朱建蘭

（江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通226007）

隨著社會改革的不斷深化和經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，以及社會結(jié)構(gòu)調(diào)整和重新整合，經(jīng)濟(jì)全球化已然是全社會的必然選擇。社會迅速進(jìn)入轉(zhuǎn)型期,這勢必造成社會價(jià)值體系和人們價(jià)值觀的改變,這給高職院校學(xué)生的思想認(rèn)知和行為方式帶來較大的影響。這迫切要求高職院校德育工作要與時(shí)俱進(jìn)，攀上新的臺階。針對新時(shí)期出現(xiàn)的新問題，尋找行之有效的解決方法成為高職院校德育工作者的新的挑戰(zhàn)。因此，在社會轉(zhuǎn)型期優(yōu)化高職院校德育工作方法迫在眉睫。

1 當(dāng)前高職院校的德育工作現(xiàn)狀

1.1 高職院校重智輕德，認(rèn)識有偏差

高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才，高職院校強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)能力。作為高職院校的學(xué)生，具備較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域的基本技能外，還應(yīng)該具備良好的職業(yè)道德和執(zhí)著的敬業(yè)精神，有較高的綜合素質(zhì)。近年來大學(xué)生生源質(zhì)量的下降和生源的減少，給高職院校發(fā)展和管理帶來了較大的壓力，高職院校如何做好教學(xué)管理和專業(yè)建設(shè)關(guān)系到高職院校自身的生存和發(fā)展。面對越來越重的就業(yè)壓力，有些高職院校領(lǐng)導(dǎo)錯(cuò)誤地認(rèn)為只要抓好教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生技能，提高就業(yè)率就能使得高職院校取得長遠(yuǎn)的發(fā)展，因而在一些高職院校存在著專業(yè)知識和技能教育重于思想道德教育的觀念，德育工作被放到可有可無的位置。高職院校德育工作成了“被遺忘的角落”，加強(qiáng)高職院校德育工作刻不容緩。

1.2 德育人員錯(cuò)位，德育內(nèi)容陳舊

高職院校的德育團(tuán)隊(duì)制約著德育工作的成效[1]。高職院校德育人員包括思想政治理論教師、輔導(dǎo)員、班主任等人員，這樣一群人大多數(shù)為年輕的教師，他們雖然工作熱情較高，但是缺乏基本的德育工作經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教師的成長階段來看，大多數(shù)還處于關(guān)注生存階段，他們非常關(guān)注自己的生存適應(yīng)性，而不是關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，更談不上學(xué)生的德育工作。“兩課”作為高職院校學(xué)生德育的重要環(huán)節(jié)，其實(shí)并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。高職院?！皟烧n”的專業(yè)教師照本宣科，教學(xué)材料經(jīng)久不變，與時(shí)代嚴(yán)重脫節(jié)，不能將時(shí)代最新的思潮引入課堂。所講內(nèi)容與學(xué)生以往接受的思想政治理論教育相差不大，學(xué)生沒有興趣。正因?yàn)槿绱耍鎸π畔?qiáng)大、新鮮的網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生才會在上課期間玩手機(jī)而不愿意聽講。另外，高職院校教師除上課外還有科研壓力、職稱壓力、生活壓力等等，“兩課”教師更加無暇顧及對學(xué)生興趣的關(guān)注和教學(xué)內(nèi)容的更新。而處于基層一線的輔導(dǎo)員也一樣，他們本職工作是做好學(xué)生德育工作，但是卻變成了學(xué)生的生活保姆。學(xué)生形成了這樣一種常識“有困難找輔導(dǎo)員”，比如一些學(xué)生銀行卡丟失、ATM 機(jī)吞卡也第一時(shí)間找輔導(dǎo)員。輔導(dǎo)員每天接待不少學(xué)生，處理學(xué)生日?，嵤?，再加上輔導(dǎo)員還需要兼代思政課和做班主任，根本無法兼顧到學(xué)生德育工作。班主任一般為專業(yè)教師，與輔導(dǎo)員缺乏溝通，平時(shí)專業(yè)教師任務(wù)繁忙，也無法專心進(jìn)行學(xué)生德育工作。

1.3 高職學(xué)生兼職較多，價(jià)值觀改變

由于高職院校著重培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能人才，要求學(xué)生具有較高的實(shí)踐能力，而相較于本科院校，他們平時(shí)課業(yè)不多，有較充足的時(shí)間。再加上高職院校有較多的貧困生，他們也需要在平時(shí)兼職賺錢補(bǔ)貼學(xué)費(fèi)和生活費(fèi)，因此，高職院校學(xué)生普遍在社會上兼職。在社會上兼職，一來，學(xué)生就沒有更多時(shí)間和精力去關(guān)注德育和提高自身素質(zhì)，而只是將有限時(shí)間用在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上，認(rèn)為只要將專業(yè)課學(xué)好畢業(yè)后就可以找到穩(wěn)定的工作，從而忽略了德育的重要性。二來，高職學(xué)生在社會上兼職，普遍接觸到的都是一些小公司小企業(yè)，沒有完善的企業(yè)管理制度，企業(yè)員工素質(zhì)水平較低，這給學(xué)生帶來了反面的影響。高職學(xué)生一方面會漸漸染上小企業(yè)員工的各種壞習(xí)慣，而缺乏正確的價(jià)值判斷，反以之為榜樣，導(dǎo)致高職學(xué)生社會壞習(xí)氣很重；另一方面高職學(xué)生社會兼職也會被金錢誘惑，從而放棄自身的價(jià)值追求，以為只要有錢了，再將文憑混到手，就可以將未來過好。同時(shí)，兼職因?yàn)樵跁r(shí)間上比較靈活自由，在管理上要求不高，并且可以身兼數(shù)職，并且工作很隨便，這樣給高職學(xué)生帶來很大的負(fù)面影響，會養(yǎng)成高職學(xué)生自由、散漫的工作態(tài)度。因而一旦畢業(yè)后正式工作，高職學(xué)生會對工作抱有幻想，不滿意就換，缺乏一定的堅(jiān)持和職業(yè)操守，給企業(yè)的印象很差。

2 優(yōu)化高職院校德育工作的方法

2.1 提高思想認(rèn)識，建立德育工作系統(tǒng)，重視高職德育工作

眾所周知，科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力，而人類早已就進(jìn)入了知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會競爭實(shí)質(zhì)上就是高素質(zhì)人才的競爭。高素質(zhì)既包括個(gè)人的職業(yè)知識儲備和操作技能，同時(shí)也包括個(gè)人的思想道德和人格品行。當(dāng)下，大學(xué)生頻繁跳槽已成為令人頭疼的事，高職院校培養(yǎng)的一些畢業(yè)生沒有足夠的堅(jiān)持，工作中挑肥揀瘦，不肯吃虧，唯利是圖，缺乏誠信等等。教育為本，德育為先。這迫切要求高職院校提高思想認(rèn)識，改變重智輕德的作風(fēng)，把政治、思想、道德教育有機(jī)融合在一起，建立德育工作系統(tǒng)，提高德育工作水平。高職院校領(lǐng)導(dǎo)者要轉(zhuǎn)變思想認(rèn)識，建立德育工作機(jī)制，從學(xué)院院長、書記到學(xué)院輔導(dǎo)員、專業(yè)教師，以及學(xué)院后勤人員，人人參與德育工作。例如專業(yè)教師在課堂中要將德育融入到專業(yè)知識教學(xué)中；后勤人員在管理中樹立德育理念，爭取在每一個(gè)與學(xué)生接觸的點(diǎn)上均能對學(xué)生德育有影響。只有建立這種自上而下的德育工作系統(tǒng)，才能充分發(fā)揮德育的功能，使學(xué)生在耳濡目染的環(huán)境中提高道德情操，成為企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

2.2 健全考核機(jī)制，營造校園德育文化，樹立學(xué)生主體意識

目前，高職院校德育課程成績還是采用以考核為主、平時(shí)上課表現(xiàn)為輔的德育考評機(jī)制。這樣其實(shí)并不能真正對學(xué)生德育課程進(jìn)行考核，學(xué)生的日常品行表現(xiàn)無法納入德育課程考核成績中，而在學(xué)生期末綜合測評中的智育部分只包含了對學(xué)生德育課的考核成績。雖說綜合測評對德育部分專門有詳細(xì)的考核分值， 然而考核標(biāo)準(zhǔn)泛化， 并不能真正契合學(xué)生的日常道德品行的表現(xiàn)。比如說愛祖國愛人民，高職院校并沒有辦法來考核學(xué)生是否真正表現(xiàn)出來愛祖國愛人民，而是班主任教師根據(jù)學(xué)生平時(shí)言行估分。因此，高職院校應(yīng)該建立健全德育考核機(jī)制，爭取能夠?qū)W(xué)生的日常表現(xiàn)真正融合到德育考核中，讓學(xué)生真正明白德育的重要性，認(rèn)識到德育關(guān)系到他們的切身發(fā)展，并努力提高德育水平。另外，高職院校要豐富校園德育文化，營造良好的德育氛圍，積極創(chuàng)建適合社會轉(zhuǎn)型時(shí)期學(xué)生內(nèi)心需求的德育文化，引導(dǎo)高職院校學(xué)生德育健康發(fā)展。比如說，擬定一些創(chuàng)新的、高職學(xué)生樂于接受的、網(wǎng)絡(luò)媒體德育宣傳標(biāo)語。同時(shí)，要引導(dǎo)高職學(xué)生樹立德育主體意識，只有把學(xué)生作為德育的主體，制定適應(yīng)其德育發(fā)展的教育模式，才能促進(jìn)高職院校德育發(fā)展。德育教育關(guān)鍵在于德育行為，“高職院校學(xué)生容易出現(xiàn)道德認(rèn)知和道德行為相脫節(jié)的現(xiàn)象”[2]，只有高職學(xué)生真正將德育教育落實(shí)到日常行為中，發(fā)揮德育主體意識，德育教育才有意義，高職學(xué)院的德育也才真正有效果。

2.3 創(chuàng)新校企合作，建立學(xué)生實(shí)習(xí)基地，拓寬獎(jiǎng)學(xué)金渠道

眾所周知，高職院校一般都有自己的校企合作項(xiàng)目，也竭盡其能地拓寬校企合作，大力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。有些專業(yè)的學(xué)生在校期間甚至?xí)幸粋€(gè)學(xué)期的時(shí)間在校企合作單位進(jìn)行整建制實(shí)訓(xùn)，通過企業(yè)和學(xué)校共同努力，提高綜合素質(zhì)和動手能力。但是這樣的校企合作項(xiàng)目并不是針對所有的專業(yè)，而且學(xué)生也不是隨隨便便就可以參加實(shí)訓(xùn)，必須由學(xué)校統(tǒng)一安排才可以進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，并且給予的報(bào)酬很低。因此，學(xué)校要努力拓展校企合作力度，創(chuàng)新校企合作項(xiàng)目，提高實(shí)訓(xùn)待遇，建立適合高職院校學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的基地。同時(shí)學(xué)生在企業(yè)期間要加強(qiáng)管理，定期給學(xué)生進(jìn)行德育教育，通過學(xué)校和企業(yè)共同教育，提高高職院校學(xué)生的德育水平。另外，學(xué)校要多方面開發(fā)資源，拓寬獎(jiǎng)學(xué)金的渠道，比如說各種企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金，獎(jiǎng)勵(lì)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀學(xué)生。這樣既引導(dǎo)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，提高自身素質(zhì)，又解決了部分貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難，使他們能夠安心學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，樹立良好的自信心。只有這樣，才能真正提高高職院校學(xué)生的德育水平。

[1]李東元.論新時(shí)期職業(yè)學(xué)校德育工作[J].遼寧教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（1）：62-64.

[2]劉同師.以社會主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)高職院校德育工作路徑探析[J]. 北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014（1）:82-85.