張大玲

淺析醫(yī)療美容技術專業(yè)《醫(yī)學美學》課程教學

張大玲

【摘要】目的：按照美容行業(yè)崗位需求，探討《醫(yī)學美學》課程教學，實現(xiàn)“能力為本位，以就業(yè)為導向”的高職教育理念。方法：主要進行教學內容的設計，實訓項目的設計，教學方法的設計以及考核方案的設計。結果：根據(jù)美容行業(yè)崗位需求設計的醫(yī)學美學教學內容、實訓項目、教學方法和考核方案教學效果較好。結論：實現(xiàn)理論與實踐無縫對接教學提高了醫(yī)學美學課程的教學效果。

【關鍵詞】醫(yī)學美學教學內容實訓項目教學方法考核方案

醫(yī)學美學作為醫(yī)療美容技術專業(yè)的一門必修基礎課程，要培養(yǎng)學生成為具有醫(yī)學美學意識，具備醫(yī)學美學審美能力，樹立醫(yī)學美學科學觀念的高素質醫(yī)療美容技術專業(yè)人才［1］。為了實現(xiàn)理論與實踐的無縫對接，本課程教學應面向美容行業(yè)崗位需求，順瓜摸藤，設計教學內容、實訓項目、教學方法和考核方案，實現(xiàn)“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的高職教育理念。

1　教學內容的設計

《醫(yī)學美學》是一門綜合性、實踐性比較強的專業(yè)基礎課程，要求學生能系統(tǒng)全面地掌握人體容貌形體美學的分析評價和測量技能。而且要學會感知醫(yī)學美、欣賞醫(yī)學美，并能在將來的工作實踐中利用醫(yī)學美學為理論指導，把醫(yī)學美學中的基礎知識作為審美的標準和尺度，從而具備創(chuàng)造醫(yī)學人體之美的能力［2～3］。

1.1課程學時分配該課程具有一般的美學課程的重理論和醫(yī)學課程的重實踐的雙重特點，這就要求在教學中既要使學生熟練掌握基本理論，又能將知識很好地運用于醫(yī)學人體美的實踐。因此，在學時分配上改變了以往教學重理論、輕實踐或重知識、輕能力的的教學現(xiàn)象，將總學時設計為48學時，其中理論36學時，實訓12學時，實訓重點在醫(yī)學形式美、容貌美、皮膚與毛發(fā)美、軀干與四肢美以及體型與體態(tài)美上。

1.2根據(jù)崗位需求編排課程內容［4］為了滿足學生將來初次就業(yè)（如美容技師、美容咨詢師）、二次就業(yè)（美容顧問、美容導師）、未來發(fā)展（美容機構主管、自主創(chuàng)業(yè)）這種崗位晉升的可持續(xù)發(fā)展，根據(jù)美容行業(yè)工作流程：接待——咨詢與指導——皮膚護理、化妝、美體、修飾美容，精心安排教學內容：在“接待”流程下講授醫(yī)學審美學，在“咨詢與指導”流程下講授美學概要、美感，在“皮膚護理”流程下講授皮膚與毛發(fā)美學，在“化妝”、“修飾美容”流程下講授醫(yī)學形式美與容貌美，在“美體”流程下講授人體美的標準、軀干與四肢美、人的體型與體態(tài)美。

1.3注重第一堂課的設計和最后一堂課的設計①第一堂課相當于學生對授課教師和該門課的“第一印象”，“第一印象”總是先入為主，給人的印象是最鮮明、最牢固的，所以第一堂課應開篇立意，授課教師要充分設計好第一堂課來得到學生的認可，吸引學生對這門課的興趣以及對課程的進行充滿興趣和期待。具體設計如下：首先給學生播放了一段“授課教師在XX美容院進行美容咨詢”的視頻，觀看的同時，向學生介紹哪些工作內容是與醫(yī)學美學課程緊密相關的，讓學生明確這門課是為其將來創(chuàng)造醫(yī)學美的工作提供醫(yī)學審美的標準和尺度；然后通過課程性質、教學目標讓學生明確這門課是什么，為什么要學，怎么學好這門課以及考核評價方式。②最后一堂課的設計應高屋建瓴，要能充分考查學生對整門課的掌握程度，包括所掌握的知識目標和達到的能力目標。具體設計如下：以班級某一位學生為模特，讓學生充分運用所學知識對其容貌美、軀干與四肢美等進行審美分析和評價，并給出美容項目方案。

2　實訓項目設計

為了在教學中貫徹“以學生的能力為本位”，設計了以下六個實訓項目：形式美法則運用、容貌美分析評價、皮膚與毛發(fā)美分析評價、軀干與四肢美分析評價、體型與體態(tài)美分析評價、醫(yī)學人體美分析評價。例如，在“醫(yī)學形式美”和“容貌美”項目中，設計了題為“麗人美容會所美容師XX為顧客XX主持六安電視臺2015年春節(jié)晚會進行化妝造型”的項目背景，給出顧客XX的年齡、身高、頭面部特征等基本資料，讓學生運用醫(yī)學形式美和容貌美知識對顧客XX進行美學評價，寫成一份“關于XX主持六安電視臺2015年春節(jié)晚會化妝造型”的審美評價分析表。這樣，學生學以致用，也實現(xiàn)了“教、學、做的一體化”。

3　教學方法的設計

醫(yī)學美學中基礎理論較抽象，為必避免教學死板生硬，應采取多種教學方法。例如在第一堂課上就采用案例教學法，給學生播放美容院工作流程的相關視頻，讓學生明確本課程與將來工作的密切聯(lián)系，有效激發(fā)學生的學習興趣。此外，整個課程教學中都是以項目貫穿始終。例如，在第一堂課上，就告知學生在學習過程中要開展的六個實訓項目，這六個實訓項目要在哪些章節(jié)下完成，以及項目實施的過程和驗收方式；在最后一堂課上，再用項目訓練綜合考核學生，這種以“項目為主線、教師為主導、學生為主體”的教學方法，能幫助學生掌握將來在工作中所用到的知識和應具備的能力［5～6］。

4　考核方案的設計

考核中突出了對“能力考核”的要求。在筆試考核中同樣要突出能力考核，比如計算能力、分析能力，課堂上的答問考核、實訓項目考核也是過程考核的一種方式。在考核過程中，重視理論與實踐的結合，注重培養(yǎng)學生對醫(yī)學人體美的審美觀察、評價與分析能力。本課程的考核總成績包括：平時到課、課堂發(fā)言情況（10%），實訓項目作業(yè)（60%），期末閉卷考試成績（30%）?？傊己四康氖且髮W生既掌握醫(yī)學人體美的美學標準，又能正確地對醫(yī)學人體美進行審美評價、分析與測量，從而與崗位需求相對接。

《醫(yī)學美學》是醫(yī)療美容技術專業(yè)一門理論性和實踐性都很強的專業(yè)基礎課程，為了遵循“以能力為本位，以就業(yè)為導向”的高職教育理念，做好崗位需求與教學內容的銜接，筆者從課程教學內容、實訓項目、教學方法以及考核方案四個方面進行教學探索與實踐，并取得了一定的成效。

參考文獻

1周敏.醫(yī)學美學課程實踐教學改革的實施［J］.宜春學院學報，2012，4（4）：152～154.

2武燕，劉茜，張婳.醫(yī)療美容技術專業(yè)醫(yī)學美學教學初探［J］.時代教育，2012，2（3）：160～161.

3張其亮，胡嬌平.試論醫(yī)學美學與美容醫(yī)學的學科定位［J］.中華醫(yī)學美學美容雜志，2006，4（2）：105～107.

4于洋，譚佳男.對高職院校醫(yī)療美容技術專業(yè)教學改革的思考［J］.遼寧高職學報，2009，2（2）：22～23.

5管霞，管劍龍.淺談醫(yī)學美學教育［J］.臨床醫(yī)學工程，2010，1（1）：132～133.

6戴士弘.職業(yè)教育課程教學改革［M］.北京：清華大學出版社，2007：3～76.

（編審：陳曉宇）

2015-03-21收稿，2015-05-07修回

【中圖分類號】R622-4

【文獻標識碼】A

【文章編號】1671-8054（2015）03-0085-02

作者單位：皖西衛(wèi)生職業(yè)學院六安237005

基金項目：安徽省重點教學研究項目（編號：2013jyxm340）皖西衛(wèi)生職業(yè)學院質量工程項目（編號：YJZLGC201304）

TheAnalysisoftheCourseof“MedicalEthetics”fortheMajorsofMedicalCosmetology

West Anhui Medical Vocational College，Lu'an 237005，Anhui
ZHANG Da-ling

Abstract：Objective：To discuss the teaching of"medical ethetics"and achieve the concept of vocational education，that is priority on ability and employment，according to the position requirements of cosmetology.Methods：To design the teaching content，training projects，teaching methods and test plans.Results：To summarize the teaching content，training projects，teaching methods and test plans，according to the position requirements of cosmetology. Conclusion：Achieve seamless integrated theoretical and practical teaching，and elevate the teaching effect of medical aesthetics course.

Key Words：Medical aethetics；Teaching content；Training projects；Teaching methods；Test plans