陳傳萬 陳田田

（1安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 233100；2安徽大學(xué) 文學(xué)院，安徽 合肥 230039）

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)誤區(qū)及對(duì)策
——以安徽科技學(xué)院為例

陳傳萬1陳田田2

（1安徽科技學(xué)院，安徽 鳳陽 233100；2安徽大學(xué) 文學(xué)院，安徽 合肥 230039）

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)包括中國語言文學(xué)類、外國語言文學(xué)類和新聞傳播學(xué)類等，共有基本專業(yè)72個(gè)，特設(shè)專業(yè)4個(gè)。應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在以下誤區(qū)：一是對(duì)應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確，二是對(duì)應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有差異，三是應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，四是應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合難。本文提出以下對(duì)策：“注重應(yīng)用、服務(wù)地方”，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)；根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)置專業(yè)方向，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)；“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)；“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

應(yīng)用型本科院校 文學(xué)類專業(yè) 人才培養(yǎng) 誤區(qū) 對(duì)策

文學(xué)類專業(yè)包括中國語言文學(xué)類、外國語言文學(xué)類和新聞傳播學(xué)類等，共有基本專業(yè)72個(gè)，特設(shè)專業(yè)4個(gè)。以安徽省為例，截至2014年7月，根據(jù)安徽省教育廳高教處《安徽普通高校本科專業(yè)布局情況分析報(bào)告》，安徽省高校已設(shè)置基本專業(yè)16個(gè)，特設(shè)專業(yè)2個(gè)。布點(diǎn)數(shù)量較多的20個(gè)本科專業(yè)里，文學(xué)類有兩個(gè)，英語居第二，34個(gè)，漢語言文學(xué)居第七，25個(gè)。在校生數(shù)量較多的20個(gè)本科專業(yè)里，英語居第一，20884人；漢語言文學(xué)居十一，11701人［1］。就安徽科技學(xué)院來說，目前開設(shè)有漢語言文學(xué)、英語、編輯出版學(xué)和翻譯等4個(gè)文學(xué)類本科專業(yè)。

一直以來，一些綜合性、研究性大學(xué)的文學(xué)類專業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究型人才，一些師范大學(xué)的文學(xué)類專業(yè)主要是培養(yǎng)中學(xué)語文教師，而對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型人才重視得不夠，與之相應(yīng)的是，相關(guān)教學(xué)改革與研究開展得不夠深入。

一、應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)存在的誤區(qū)

1.對(duì)應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不明確。

培養(yǎng)目標(biāo)是人才培養(yǎng)的規(guī)格和標(biāo)準(zhǔn)，是學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人的具體要求，也是學(xué)校人才質(zhì)量觀的集中反映。應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)，普遍存在培養(yǎng)目標(biāo)泛化問題，定位不具體、明確。

如安徽科技學(xué)院英語本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展，掌握扎實(shí)英語語言基礎(chǔ)知識(shí)和語言基本技能，具有較高的人文素養(yǎng)、熟練的英語語言技能、厚實(shí)的英語語言文學(xué)專業(yè)知識(shí)，在中等學(xué)校、外貿(mào)等企事業(yè)單位從事教學(xué)、翻譯等相關(guān)工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才［2］。

而該校編輯出版學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，掌握編輯出版學(xué)基本理論、基本知識(shí)和基本技能，具備網(wǎng)絡(luò)媒體創(chuàng)意與策劃，新聞采編、評(píng)論，網(wǎng)站管理，數(shù)字編輯，圖書與電子出版物制作、營銷、評(píng)論等能力，能夠勝任書刊編輯、出版、數(shù)字出版領(lǐng)域的業(yè)務(wù)與管理等方面工作，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神的高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才。這兩個(gè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)校地方高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)定位及社會(huì)需求缺乏有效對(duì)接［3］。

2.對(duì)應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)建設(shè)內(nèi)涵認(rèn)識(shí)有差異。

應(yīng)用型人才的培養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是怎樣將知識(shí)轉(zhuǎn)變成能力，而文學(xué)類專業(yè)學(xué)生的能力是建立在綜合素質(zhì)全面提高的基礎(chǔ)上的，要有一定的歷練，也就是說它的應(yīng)用的有效度需要一定時(shí)間的醞釀。這一專業(yè)特點(diǎn)為我們培養(yǎng)應(yīng)用型人才增加了難度，因此就有人認(rèn)為應(yīng)用型人才培養(yǎng)的提法不適合文學(xué)類專業(yè)特點(diǎn)。

其實(shí)，文學(xué)類專業(yè)特性除了強(qiáng)調(diào)綜合素質(zhì)以外，還有其工具性和人文性。工具性強(qiáng)調(diào)的就是應(yīng)用能力，尤其是讀、說、寫等專業(yè)基本能力；人文性強(qiáng)調(diào)的是人文素養(yǎng)，尤其是文化的傳承與創(chuàng)新的能力。因此，不能說文學(xué)類專業(yè)不能培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

3.應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。

無論是管理者還是教師，對(duì)應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)或多或少的存在認(rèn)識(shí)不足，因此在資金投入、教育資源設(shè)備配置、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)安排等方面，及理工類等專業(yè)有較大差距。

以安徽科技學(xué)院漢語言文學(xué)2011級(jí)專業(yè)方向?qū)嵙?xí)為例，實(shí)習(xí)目的與要求雖然很明確，如通過專業(yè)方向?qū)嵙?xí)，使學(xué)生接觸實(shí)際和了解社會(huì)，獲取本專業(yè)實(shí)際工作所需要的一些基本技能，鞏固所學(xué)理論知識(shí)，培養(yǎng)初步的實(shí)際工作能力和專業(yè)技能。但在具體安排方面，顯得很松散、隨意，“放羊”意味濃，如結(jié)合自己的專業(yè)方向自主聯(lián)系實(shí)習(xí)單位（城鄉(xiāng)均可），了解實(shí)習(xí)場(chǎng)所和社會(huì)的一般情況，增強(qiáng)對(duì)本學(xué)科專業(yè)領(lǐng)域的感性認(rèn)識(shí)［4］。

4.應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合難。

產(chǎn)教融合是校企合作教育模式的深度拓展，目的是提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和發(fā)展創(chuàng)新能力。校企合作的深入需要經(jīng)歷一定時(shí)期的磨合。由于文學(xué)類專業(yè)人才，行業(yè)企業(yè)需求低，在行業(yè)企業(yè)的認(rèn)可度也低，企業(yè)不能夠從合作中獲得效益，企業(yè)的反應(yīng)就非常被動(dòng)與冷淡。因此，應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)產(chǎn)教融合難度非常大，這大大制約文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

安徽科技學(xué)院開設(shè)的漢語言文學(xué)、英語、編輯出版學(xué)和翻譯等四個(gè)文學(xué)類本科專業(yè)，盡管經(jīng)過多方面尋求，目前還沒有一家企業(yè)愿意合作辦學(xué)，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地難度非常大。

二、應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)的若干思考

1.“注重應(yīng)用、服務(wù)地方”，定位人才培養(yǎng)目標(biāo)。

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)建設(shè)必須強(qiáng)調(diào)與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求相對(duì)接，形成互動(dòng)調(diào)節(jié)、有效反饋、適度超前的專業(yè)與發(fā)展機(jī)制。蓬勃興起的新型現(xiàn)代服務(wù)性產(chǎn)業(yè)為應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)的持續(xù)發(fā)展提供廣闊的平臺(tái)。

以安徽科技學(xué)院為例，《中共蚌埠市委蚌埠市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)文化強(qiáng)市建設(shè)的實(shí)施意見》明確提出：“培養(yǎng)、引進(jìn)既熟悉文化工作，又懂經(jīng)營、善管理、精策劃的復(fù)合型人才；鼓勵(lì)和扶持有條件的院校開設(shè)文化創(chuàng)意、數(shù)字動(dòng)漫、新媒體等專業(yè)，大力培養(yǎng)文化產(chǎn)業(yè)經(jīng)營管理、高新技術(shù)、新媒體產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域急需人才，積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研一體化；……加強(qiáng)基層文化人才隊(duì)伍建設(shè)，制定實(shí)施基層文化人才隊(duì)伍培訓(xùn)規(guī)劃，完善機(jī)構(gòu)編制、學(xué)習(xí)培訓(xùn)、待遇保障等政策措施；配好配齊鄉(xiāng)鎮(zhèn)、街道黨委宣傳委員、宣傳干事和鄉(xiāng)鎮(zhèn)綜合文化站專職人員；設(shè)立城鄉(xiāng)社區(qū)公共文化服務(wù)崗位，對(duì)服務(wù)期滿高校畢業(yè)生報(bào)考文化部門公務(wù)員實(shí)行定向招錄；……努力營造尊重勞動(dòng)、尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的社會(huì)環(huán)境，為蚌埠文化大發(fā)展大繁榮提供有力人才支撐?！保?］

盡管文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展很快，但宏觀上仍然存在“戰(zhàn)略性短缺”，因此安徽科技學(xué)院可以改革文學(xué)類專業(yè)人才培養(yǎng)模式，從而主動(dòng)適應(yīng)蚌埠地區(qū)人才需求的變化走向。

2.根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展需求，設(shè)置專業(yè)方向，加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)。

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)的建設(shè)，一是要考慮滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中的急需，二是要適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)行業(yè)發(fā)展帶來的人才需求的新變化，三是要緊貼地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色人才需求［6］。做到這一點(diǎn)，必須在專業(yè)方向設(shè)置上下工夫。

以安徽科技學(xué)院漢語言文學(xué)專業(yè)為例，在專業(yè)方向設(shè)置方面，應(yīng)考慮蚌埠周邊地區(qū)對(duì)文化產(chǎn)業(yè)方面人才的急需，因此要考慮文化產(chǎn)業(yè)管理方向。其次，互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，結(jié)合周邊地區(qū)，也應(yīng)考慮設(shè)置網(wǎng)絡(luò)與新媒體方向。

在加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)時(shí)，一定要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，主動(dòng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化，在保持一定程度的穩(wěn)定性的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)專業(yè)方向設(shè)置的靈活性。重點(diǎn)打造具有應(yīng)用型特色、直接為地方和行業(yè)服務(wù)的專業(yè)方向，提升文學(xué)類專業(yè)建設(shè)的應(yīng)用性品質(zhì)［7］。

3.“走出去”、“請(qǐng)進(jìn)來”，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的根本目的,就是堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則,培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),就是在強(qiáng)化現(xiàn)有課程的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（軍訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等）之外,還必須采取多種方式加強(qiáng)校企合作、產(chǎn)教融合［8］。

所謂“走出去”，就是教師或?qū)W生帶著一定的教育或?qū)W習(xí)任務(wù)到企業(yè)中去鍛煉，以達(dá)到傳統(tǒng)課堂教學(xué)中所不能達(dá)到的教學(xué)效果?！白叱鋈ァ币⒁庖韵聝牲c(diǎn)：首先要與企業(yè)建立長效實(shí)訓(xùn)基地?；亻L期穩(wěn)定，有利于校外實(shí)習(xí)資源的穩(wěn)定，有利于學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)踐的穩(wěn)定，有利于技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教改進(jìn)程的穩(wěn)定。長效實(shí)訓(xùn)基地的建立有賴于校方與企業(yè)方的利益平衡點(diǎn)，只有雙方達(dá)成共贏的校企合作目的，才能形成長效的實(shí)訓(xùn)基地。其次要加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)管理。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)，等同于進(jìn)入陌生的環(huán)境，會(huì)產(chǎn)生焦慮甚至厭學(xué)心理。校企雙方在遵循合作的原則上要加強(qiáng)學(xué)生實(shí)習(xí)的管理，幫助并督促學(xué)生盡快進(jìn)入崗位工作狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)目的［9］。

所謂“請(qǐng)進(jìn)來”，是指引企入校或請(qǐng)行業(yè)專家定期或不定期到校教學(xué)或開講座。引企入校，是在不發(fā)生產(chǎn)權(quán)轉(zhuǎn)移的條件下將與專業(yè)對(duì)接的相關(guān)企業(yè)引入合作辦學(xué)，以豐富教學(xué)資源和生產(chǎn)資源，實(shí)現(xiàn)校企的互利互惠。請(qǐng)企業(yè)專家到校講學(xué)，是引企入校的必要補(bǔ)充。學(xué)校資源畢竟有限，請(qǐng)進(jìn)來的行業(yè)專家可以彌補(bǔ)教師企業(yè)崗位知識(shí)的不足，擴(kuò)大學(xué)生的市場(chǎng)知識(shí)量。行業(yè)專家實(shí)踐教學(xué)的思路與思維與校內(nèi)教師有所不同，他們分析問題和解決問題做法不同于校內(nèi)教師，這有利于學(xué)生職場(chǎng)能力的學(xué)習(xí)和提高［10］。

4.“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一般來說，第一課堂指的是教學(xué)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、課程論文、專業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文）等理論和實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)；第一課堂是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)的主要方式［11］。

第二課堂包括學(xué)生社團(tuán)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、學(xué)科競賽與科技活動(dòng)等；第二課堂是第一課堂的延伸和補(bǔ)充，也是第三課堂的前期校內(nèi)預(yù)演，它在第一課堂和第三課堂之間起著重要的聯(lián)結(jié)作用，通過參加各種學(xué)生組織、各種專業(yè)比賽等“第二課堂”活動(dòng)，讓學(xué)生在第一課堂中學(xué)到的知識(shí)能夠及時(shí)運(yùn)用，在“第二課堂”中找到自身不足和努力方向，再反饋到第一課堂的學(xué)習(xí)中，形成對(duì)第一課堂的有力補(bǔ)充。實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中把握知識(shí)，在運(yùn)用中提升能力，以用促學(xué)，達(dá)到“兩個(gè)課堂”良好互動(dòng)互相促進(jìn)的學(xué)習(xí)效果［12］。

第三課堂是指學(xué)校以外從事教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所，主要是社會(huì)調(diào)查、參觀訪問、技術(shù)服務(wù)、志愿者活動(dòng)及生產(chǎn)實(shí)習(xí)等，如漢語言文學(xué)、英語等專業(yè)，可以以志愿支教為主要活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)志愿活動(dòng)常態(tài)化、實(shí)效化和精品化，在社會(huì)實(shí)踐中開闊視野，驗(yàn)證、檢驗(yàn)和提升自身的能力［13］。

應(yīng)用型本科院校文學(xué)類專業(yè)，從學(xué)生成長成才的目的出發(fā)，可以構(gòu)建“第一課堂筑牢基礎(chǔ)、第二課堂鍛煉能力、第三課堂展示實(shí)力”的“三個(gè)課堂”聯(lián)動(dòng)機(jī)制，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

［1］安徽普通高校本科專業(yè)布局情況分析報(bào)告［EB/OL］.（2014-07-17）［2014-12-05］.http://www.ahgj.gov.cn/72/view/ 2748.

［2］英語本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案［EB/OL］.（2014-04-28）［2014-12-05］.http://www.ahstu.edu.cn/wyxy/xygk/rcpy/201404/ 49405.shtml.

［3］編輯出版學(xué)專業(yè)簡介.http://www.ahstu.edu.cn/wfxy/HTML/ 20130421155240.shtml.

［4］2014-2015學(xué)年度第一學(xué)期漢語言文學(xué)專業(yè)2011級(jí)專業(yè)方向?qū)嵙?xí)計(jì)劃 ［EB/OL］.（2014-10-22）［2014-12-05］. http://www.ahstu.edu.cn/wfxy/HTML/20141022100458.shtml.

［5］中共蚌埠市委蚌埠市人民政府關(guān)于加快推進(jìn)文化強(qiáng)市建設(shè)的實(shí)施意見［EB/OL］.（2012-02-28）［2014-12-05］.http:// www.bengbu.gov.cn/swwj/article.jsp?articleId=10173113.

［6］許劍穎.應(yīng)用型文科專業(yè)人才培養(yǎng)的思考［J］.寧夏農(nóng)林科技，2014，55（01）.

［7］陳傳萬等.地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展要素分析［J］.安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，28（05）.

［8］盧揚(yáng)奎等.地方高校文科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式創(chuàng)新論［J］.高教論壇,2007（5）.

［9］［10］張馨月.產(chǎn)教融合:高校教改多樣化辦學(xué)模式的研究［J］.教育觀察,2014,3（7）.

［11］［12］［13］黃欽海等.人文學(xué)院抓牢“三個(gè)課堂”推進(jìn)學(xué)風(fēng)建設(shè)［EB/OL］.（2014-11-07）［2014-12-05］.http://www.ahs tu.edu.cn/news/n5/201411/53572.shtml2014/11/7.

安徽省教育廳教研項(xiàng)目2013jyxm166；安徽科技學(xué)院科研項(xiàng)目src2014395。