劉　瑋　丁　箔　陳　偉

（1.新疆教育學(xué)院　新疆　烏魯木齊　830043；2.新疆焉耆縣第一小學(xué)　新疆　焉耆　841100；3.新疆烏魯木齊市教育研究中心　新疆　烏魯木齊　830000）

新疆小學(xué)校本課程的構(gòu)建與實(shí)施
——以巴音郭楞蒙古自治州焉耆縣第一小學(xué)書法寫字課程為例

劉瑋1丁箔2陳偉3

（1.新疆教育學(xué)院新疆烏魯木齊830043；2.新疆焉耆縣第一小學(xué)新疆焉耆841100；3.新疆烏魯木齊市教育研究中心新疆烏魯木齊830000）

新疆巴音郭楞蒙古自治州焉耆縣第一小學(xué)開發(fā)書法寫字課作為校本課程，在該校本課程的課程創(chuàng)設(shè)、教材設(shè)計(jì)和課程實(shí)施方面做了大量有效地嘗試。通過“讀、寫、評、議”的課程實(shí)施過程完善了學(xué)生人格、培養(yǎng)了學(xué)生的美德、開發(fā)了學(xué)生的智力、強(qiáng)健了學(xué)生的體魄，成為促進(jìn)教師專業(yè)成長的一條有效途徑。

校本課程；課程構(gòu)建；課程實(shí)施；小學(xué)書法

據(jù)有關(guān)學(xué)者的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前一部分小學(xué)生書寫水平較低，例如執(zhí)筆姿勢錯(cuò)誤、書面字跡潦草、構(gòu)字間架松散，無章法技巧，等等。為提高小學(xué)生的書寫能力，巴音郭楞蒙古自治州焉耆第一小學(xué)（以下簡稱焉耆一?。Q定開發(fā)“書法寫字”作為一門校本課程，倡導(dǎo)“書法教學(xué)為載體，打造書香校園”的策略，提出“一筆一畫寫好字、一生一世做真人”、“墨韻飄香助成長”的理念，遵循“面向全體、全員參與、重點(diǎn)培養(yǎng)”的書法寫字教學(xué)原則，提高焉耆縣一小各民族學(xué)生書法寫字能力。

一、校本課程的開發(fā)目的

國家教育部明確指出，書法教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，具有極高的實(shí)用價(jià)值、藝術(shù)價(jià)值，有提高書法練習(xí)者的道德素養(yǎng)、磨練意志、平衡心理、培養(yǎng)人格精神、延年益壽等教育價(jià)值。焉耆縣第一小學(xué)實(shí)施《書法寫字》這門校本課程，采取分學(xué)段進(jìn)行鉛筆字、鋼筆字、毛筆字書寫訓(xùn)練，針對不同年級學(xué)生的特點(diǎn)安排了不同的教學(xué)內(nèi)容：對于書法啟蒙階段的低年級學(xué)生，以訓(xùn)練鉛筆字為主，我們側(cè)重雙姿培養(yǎng)和執(zhí)筆、運(yùn)筆以及簡單筆畫的訓(xùn)練，在此基礎(chǔ)上初步學(xué)會觀察與讀帖；中高年級的學(xué)生以鋼筆字到毛筆字的訓(xùn)練過度，系統(tǒng)地開展各種筆畫的運(yùn)筆方法和書寫技巧的傳授，并進(jìn)行字的間架結(jié)構(gòu)、結(jié)字規(guī)律教學(xué)，主要側(cè)重讀帖臨帖的練習(xí)。

書寫過程要求學(xué)生注意力高度集中、屏息凝神、心眼并用、持之以恒，要在一定程度上提升學(xué)生的觀察思維能力、審美鑒賞能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而有效地提高課堂教學(xué)效率。

二、校本課程的創(chuàng)建

（一）培訓(xùn)書法教師隊(duì)伍

書法教師隊(duì)伍的能力水平?jīng)Q定了書法教育課程實(shí)施的質(zhì)量。焉耆縣第一小學(xué)可以擔(dān)任書法教師的教師大概有20位，但是根據(jù)每班一位書法教師的需求，學(xué)?？偣残枰?7位書法教師。為此學(xué)校采取“走出去、請進(jìn)來”等多種方式對教師書法進(jìn)行了培訓(xùn)。

一是“走出去”觀摩、交流、學(xué)習(xí)，利用寒暑假時(shí)間到烏魯木齊、沙灣、昌吉等實(shí)驗(yàn)學(xué)校觀摩交流學(xué)習(xí)，每年組織3—5名教師參加由新疆教科所組織的課題年會并到很多兄弟學(xué)校交流學(xué)習(xí)，撰寫相關(guān)課題論文。二是“請進(jìn)來”，聘請巴音郭楞蒙古自治州書法協(xié)會有專業(yè)資質(zhì)的書法家做學(xué)校的指導(dǎo)老師，定期進(jìn)行書法講座，利用寒暑假對全體教師進(jìn)行為期50學(xué)時(shí)的培訓(xùn)，指導(dǎo)教師們苦練書寫基本功。三是以校本培訓(xùn)為主，建立教師“三筆字”達(dá)標(biāo)驗(yàn)收制度，以評促教，為教師搭建平臺，每學(xué)期參加各種賽事，如教師的書法寫字大賽、基本功測試等。目前學(xué)校已培訓(xùn)出一支愛好書法、書法寫字功底較厚的教師隊(duì)伍。

（二）開發(fā)書法寫字課程的教材

焉耆縣第一小學(xué)屬于縣鎮(zhèn)小學(xué)，缺少適宜于各民族小學(xué)生不同學(xué)段書法訓(xùn)練方面的教材，為此學(xué)校根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)，由學(xué)校教研處牽頭，組織部分書法功底深厚、教研能力強(qiáng)的書法教師編寫了供學(xué)生使用的低段（1—2年級）和中高段（3—6年級）的《筆畫練習(xí)》共6本教材。

低段教材分兩冊，特點(diǎn)是注重激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣，通俗易懂、簡單易學(xué)。以訓(xùn)練鉛筆字為主，主要內(nèi)容包括訓(xùn)練學(xué)生正確的書寫姿勢和執(zhí)筆要領(lǐng)，掌握用鉛筆書寫橫、豎、撇、捺等20種簡單筆畫，引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)入用鉛筆進(jìn)行簡單漢字的書寫。

中高段教材分四冊，以訓(xùn)練硬筆書法（鋼筆字）和毛筆字為主，3年級完成從鉛筆字到鋼筆字的過渡，4—6年級以鋼筆楷書訓(xùn)練為主，同時(shí)初步學(xué)會用毛筆臨摹寫字。此學(xué)段教材更加注重楷書的運(yùn)筆和間架結(jié)構(gòu)的掌握，教材內(nèi)容包括名家小故事和硬筆書法欣賞等。教材的特點(diǎn)是由易到難、循序漸進(jìn)，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平，注重學(xué)生的過程性評價(jià)。此教材還可以當(dāng)字帖使用。

（三）拓展書法寫字課型

在焉耆縣第一小學(xué)實(shí)施書法寫字課的過程中發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生書寫興趣沒有被激發(fā)、寫字課時(shí)不足、訓(xùn)練不到位等現(xiàn)象，為遵循“面向全體、全員參與、重點(diǎn)培養(yǎng)”的書法寫字教學(xué)原則，焉耆縣第一小學(xué)拓展了原有的單一的寫字練習(xí)課，變形為三種課型，并延伸至家庭練習(xí)。

1.每周40分鐘的書法鑒賞課。安排在每周五下午第一節(jié)課，由本班語文教師指導(dǎo)授課，這個(gè)課型的主旨是教師引導(dǎo)學(xué)生欣賞書法作品，具體到一幅作品的運(yùn)筆、章法布局、結(jié)構(gòu)等方面，在書法的線條、結(jié)構(gòu)中感受情感意蘊(yùn)，獲得特定的審美感受，從而培養(yǎng)和提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力，為書法技能訓(xùn)練奠定基礎(chǔ)。

2.每天20分鐘的技能練習(xí)課。通過每天下午第一節(jié)課前的20分鐘微型課來進(jìn)行技能訓(xùn)練，此課型主要是在書法鑒賞課傳授書法鑒賞知識的前提下進(jìn)行的書法技巧的訓(xùn)練課，由兩名教師擔(dān)任寫字指導(dǎo)教師，面向全班學(xué)生授課，即由本班語文教師和一名本年級組其他學(xué)科的科任教師指導(dǎo)授課。該課型要求嚴(yán)過“兩關(guān)”，即語文教師負(fù)責(zé)書法技能的指導(dǎo)訓(xùn)練，嚴(yán)過“技能關(guān)”；科任教師專門負(fù)責(zé)學(xué)生的“雙姿”訓(xùn)練，對坐姿和執(zhí)筆姿勢不正確的學(xué)生及時(shí)糾正，嚴(yán)過“姿勢關(guān)”。

3.每周一小時(shí)的特長選修課。特長選修課安排在每周五下午第三節(jié)課，面向全校3—6年級學(xué)生的毛筆書法特長生開設(shè)特長班，該特長班采用自愿報(bào)名和教師推薦兩種方式組成。每個(gè)年級的特長生組成一個(gè)班，每班有40名漢、回、維、蒙等民族組成的學(xué)生，全校共4個(gè)班。特長班教師是由學(xué)校指定的一名專業(yè)性強(qiáng)的書法教師指導(dǎo)授課，授課的地點(diǎn)在學(xué)校社團(tuán)活動室。這個(gè)課型是書法鑒賞課和技能訓(xùn)練課的補(bǔ)充和延伸，該課型旨在重點(diǎn)培養(yǎng)書法愛好者。

家庭練習(xí)提倡“每日一練”及低年級“親子共練”。一二年級的學(xué)生每天要求練習(xí)2個(gè)字，三四年級的學(xué)生要求練習(xí)3個(gè)字，五六年級的學(xué)生要求練習(xí)4個(gè)字。一二年級的學(xué)生鼓勵(lì)和家長“親子共練”，家長也參與學(xué)生寫字的評價(jià)，這些有效的教學(xué)模式增強(qiáng)了學(xué)生練字的興趣和信心。

書法教育新課型的拓展，改變了過去單一課型的局限，大大激發(fā)了學(xué)生熱愛書法的興趣，有充足的時(shí)間保證了學(xué)生練字的質(zhì)量，也給部分以書法為特長的學(xué)生一個(gè)更好的提升空間。

三、校本課程的實(shí)施

三種課型均按“讀、寫、評、改”四部教學(xué)模式進(jìn)行，要求教師要面向全體和個(gè)體的示范、講解、指導(dǎo)及評價(jià)，教學(xué)過程中這四步驟可循環(huán)進(jìn)行。

（一）讀：教師教會學(xué)生讀帖的過程

按照年級逐級加深讀帖的培養(yǎng)要求。1—3年級：小學(xué)低段側(cè)重于基本筆畫的學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)鉛筆字，學(xué)習(xí)鉛筆的執(zhí)筆方法，學(xué)習(xí)寫字姿勢，認(rèn)識書寫工具和田字格及其使用規(guī)則，筆順規(guī)則，學(xué)習(xí)各種基本筆畫及筆畫相關(guān)的字的寫法。4—6年級：小學(xué)中段側(cè)重于學(xué)習(xí)偏旁部首的書寫。進(jìn)一步規(guī)范基本筆畫，同時(shí)滲透間架結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)寫法，完成從使用鉛筆字到使用鋼筆字的過渡。側(cè)重于篇章行款的訓(xùn)練。繼續(xù)加強(qiáng)對漢字間架結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)、練習(xí)，學(xué)習(xí)毛筆字，使學(xué)生在掌握各種結(jié)構(gòu)字的寫法基礎(chǔ)上，達(dá)到能熟練、流暢、快速的書寫，提高書法學(xué)習(xí)在學(xué)習(xí)生活中的實(shí)用性。書法欣賞課教師面向中低段學(xué)生采用同字帖中相同筆畫、筆法進(jìn)行簡單賞析，中高段逐漸增加不同字帖相同筆畫、相同筆法、不同筆法的賞析，這部分內(nèi)容大多用多媒體課件展示。

（二）寫：教師引導(dǎo)學(xué)生臨帖的過程

這一步驟要求是：教師指導(dǎo)1—2年級學(xué)生學(xué)會摹印寫字，用鉛筆把字寫得正確、端正、整潔。教師指導(dǎo)3—4年級學(xué)生學(xué)會臨帖，掌握部首、結(jié)構(gòu)的一般規(guī)律，養(yǎng)成認(rèn)真臨摹的習(xí)慣。要求學(xué)生用鋼筆把字寫得正確、端正、整潔、行款整齊。教師指導(dǎo)5—6年級學(xué)生熟練掌握鋼筆楷書的寫法、用鋼筆把字寫得正確、端正、整潔、行款整齊；初步學(xué)會用毛筆臨摹寫字，懂得毛筆字創(chuàng)作的行款、章法安排、了解書法發(fā)展的一般歷史。

（三）評：師生對學(xué)生作品分析評價(jià)的過程

這一步驟是師生對學(xué)生一堂課的作品、一定周期的作品進(jìn)行分析評價(jià)的過程，以檢驗(yàn)學(xué)生書寫的效果。

1.評價(jià)的內(nèi)容

（1）對學(xué)生掌握基本知識狀況的評價(jià)：教師對學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的合作交流、活動參與的情感與態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，主要對學(xué)生熱情和主動的書寫態(tài)度進(jìn)行評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動中有收獲和發(fā)展。（2）對學(xué)生基本技能發(fā)展的評價(jià)包括“雙姿”的準(zhǔn)確程度，學(xué)生練習(xí)過程中精神集中、態(tài)度認(rèn)真；對學(xué)生作品的評價(jià)、學(xué)生練習(xí)過程中的發(fā)展性評價(jià)。（3）對實(shí)踐活動的評價(jià)包括評價(jià)學(xué)生能力的發(fā)展情況，學(xué)生審美能力的發(fā)展情況，學(xué)生交往能力的發(fā)展情況，學(xué)生作業(yè)與寫字等級過關(guān)考試等情況的評價(jià)。

2.評價(jià)的形式

學(xué)校對學(xué)生平時(shí)的書法作業(yè)一般采取三種形式的評價(jià)。（1）學(xué)生自評：學(xué)生對照范字比較，自我評價(jià)，學(xué)生自我評價(jià)采用星級評價(jià)的方式，即三星、二星、一星。星級評價(jià)的結(jié)果記錄在評價(jià)表中。（2）學(xué)生互評：作業(yè)完成后，學(xué)生互相評價(jià)，取長補(bǔ)短，共同提高。學(xué)生互相評價(jià)也采用星級評價(jià)的方式將評價(jià)的結(jié)果記錄在評價(jià)表中。（3）教師評價(jià)：教師根據(jù)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)、訓(xùn)練實(shí)踐的態(tài)度、運(yùn)用技巧的能力，給學(xué)生適當(dāng)?shù)脑u價(jià)，采取“待及格”、“及格”、“優(yōu)秀”的等級制評價(jià)。（4）總評：總評中教師評價(jià)占60%、學(xué)生自評占20%、學(xué)生互評占20%。對學(xué)生的綜合評價(jià)每月反饋一次，一個(gè)學(xué)期總評一次?？傇u成績用百分比的方法記錄在評價(jià)表中。

作品展覽評價(jià)、知識考查、競賽評價(jià)等內(nèi)容主要以教師的評價(jià)為主。每學(xué)期開展一次書法知識講座、一次校級書法競賽、一次作品展覽、每學(xué)年一次大型的書法展示（借助學(xué)校紅領(lǐng)巾藝術(shù)節(jié)的平臺）。在這些活動中，學(xué)校邀請自治州、自治縣書法協(xié)會的專家、指導(dǎo)老師、有書法愛好的家長參加并參與評比。

焉耆縣第一小學(xué)尤其注重過程性評價(jià)。為了避免書法寫字課程的評價(jià)只重結(jié)果而輕過程的做法，學(xué)校不但關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、參與狀況等，還要測出學(xué)生寫字的進(jìn)步度。每周在小組內(nèi)評定學(xué)生的寫字情況，每月在班級內(nèi)評定；在學(xué)生自評、學(xué)生互評、教師評價(jià)的基礎(chǔ)上，最后由教師把學(xué)生寫字的水平和上個(gè)月的學(xué)生寫字水平進(jìn)行對比分析，用百分比的方法測出進(jìn)步度，以此類推，一個(gè)學(xué)期下來，學(xué)生的進(jìn)步度多少，一目了然。這就是用發(fā)展的眼光和方式注重了學(xué)生循序漸進(jìn)的寫字過程，極大地調(diào)動了學(xué)生書法寫字的積極性，也使?jié)h語水平不高、寫字能力薄弱的少數(shù)民族學(xué)生對學(xué)習(xí)漢語有比較濃厚的興趣，提高了其他學(xué)科的學(xué)習(xí)效率。

在上述評價(jià)體系實(shí)施過程中，存在的薄弱點(diǎn)是有些評價(jià)的細(xì)則還沒有完全量化、不夠科學(xué)規(guī)范、可操作性不強(qiáng)。今后需進(jìn)一步健全評價(jià)體系，比如引入家長的評價(jià)，進(jìn)一步量化評價(jià)細(xì)則，使之更加科學(xué)規(guī)范，便于教師在實(shí)施過程中操作。

（四）改：學(xué)生根據(jù)評價(jià)結(jié)果和書寫規(guī)則再次矯正的過程

改的過程也是再完善、再提高的過程，這個(gè)過程中教師要及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在各類評價(jià)之后，一筆一畫地再發(fā)現(xiàn)、再改進(jìn)，看筆畫正確與否，字體是否端正，大小是否適中，結(jié)構(gòu)是否均勻，字體是否整潔美觀，再分析出現(xiàn)問題的原因是什么，如何矯正，從而使學(xué)生掌握正確的書寫技巧。學(xué)生一旦養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)致的習(xí)慣，就會終身受益。也就是說學(xué)生書寫技能是在評價(jià)反饋—矯正—再評價(jià)—再矯正這樣一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過程中逐步提高的，在反饋評價(jià)中，教師能及時(shí)地了解學(xué)生的信息，并調(diào)整好下階段的教學(xué)內(nèi)容與方法，做到教與學(xué)的良性互動。

四、校本課程實(shí)施的意義

（一）完善學(xué)生人格

焉耆縣第一小學(xué)秉持“認(rèn)認(rèn)真真寫字、堂堂正正做人”的育人理念，不單單是教會學(xué)生寫好字，還向?qū)W生滲透中國歷史文化蘊(yùn)涵的深層含義，對學(xué)生滲透了一定的生活教育和生命教育，有助于完善學(xué)生人格。書法寫字教學(xué)中，要求學(xué)生要力求心態(tài)安穩(wěn)，寧神息慮，修心養(yǎng)性，神定志安，從而促進(jìn)學(xué)生的身心健康。通過實(shí)踐很多老師欣喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生變得安靜、沉穩(wěn)、有條理、有耐心，形成了良好的心理狀態(tài)。［1］

（二）培養(yǎng)學(xué)生美德

秉持“一筆一畫寫好字，一生一世做真人”的育人理念，努力挖掘和拓展書法的美德培育功能，在書法學(xué)習(xí)過程中，焉耆一小的學(xué)生逐步認(rèn)識到中國書法在世界藝術(shù)之林中占有極重要的位置，潛移默化地增強(qiáng)學(xué)生的民族自尊心和自信心，使學(xué)生更加熱愛我們偉大的祖國。正如香港著名人士陳焦桐所說：“熱愛中國必?zé)釔蹠?，因?yàn)橹袊质谴碇袊幕仗?，有中國字的地方，就有中國人。?/p>

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上碰到困難就不想思考，就想放棄，而書法寫字的過程就是一種對學(xué)生學(xué)習(xí)行為和毅力的磨練過程，一種勤學(xué)苦練精神的鑄就過程。三年多的書法課程實(shí)施的實(shí)踐證明，焉耆縣第一小學(xué)的很多學(xué)生在書寫的過程中克服了性格上的散漫、做事不能吃苦、不能堅(jiān)持到底的缺點(diǎn)，學(xué)會了專注、苦練、執(zhí)著，通過學(xué)生自身努力體現(xiàn)出踏實(shí)、進(jìn)取、奮進(jìn)的精神氣息。

（三）開發(fā)學(xué)生智力

學(xué)生臨帖要做到眼到、心到、手到，并進(jìn)入積極的觀察、分析、思考狀態(tài)，再運(yùn)筆把自己理解的對象表現(xiàn)出來，這對學(xué)生的思維、記憶、想象等方面都有好處，日復(fù)一日，學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維能力便會在不知不覺中養(yǎng)成。

中國漢字書寫的過程就是審美能力的進(jìn)步過程，字寫得端正、整潔美觀，就會產(chǎn)生賞心悅目的效果。焉耆一小處處呈現(xiàn)著學(xué)生創(chuàng)造性的書法美術(shù)作品：綠色長廊丹青異彩，翰墨飄香；走廊樓梯書畫牌匾琳瑯滿目；各班教室主題教育多姿多彩……孩子們置身其間耳濡目染，不僅情感得到熏陶，審美能力和創(chuàng)造力也得到了升華。

（四）強(qiáng)健學(xué)生體魄

練習(xí)書法時(shí)學(xué)生思想高度集中，甚至可以達(dá)到忘我的境界，進(jìn)入既輕松又安適的狀態(tài)，因而有益身心健康。［2］焉耆縣第一小學(xué)通過正確的“雙姿”書寫訓(xùn)練，使學(xué)生形成了健康的體形，起到身形健美的作用。經(jīng)過多年課程推進(jìn)，經(jīng)過前后對比和測評發(fā)現(xiàn)本學(xué)校學(xué)生體育達(dá)標(biāo)率逐年上升、近視率逐年下降，收到了如此喜人的教育效果，得到了師生、家長和社會各界的認(rèn)可。

（五）促進(jìn)教師發(fā)展

學(xué)校通過書法寫字教育平臺，不斷提高教師自身的書寫技能、改進(jìn)教學(xué)方法、改善師生關(guān)系，這些舉措均在不同程度上促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展，幫助教師修身養(yǎng)性、鍛煉意志、提高境界，不斷提升教書育人能力。［3］

焉耆縣第一小學(xué)最終通過書法寫字這一校本課程的實(shí)施在校園內(nèi)形成了師生弘揚(yáng)書法藝術(shù)，提高審美情趣，促進(jìn)師生全面發(fā)展，豐富校園文化生活的良好氛圍。

［1］謝貴明.新課程改革背景下的小學(xué)書法教育［D］.華東師范大學(xué)，2011.

［2］鄭云云.小學(xué)書法教育狀況研究［D］.中央民族大學(xué)，2012.

［3］班錦.教育功能視角下的小學(xué)書法教育研究［D］.2007.

G424

A

1671-6469（2015）06-0082-05

2015-10-20

新疆維吾爾自治區(qū)哲學(xué)社會科學(xué)基金項(xiàng)目“雙語背景下新疆少數(shù)民族小學(xué)校長課程領(lǐng)導(dǎo)力研究”（12CJYX123）

劉瑋（1977-），女，新疆烏蘇人，新疆教育學(xué)院教育科學(xué)分院副教授，研究方向：課程與教學(xué)基本理論。丁箔（1965-），女，甘肅天水市甘谷縣人，新疆巴音郭楞蒙古自治州焉耆縣第一小學(xué)，小學(xué)高級教師，研究方向：教育管理。