王宏仁，陳 鯤，孟 鑫

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐

王宏仁，陳 鯤，孟 鑫

（吉林師范大學(xué)，吉林 四平 136000）

分析了統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，指出存在的問題.從培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資隊伍、教學(xué)方法、實踐教學(xué)等方面探討統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革，提出了改革措施，以推動該專業(yè)的教學(xué)改革，加強專業(yè)建設(shè)，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力.

統(tǒng)計學(xué)專業(yè)；培養(yǎng)模式；創(chuàng)新能力

隨著我國改革開放的不斷深入，社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和社會的需要，對統(tǒng)計學(xué)人才的需求越來越大，統(tǒng)計學(xué)專業(yè)在近年來也得到長足的發(fā)展，通過調(diào)查，該專業(yè)的學(xué)生掌握和應(yīng)用專業(yè)知識的技能強，就業(yè)率較高.因此為適應(yīng)新的形勢，培養(yǎng)適應(yīng)時代要求的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)優(yōu)秀人才顯得十分迫切.但在人才培養(yǎng)過程中，也存在一些問題.下面通過對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析，對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的教學(xué)方式和培養(yǎng)方式進行系統(tǒng)的探討和研究，提出以“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強能力”為原則的人才培養(yǎng)模式，探討課程體系和教學(xué)內(nèi)容體系構(gòu)建，提出實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的實施模式，對統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才綜合素質(zhì)培養(yǎng)模式進行改革與實踐，建立一套合乎實際、適應(yīng)社會需求的人才培養(yǎng)模式，進一步提高統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量.

1 現(xiàn)狀及存在的問題

近年來，統(tǒng)計學(xué)科快速發(fā)展，作為統(tǒng)計專門人才培養(yǎng)起點和基礎(chǔ)的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)，地位越來越重要.但部分地方院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)重理論輕實踐，重傳承輕創(chuàng)新，已不適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才培養(yǎng)的需求，不斷呈現(xiàn)出一些矛盾和問題.

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位模糊

部分院校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)定位覆蓋面較大，培養(yǎng)“全才”，缺乏特色；還有一些院校定位較高，培養(yǎng)“英才”，不切合實際[1].事實上，學(xué)生非常關(guān)心本專業(yè)的就業(yè)去向，很想知道自己在畢業(yè)后“自己會干什么，能干什么”，因此，目前該專業(yè)的一些學(xué)生入學(xué)后對未來很迷茫.

1.2 課程體系設(shè)置不合理

人才培養(yǎng)過程主要在校內(nèi)完成，以課堂講授為主，理論課程偏多，忽略了該專業(yè)的應(yīng)用性，導(dǎo)致學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力較差[2].

1.3 教學(xué)方式陳舊

當(dāng)前，課堂教學(xué)仍采取傳統(tǒng)的授課方式，以教師為主，向?qū)W生傳授理論，忽略案例教學(xué)，缺少多媒體輔助教學(xué)，沒有使諸如SAS、SPSS等軟件的作用真正發(fā)揮出來.

1.4 缺乏“雙師型”教師

根據(jù)人才培養(yǎng)要求，該專業(yè)的指導(dǎo)教師既要有一定的理論學(xué)術(shù)水平，又要有一定的實踐經(jīng)驗，即“雙師型”教師[3].由于很多學(xué)校的“雙師型”教師很少，甚至是沒有，不能滿足培養(yǎng)高素質(zhì)人才的需求，一定程度上影響了學(xué)生的動手操作能力.

1.5 實習(xí)基地不穩(wěn)定

長期以來，由于對實踐教學(xué)的重要性認識不夠，所以沒有形成長期穩(wěn)定的實習(xí)基地.就吉林師范大學(xué)而言，目前只與四平市統(tǒng)計局鐵東分局、德爾福派克電氣系統(tǒng)有限公司白城分公司確立了較長期的合作關(guān)系，還未與一些相關(guān)事業(yè)、企業(yè)單位進行合作.集中實習(xí)單位少，導(dǎo)致學(xué)生實習(xí)地點分散，教師不能有效指導(dǎo)，學(xué)生實習(xí)效果甚微.

2 改革與實踐

2.1 明確培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)統(tǒng)計學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要遵循“寬口徑、厚基礎(chǔ)、重應(yīng)用、強能力”的原則，培養(yǎng)具有良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)與概率論基礎(chǔ)，掌握統(tǒng)計學(xué)的基本思想、理論和方法，能夠運用相關(guān)知識和計算機分析數(shù)據(jù)，解決若干實際問題，具備數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計分析的基本能力，能在企業(yè)、事業(yè)單位和經(jīng)濟管理部門從事統(tǒng)計調(diào)查、統(tǒng)計信息管理、數(shù)量分析等開發(fā)、應(yīng)用和管理工作，在科研及管理部門從事實際應(yīng)用、開發(fā)研究和管理工作，或在教育部門從事統(tǒng)計教育的高級復(fù)合型專門人才.

首先，對于高級復(fù)合型專門人才，我們要明確該專業(yè)既不是培養(yǎng)所謂的“全才”，也不是培養(yǎng)所謂的“英才”，而是培養(yǎng)在一定領(lǐng)域、一定程度上能與其它學(xué)科相融的“復(fù)合型”人才.其次，在培養(yǎng)目標(biāo)中，要進一步明確“數(shù)學(xué)”和“概率”的基礎(chǔ)性作用，以培養(yǎng)學(xué)生具有數(shù)理判斷能力和邏輯推理能力.最后，應(yīng)強調(diào)實踐教學(xué)在培養(yǎng)過程中的重要性，以提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力[4].

2.2 優(yōu)化課程設(shè)置

課程設(shè)置是人才培養(yǎng)計劃中的核心部分，必須科學(xué)合理的設(shè)置課程體系.統(tǒng)計專業(yè)的課程應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，注重基本理論在實踐中的應(yīng)用，突出理論教學(xué)的針對性和實效性.要將統(tǒng)計學(xué)的應(yīng)用性貫穿整個教學(xué)過程，突出定量分析，初步培養(yǎng)學(xué)生獨特的統(tǒng)計洞察能力和數(shù)據(jù)分析能力.筆者認為，該專業(yè)的課程可考慮如下設(shè)置：

（1）通識課程.包括思想政治理論、大學(xué)英語、大學(xué)體育、大學(xué)計算機等基礎(chǔ)素質(zhì)類課程.

（2）學(xué)科基礎(chǔ)課程.包括數(shù)學(xué)分析、高等代數(shù)、常微分方程等，為后繼的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程奠定基礎(chǔ).

（3）統(tǒng)計學(xué)專業(yè)課程.包括概率論與數(shù)理統(tǒng)計、應(yīng)用隨機過程、抽樣調(diào)查、應(yīng)用回歸分析、時間序列分析等課程.

（4）統(tǒng)計軟件類課程.包括計算機新技術(shù)與軟件介紹、SAS、SPSS等應(yīng)用統(tǒng)計軟件課程，使學(xué)生掌握使用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理的能力.

（5）實踐類課程.包括統(tǒng)計調(diào)研與分析、專業(yè)見習(xí)、專業(yè)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計等課程，此類課程可以使學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，提高創(chuàng)新能力.

2.3 提高教師素質(zhì)

一流的大學(xué)需要一流的專業(yè)，一流的專業(yè)需要一流的教師.欲提高統(tǒng)計學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量，先要提高教師的整體素質(zhì).

（1）提高教師的科學(xué)研究水平.重視教師進修和培養(yǎng)，采取激勵機制，鼓勵教師到國內(nèi)外高校訪學(xué)、攻讀博士學(xué)位，通過強化教師自身的科研能力，形成創(chuàng)新精神，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ).

（2）堅持“走出去”和“請進來”.由于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，所以專任教師不僅要有高的理論水平，還要有強的實踐經(jīng)驗，即“雙師型”教師.通過“走出去”，教師到企事業(yè)、生產(chǎn)一線進行鍛煉，從實踐中總計經(jīng)驗，反哺教學(xué)，培養(yǎng)“雙師型”教師；通過“請進來”，把相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜艺埖叫?nèi)，為師生作報告、介紹經(jīng)驗，開闊學(xué)生的視野.

（3）統(tǒng)計學(xué)是應(yīng)用性很強的專業(yè)，而教師對計算機、統(tǒng)計軟件的使用還達不到令人滿意的程度.應(yīng)加大師資力量的投入，要引進一批優(yōu)秀的教師，要引進既懂統(tǒng)計，又懂計算機的人才，以適應(yīng)統(tǒng)計學(xué)教學(xué)的發(fā)展.

2.4 改進教學(xué)方法

一方面，要將傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)式”、“案例式”等教學(xué)方式，除了闡述概念、公式，還應(yīng)重點介紹統(tǒng)計理論的應(yīng)用.另一方面，要采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，利用多媒體輔助教學(xué)，使用統(tǒng)計軟件，幫助學(xué)生更好地了解統(tǒng)計方法的應(yīng)用，使教學(xué)形象、生動.應(yīng)積極利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，構(gòu)建以課堂、實驗室和社會實踐多元化的立體教育教學(xué)體系，在傳授和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為體系的知識的同時，加強實踐能力鍛煉，提高學(xué)生動手能力和創(chuàng)新能力.只有將統(tǒng)計學(xué)的方法結(jié)合實際進行應(yīng)用，找到理論和應(yīng)用的結(jié)合點，才能培養(yǎng)處優(yōu)秀的統(tǒng)計學(xué)人才.

2.5 加強實踐教學(xué)

通過調(diào)查部分高校統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的信息，我們發(fā)現(xiàn)，一些辦學(xué)歷史較長，辦學(xué)質(zhì)量較高的高校更重視理論教學(xué)，實踐教學(xué)內(nèi)容偏少.目前很多學(xué)校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)學(xué)生只有一兩次的實踐機會，專業(yè)實習(xí)往往只安排一兩周時間.在少量的實習(xí)中，要達到對學(xué)生獨立思考能力、實際動手能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)室很困難的.這樣培養(yǎng)出的統(tǒng)計學(xué)畢業(yè)生解決實際問題、分析案例的能力差，從而致使學(xué)生以后無法適應(yīng)快速發(fā)展的社會環(huán)境.

統(tǒng)計思維與統(tǒng)計技能的培養(yǎng)離不開實踐，只有在實踐中才能不斷發(fā)展，因此要重視培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力和數(shù)據(jù)分析水平[5].首先要科學(xué)設(shè)置實踐教學(xué)體系，實踐教學(xué)既可以與理論課結(jié)合，也可以單獨設(shè)置；既可以在校內(nèi)進行，也可以走向社會.其次，要有長期穩(wěn)定的實習(xí)基地.實習(xí)基地是學(xué)校人才培養(yǎng)的校外平臺，要在經(jīng)費上加大投入力度，積極推進實習(xí)模式改革，制定和完善激勵機制，不斷加強實習(xí)基地建設(shè)[6].從根本上保證實習(xí)質(zhì)量，提高學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力.同時可以聘請實習(xí)基地的專家一起參與培養(yǎng)方案的制定，擔(dān)任兼職教師，有效延伸教學(xué)空間.

3 結(jié)語

地方院校的統(tǒng)計學(xué)專業(yè)要辦出特色，取得成效，必須深入分析社會需求，從學(xué)生實際出發(fā)，以培養(yǎng)社會經(jīng)濟發(fā)展需要的人才為目標(biāo).探索和實踐統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)模式，任重道遠，我們應(yīng)認真總結(jié)經(jīng)驗，不斷完善體制，積極開展教學(xué)研究，彰顯專業(yè)特色，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量.

〔1〕宋杰，鄧四清.本科統(tǒng)計學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探析[J].韶關(guān)學(xué)院學(xué)報，2012,33（12）.

〔2〕陳樹良.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究[J].遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2012,14（6）.

〔3〕徐秋艷.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)校外實習(xí)基地的建設(shè)[J].實驗室研究與探索，2012，31（4）.

〔4〕黨瑋.關(guān)于統(tǒng)計學(xué)專業(yè)建設(shè)若干問題的思考[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報，2011，20（5）.

〔5〕晏正春.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的幾點思考[J].統(tǒng)計教育，2007（S1）.

〔6〕張波.統(tǒng)計學(xué)專業(yè)實習(xí)模式的探索與實踐[J].實驗科學(xué)與技術(shù)，2009，7（4）.

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