李婧一

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 定西 743000）

學(xué)前教育美術(shù)課中探究式教學(xué)應(yīng)用初探

李婧一

（定西師范高等?？茖W(xué)校，甘肅 定西 743000）

為提高國家文化軟實力，首先要發(fā)展教育，尤其是最基礎(chǔ)的學(xué)前教育。為使學(xué)前兒童的綜合素質(zhì)得以提高，美術(shù)課是必不可少的。但是，目前的傳統(tǒng)教學(xué)模式卻存在制約兒童發(fā)展的缺陷，所以在學(xué)前教育美術(shù)課中應(yīng)用探究式教學(xué)是創(chuàng)新教學(xué)模式的重要舉措。本文對學(xué)前教育美術(shù)課應(yīng)用探究式教學(xué)應(yīng)用進行了初探，以分析其優(yōu)劣。

學(xué)前教育 美術(shù) 探究式教學(xué)

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，各國之間的國際交流明顯加強，但是不同民族之間的競爭日益激烈，文化方面的表現(xiàn)尤為明顯。要增強文化軟實力，提高國民素質(zhì)就必須重視教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)前教育是人們學(xué)習(xí)階段接受的最初教育，是終生學(xué)習(xí)的開始，在國民教育體系中占據(jù)重要地位。近年來，學(xué)前教育采用探究式的教學(xué)模式，對學(xué)生知識的掌握和學(xué)習(xí)興趣的提高都有重要的作用，尤其在美術(shù)課堂中體現(xiàn)得尤為明顯。

一、探究式教學(xué)的含義

探究式教學(xué)是20世紀初由杜威提出的新型教學(xué)理論模式，而中國是近幾年引進并加以實驗。所謂探究式教學(xué)就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，改變以往單純依靠教師講解的模式。在探究式教學(xué)中，老師只是傳道授業(yè)，由學(xué)生探究，自行解惑。這就需要學(xué)生進行自主探究，他們可以通過同學(xué)之間的交流、探討，或者自己思考，也可以查閱資料，觀察研究。總而言之，探究式教學(xué)一改之前的刻板老套、死記硬背的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生積極主動、自主探究。

二、學(xué)前教育美術(shù)課的教學(xué)模式及存在的問題

1.陳舊的教學(xué)理念和方法。

因為學(xué)前教育是針對幼兒進行的教育培養(yǎng)，所以必須合乎孩子們的天性。而大多數(shù)學(xué)前教育學(xué)校的教師忽視孩子們的天性，不對他們的個性加以發(fā)展，而是一味地強調(diào)模仿［1］。他們不根據(jù)孩子們的特點教學(xué)，而是照本宣科，向孩子們灌輸美術(shù)美學(xué)知識。這樣的內(nèi)容學(xué)前期的兒童根本無法接受，因而會喪失對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。這種陳舊的教學(xué)理念和教學(xué)方式不僅不利于學(xué)前期兒童對美術(shù)的理解和學(xué)習(xí)，使他們喪失對美術(shù)等藝術(shù)的興趣，反而可能使他們?nèi)蘸笞兊冒床烤桶唷⒉恢兺ā?/p>

2.枯燥的教學(xué)內(nèi)容和形式。

對于學(xué)前期兒童來說，美術(shù)課應(yīng)該是十分有趣的課程。可是目前許多從事學(xué)前教育的教師將課程上得十分枯燥。在美術(shù)課堂上，一些教師只是讓孩子們照著既定的圖案或黑板上老師畫好的圖案進行描摹，而不是讓孩子們自由發(fā)揮，隨心所欲地進行創(chuàng)作［2］。這樣缺乏創(chuàng)新、枯燥無味的教學(xué)內(nèi)容更不會激發(fā)孩子們更多的學(xué)習(xí)興趣。

三、學(xué)前教育美術(shù)課中探究式教學(xué)的應(yīng)用和成效

1.提高學(xué)生對美術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。

探究式教學(xué)模式的主體是學(xué)生，就是學(xué)前期的兒童，在探究式課堂教學(xué)的過程中老師只是簡述這節(jié)課的主要內(nèi)容，具體怎樣完成全靠學(xué)生自己。在探究式教學(xué)的課堂中孩子們可以充分發(fā)揮自己的能動性和創(chuàng)造力，可以隨心所欲地繪畫，也可以天馬行空地想象，完全不受約束。而教師則是在一旁走動，當(dāng)孩子們有什么困難或問題而進行詢問的時候，教師加以講解和指導(dǎo)。這樣不僅可以使學(xué)前期兒童不喜固定、放縱自然的天性得以保持，想象力和創(chuàng)造性也能得到有效發(fā)展。

2.拓展學(xué)生的藝術(shù)視野。

學(xué)前教育中的美術(shù)課不僅僅是針對學(xué)生的繪畫能力而開展的，它應(yīng)該包括多個方面。探究式教學(xué)則是不固定于傳統(tǒng)教學(xué)中的教學(xué)生作畫，而是對學(xué)生進行全方位的藝術(shù)培養(yǎng)。其中既包括原有的對繪畫的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作，又有剪紙、折紙、捏泥等手工課。因為探究式教學(xué)主要是為提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力，所以開設(shè)這樣的手工課堂，讓學(xué)前期兒童進行自己的探索和學(xué)習(xí)，使他們對美術(shù)的理解得以拓展。這樣不僅僅提高了他們的美術(shù)能力，更是對他們進行藝術(shù)熏陶，為他們?nèi)蘸髮Ω鞣N藝術(shù)的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)［3］。

3.促進同學(xué)之間的交流。

學(xué)前期兒童都是幾歲大的小孩子，對于美術(shù)的理解和感悟不會太過深刻，他們主要是在娛樂中進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更加快樂。而對于他們來說，一個人靜靜地學(xué)畫畫則是不可能的，傳統(tǒng)教學(xué)中課堂死板枯燥的氣氛使孩子們的天性得到壓抑。而探究式教學(xué)課堂就是為學(xué)前期兒童提供輕松、愉悅的氛圍。在美術(shù)課堂上，他們可以自由地走動，亦可以和小伙伴們一起繪畫，這樣不僅使他們相互學(xué)習(xí)，而且可以增進彼此的友誼。

4.美術(shù)習(xí)慣的培養(yǎng)貴在持之以恒。

美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成要經(jīng)過一個長期的過程，因此，高師美術(shù)老師要對學(xué)生美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成充滿信心和耐心。學(xué)生在犯錯誤后很可能還會反復(fù)，教師要允許學(xué)生犯錯誤，甚至是反復(fù)犯錯誤，要把學(xué)生犯錯誤與改正錯誤的過程看做是學(xué)生成長的必然歷程。同時，學(xué)生行為美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成是在重復(fù)中形成的。在日常的高師美術(shù)老師工作中，我們發(fā)現(xiàn)，高師美術(shù)老師工作并不缺乏出色的創(chuàng)意，但是這些創(chuàng)意最終卻達不到預(yù)期的效果，其根本原因就是沒有長期堅持，沒有持之以恒地強化。高師美術(shù)老師經(jīng)常將對學(xué)生的管理教育停留在班會的說教形式上，不注意創(chuàng)設(shè)情境使學(xué)生心有感觸地理解到美術(shù)習(xí)慣養(yǎng)成的重要。沒有通過長期的實踐來化規(guī)范為行動。所以良好行為美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成要在行動中落實，在活動中強化與鞏固。高師美術(shù)教師可以在學(xué)期開始前，將美術(shù)習(xí)慣培養(yǎng)計劃經(jīng)學(xué)生認可后，提示學(xué)生良好美術(shù)習(xí)慣的養(yǎng)成很簡單，那就是日后的堅持與嚴格執(zhí)行。其實這種堅持就是不斷重復(fù)的過程，重復(fù)可以使行為得到強化，養(yǎng)成美術(shù)習(xí)慣。但是學(xué)生往往會厭倦重復(fù)，高師美術(shù)老師也很容易在重復(fù)中懈怠。所以高師美術(shù)老師要改變思路，在目標不變的提前下通過變化努力的形式，使美術(shù)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

5.運用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維。

現(xiàn)代信息技術(shù)的運用，打破了幾支筆、幾張范畫、幾件實物的傳統(tǒng)教學(xué)方式。它能夠讓學(xué)生在課堂上既動腦又動手，眼、腦、手多種感官協(xié)調(diào)并用，這樣能最大限度地喚起學(xué)生的求知欲，情緒和思緒，更有利于創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。

隨著當(dāng)今社會的飛速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)備受人們的關(guān)注。二十一世紀信息技術(shù)正以突飛猛進的發(fā)展速度滲透到人類社會的各個角落，它給人們的生活、工作、學(xué)習(xí)帶來前所未有的快捷，特別是互聯(lián)網(wǎng)，讓學(xué)生足不出戶就解決許多疑難問題。當(dāng)今世界，是信息技術(shù)拼搏的時代，誰掌握的信息量大、誰掌握著最先進的高科技，那么誰就是“龍頭”。隨著多媒體技術(shù)步入學(xué)校，使我們的教育發(fā)展和改革增添新的動力源，它打破傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，使教育面臨有史以來最深刻的變革。以多媒體技術(shù)為核心現(xiàn)代科學(xué)化的教學(xué)，為教育教學(xué)提供機遇和挑戰(zhàn)，多媒體技術(shù)輔助美術(shù)教學(xué)迅猛地影響和沖擊傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，同時教育思想、教學(xué)理念、課堂內(nèi)容和教學(xué)方法等也會發(fā)生變化。教育信息化已經(jīng)不容置疑地成為教育現(xiàn)代化的必由之路。利用多媒體技術(shù)輔助高師美術(shù)教學(xué)給我們美術(shù)教學(xué)的課堂帶來一縷曙光，使美術(shù)教學(xué)的課堂充滿歡聲笑語，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)最佳語境。學(xué)生在這樣舒適的環(huán)境中貪婪地吸吮著知識的乳汁，從而使高師美術(shù)教學(xué)的課堂真正活起來，提高課堂效率。

總之，探究式教學(xué)之所以在現(xiàn)當(dāng)代教學(xué)中取得重大成效，占據(jù)優(yōu)勢地位，主要是因為它適應(yīng)教學(xué)的發(fā)展，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。探究式教學(xué)模式在學(xué)前教育中的應(yīng)用則很好地說明了其優(yōu)越性。以探究的方式使學(xué)生積極主動地進行自主學(xué)習(xí)是符合學(xué)前期兒童對美術(shù)進行學(xué)習(xí)的優(yōu)秀舉措。在現(xiàn)代文化教育交流日益發(fā)展的今天，對各種教育模式的探究尤為重要，只有這樣才能促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，提高全民的綜合素質(zhì)和國家文化軟實力。

［1］楊旭.學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)的實踐與思考［J］.黑龍江教育學(xué)院學(xué)報，2012，03.

［2］紀瑞祥.淺析幼兒園教改背景下學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置［J］.科技信息，2012，05.

［3］郭萌萌.芻議學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教學(xué)［J］.文教資料，2010，02.