操作、應(yīng)用能力水平提升的同時(shí)，具備良好的思想道德文化素質(zhì)，樹立正確的人生觀、世界觀、價(jià)值觀。促使德育教師應(yīng)要從多方面、多領(lǐng)域著手，開展豐富多樣的教育教學(xué)活動(dòng)，提升新時(shí)期中職院校德育教育實(shí)效性，促進(jìn)學(xué)生思想道德水平的全面提升。

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