劉秀峰

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 大連校區(qū)，遼寧 大連 116600）

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)研究

劉秀峰

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué) 大連校區(qū)，遼寧 大連 116600）

以互聯(lián)網(wǎng)為依托的虛擬實(shí)踐是課程實(shí)踐教學(xué)實(shí)施的重要方式?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》的課程特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)決定了該課程中應(yīng)用虛擬實(shí)踐教學(xué)的必要性和重要性。校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)和公共網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的相互補(bǔ)充和良性互動(dòng)，是開(kāi)展《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》虛擬實(shí)踐教學(xué)的重要方式。

《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課 虛擬實(shí)踐教學(xué) 必要性 教學(xué)方法

虛擬實(shí)踐原指利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，通過(guò)視頻、音頻、動(dòng)畫(huà)等形式虛構(gòu)現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓人參與其中完成實(shí)踐的方式。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及應(yīng)用，虛擬實(shí)踐空間得以更大范圍地?cái)U(kuò)充，虛擬實(shí)踐方式更豐富，廣泛利用網(wǎng)絡(luò)已成為當(dāng)下虛擬實(shí)踐的重要方式?！吨袊?guó)近現(xiàn)代史綱要》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）課程中虛擬實(shí)踐教學(xué)指利用網(wǎng)絡(luò)完成課程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教育目的。

一、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)的必要性

《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)的必要性是由《綱要》課的課程特點(diǎn)和當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)決定的。

1.《綱要》課的課程特點(diǎn)與虛擬實(shí)踐教學(xué)

《綱要》課作為四門(mén)思想政治理論課之一，擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行國(guó)史國(guó)情教育，增強(qiáng)大學(xué)生愛(ài)國(guó)主義情感，堅(jiān)定走中國(guó)特色社會(huì)主義道路的重要任務(wù)。在具體教學(xué)實(shí)踐中，該課程具有以下兩大特點(diǎn)：首先，學(xué)時(shí)短，任務(wù)重?！毒V要》課不但要勾勒從1840年鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)以來(lái)一直到現(xiàn)在170多年的歷史發(fā)展脈絡(luò)，而且要對(duì)重大歷史節(jié)點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行深入的理論分析，更要不遺余力地抓住一切合適時(shí)機(jī)對(duì)大學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，教學(xué)任務(wù)較繁重。但和繁重的教學(xué)任務(wù)相對(duì)應(yīng)的是較短的教學(xué)學(xué)時(shí)?！毒V要》課教學(xué)總學(xué)時(shí)為36，其中理論26學(xué)時(shí)，實(shí)踐8學(xué)時(shí)。對(duì)于短暫的8學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)，如果采用現(xiàn)實(shí)實(shí)踐方式，如參觀、社會(huì)調(diào)查等，學(xué)生獲得的信息量是極有限的，由此所能產(chǎn)生的思想教育效果是不盡如人意的。再加上許多院校受現(xiàn)實(shí)資源、經(jīng)費(fèi)等因素的限制，現(xiàn)實(shí)社會(huì)實(shí)踐的開(kāi)展本身困難重重。虛擬實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展恰能彌補(bǔ)上述短板，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果。積極利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展虛擬實(shí)踐教學(xué)，較現(xiàn)實(shí)實(shí)踐教學(xué)具有兩大優(yōu)勢(shì)：一是內(nèi)容豐富，形式多樣。虛擬實(shí)踐不僅可以網(wǎng)上參觀愛(ài)國(guó)主義教育基地，而且可以觀看相關(guān)視頻，進(jìn)行熱點(diǎn)話題的調(diào)查、討論，以及閱讀、交流等，具有豐富的內(nèi)容和多樣化的形式，有利于較好地實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo)。二是組織方便，較易實(shí)現(xiàn)。利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)與現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相比，組織更方便，成本更低廉，“足不出戶”便能完成應(yīng)有的實(shí)踐教學(xué)。

2.當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)與虛擬實(shí)踐教學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生主要組成部分為“90后”?！?0后”不僅是個(gè)時(shí)間概念，更強(qiáng)調(diào)的是伴隨著這一代人成長(zhǎng)的社會(huì)環(huán)境的重大變化，以及這些變化對(duì)這一群體產(chǎn)生的根深蒂固的影響。因此，考查當(dāng)代大學(xué)生的思想特點(diǎn)必須考查當(dāng)前時(shí)代的重要變化，而這一變化可以提煉為兩個(gè)相關(guān)方面：一方面是新媒體時(shí)代的到來(lái)。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展及普及應(yīng)用，新媒體時(shí)代正式到來(lái)，大學(xué)生正是這一時(shí)代的原住民。截至2008年12月31日，中國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)到2.98億人，其中大學(xué)生占總?cè)藬?shù)的28.1%［1］。新媒體時(shí)代改變了大學(xué)生獲得信息的主要渠道，改變了他們交流的主要方式。網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為大學(xué)生了解世界的主渠道，微博、微信、客戶端已經(jīng)成為他們溝通世界的主要方式。另一方面是多元文化時(shí)代的到來(lái)［2］。隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，各種價(jià)值潛入網(wǎng)絡(luò)的巨大信息中，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)暢通地流向世界的各個(gè)角落，影響大學(xué)生的思想成熟與發(fā)展。多元價(jià)值流通、碰撞的結(jié)果是，或質(zhì)疑主流價(jià)值，或堅(jiān)持“一切都有道理”成為大學(xué)生的常態(tài)思想。但是，這兩方面有一交集，那就是網(wǎng)絡(luò)。從這一點(diǎn)出發(fā)，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)契合當(dāng)前大學(xué)生的思想特點(diǎn)，易于接近大學(xué)生的思想，也易于通過(guò)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育。

二、《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)的方式

1.校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)

隨著各高校信息化建設(shè)不斷推進(jìn)，利用校園網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)踐教學(xué)具備現(xiàn)實(shí)可行性。構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)是《綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)的重要方式。

（1）校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建原則

首先，內(nèi)容選擇要堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性。網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，信息更新速度極快，而大學(xué)生是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的常駐民，對(duì)前沿信息的關(guān)注度較高，興趣較大。因此，虛擬實(shí)踐內(nèi)容的選擇必須堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，選擇較新的材料和載體，這樣才易于與大學(xué)生擁有共性語(yǔ)言，才能減少思想政治教育的阻力，獲得較好的教學(xué)效果。

其次，形式構(gòu)成除了多樣化外，還要吸納當(dāng)前大學(xué)生群體較常用和習(xí)慣的形式。新媒體時(shí)代的到來(lái)，改變著大學(xué)生群體的閱讀形式。傳統(tǒng)文本閱讀逐步讓位于視頻閱讀，短視頻的流行度日漸高漲；閱讀方式由單純的電腦網(wǎng)絡(luò)走向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)；閱讀的載體由網(wǎng)頁(yè)逐步走向微博、微信等。校園網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建在形式上必須適應(yīng)這一時(shí)代的變化，引入大眾化和常態(tài)化的一些交流形式。

最后，必須開(kāi)辟討論專區(qū)模塊。多元文化時(shí)代下的大學(xué)生隨著獲得信息量的迅速增加及受多元價(jià)值的影響，思想上的質(zhì)疑感不斷增強(qiáng)，同時(shí)愿意把自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)出來(lái)，以彰顯個(gè)性化認(rèn)識(shí)。在這種情況下，“對(duì)話”就成了思想政治教育必需的手段也是有效的方式。討論專區(qū)模塊的開(kāi)辟，提供了一個(gè)師生間及學(xué)生間“對(duì)話”的平臺(tái)，有助于在討論與思想碰撞中達(dá)到思想政治教育目的。

（2）校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的主要內(nèi)容及應(yīng)用

在本課題具體實(shí)踐中，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的構(gòu)建主要包括以下內(nèi)容：一是歷史人物。此部分內(nèi)容主要介紹近代以來(lái)的一些歷史名人，具體構(gòu)成除了簡(jiǎn)要介紹人物的生平外，重點(diǎn)關(guān)注人物的精神品質(zhì)及現(xiàn)代的積極意義。即讓大學(xué)生在了解人物的同時(shí)，更側(cè)重人物精神品質(zhì)的傳承，以及關(guān)注從這些歷史人物身上可以習(xí)得那些對(duì)自己成長(zhǎng)有用的東西，以達(dá)到以史為鏡、熏陶思想的目的。此部分內(nèi)容在應(yīng)用中要以學(xué)生自學(xué)為輔，教師講解為主，通過(guò)講解達(dá)到教育目的。二是經(jīng)典視頻。此部分視頻主要由兩部分構(gòu)成：一部分是熒屏經(jīng)典，如虎門(mén)銷煙、甲午海戰(zhàn)、東京審判等；一部分是現(xiàn)在流行的短視頻，如宣傳社會(huì)主義核心價(jià)值觀的、宣傳感動(dòng)中國(guó)先進(jìn)人物的。目的在于傳承經(jīng)典的同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)。此部分內(nèi)容可由學(xué)生自學(xué)，但觀看后需要學(xué)生提交觀后感，或由教師組織在討論專區(qū)發(fā)起專題討論，以達(dá)到思想政治教育目的。三是理論講堂。此部分內(nèi)容由視頻和文字兩種形式同時(shí)展現(xiàn)，主要選取央視、鳳凰衛(wèi)視等媒體做的一些歷史文化知識(shí)講座、視頻的同時(shí)，以語(yǔ)言對(duì)話的形式收入，便于學(xué)生在觀看過(guò)程中摘抄和學(xué)習(xí)。此部分的目的主要在于普及歷史知識(shí)，彌補(bǔ)課堂不足，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。此部分完全可以由學(xué)生課下自學(xué)完成。四是時(shí)事熱點(diǎn)。此部分主要選取一些時(shí)事熱點(diǎn)問(wèn)題，如釣魚(yú)島問(wèn)題、中國(guó)南海問(wèn)題等，通過(guò)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行歷史性分析，讓學(xué)生明確這些問(wèn)題的實(shí)質(zhì)。這部分內(nèi)容在具體應(yīng)用中要堅(jiān)持教師講解和學(xué)生討論相結(jié)合。五是交流專區(qū)。此模塊可以附帶開(kāi)辟微信、QQ群等討論方式，更便于實(shí)現(xiàn)思想政治教育日?；?/p>

（3）校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的特點(diǎn)及應(yīng)用中存在的短板

校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的突出特點(diǎn)有三：一是主題明確、材料翔實(shí)，可以較好地形成思想政治教育的良好氛圍，有利于思想政治教育的具體實(shí)踐。二是教師可以較好地掌控教育方向，可以較好地引導(dǎo)學(xué)生，便于教學(xué)實(shí)踐的開(kāi)展和教學(xué)活動(dòng)的順暢進(jìn)行。三是可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，有助于課堂教學(xué)效果的增強(qiáng)。

但在具體實(shí)踐中，校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)具有明顯短板，主要體現(xiàn)為學(xué)生主觀能動(dòng)性發(fā)揮不夠。校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)應(yīng)用的整個(gè)過(guò)程，教師的指導(dǎo)地位是非常重要的，雖然重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性，但這種調(diào)動(dòng)是教師限定范圍內(nèi)的調(diào)動(dòng)，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮，不利于學(xué)生素質(zhì)的提高。

2.依托公共網(wǎng)絡(luò)的虛擬實(shí)踐

除校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)外，依托公共網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行虛擬實(shí)踐可以有效彌補(bǔ)校網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)的短板，實(shí)現(xiàn)兩者的良性互動(dòng)。

（1）公共網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐的主要方式及實(shí)踐

公共網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐的主要方式有以下幾種：一是虛擬體驗(yàn)。即讓學(xué)生明確實(shí)踐目的、帶著任務(wù)，在特定類型的虛擬空間中進(jìn)行參觀和體驗(yàn)，如參觀紅色教育基地網(wǎng)站、網(wǎng)上博物館等。參觀結(jié)束后，要求學(xué)生提供參觀報(bào)告。參觀報(bào)告可以文字形式體現(xiàn)，也可以多媒體課件、電子書(shū)等形式體現(xiàn)，給學(xué)生廣泛選擇權(quán)。二是網(wǎng)絡(luò)調(diào)查分析。即教師給出一個(gè)大范圍的選題指南，要求學(xué)生從中選擇或者自擬題目，利用公共網(wǎng)絡(luò)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)手段等，利用問(wèn)卷或其他形式開(kāi)展調(diào)查，并對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，最終形成調(diào)查報(bào)告。調(diào)查報(bào)告形式依然由學(xué)生自主決定。三是虛擬建構(gòu)型。即要求學(xué)生運(yùn)用電腦知識(shí)和技術(shù)，圍繞課程相關(guān)問(wèn)題，制作網(wǎng)頁(yè)、電子書(shū)等［3］。目的在于通過(guò)學(xué)生動(dòng)手收集材料及自我加工整理，加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的目的。四是熱點(diǎn)問(wèn)題研究。即學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)資源［4］，就網(wǎng)上討論的熱點(diǎn)理論問(wèn)題或中國(guó)轉(zhuǎn)型期凸顯的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，如當(dāng)下中國(guó)發(fā)展中面臨的“新常態(tài)”問(wèn)題、當(dāng)前社會(huì)思潮問(wèn)題等，最終形成具有獨(dú)到見(jiàn)解的研究結(jié)果。研究成果的具體呈現(xiàn)形式依然由學(xué)生自主選擇。

（2）公共網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐的特點(diǎn)及短板

公共網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐的特點(diǎn)突出體現(xiàn)在調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性上。通過(guò)開(kāi)放式網(wǎng)上虛擬實(shí)踐及提交實(shí)踐結(jié)果類型的自由選擇，極大增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)自主性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，較好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提升。

但公共網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐的短板是比較明顯的，首先是教師引導(dǎo)地位的缺失或淡化。教師在整體公共網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐中處于輔助地位，不利于對(duì)學(xué)生思想的監(jiān)控和及時(shí)引導(dǎo)。其次是實(shí)踐內(nèi)容過(guò)于單薄，不利于形成集約式思想政治教育氛圍，不利于特定思想政治教育目的的達(dá)到。

綜上，公共網(wǎng)絡(luò)虛擬實(shí)踐必須與校園網(wǎng)絡(luò)實(shí)踐平臺(tái)相結(jié)合，相互補(bǔ)充，良性互動(dòng)，才能較好地完成《綱要》課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，增強(qiáng)教學(xué)效果。

［1］中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告［ED/OL］.中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心網(wǎng).http//www.cnnic.net.cn/index/0E/00/11/index.htm.

［2］［美］納什.德性的探詢著.李菲譯.關(guān)于品德的道德對(duì)話［M］.北京：教育科學(xué)出版社，2007：1-3.

［3］陳寶，劉會(huì)強(qiáng).高校思想政治理論課虛擬實(shí)踐教學(xué)探微［J］.思想理論教育，2013，（8）.

［4］劉會(huì)強(qiáng).虛擬實(shí)踐教學(xué)：高校思想政治理論課與網(wǎng)絡(luò)的深度融合［J］.思想教育研究，2011，（5）.

該文為遼寧中醫(yī)藥大學(xué)教育科研項(xiàng)目“基于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的《中國(guó)近現(xiàn)代史綱要》課虛擬實(shí)踐教學(xué)研究和資源庫(kù)建設(shè)”的成果。