周今華

0 引言

近年來(lái)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和我國(guó)市場(chǎng)改革開(kāi)放進(jìn)程的進(jìn)一步加快，英語(yǔ)的重要性得到更加有力的體現(xiàn)。在新的時(shí)代背景下，不斷提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力成為現(xiàn)代教育的新目標(biāo)。特別是高職院校，要迎合市場(chǎng)的需求，就必須以培養(yǎng)高素質(zhì)的社會(huì)應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，全力提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力?？谡Z(yǔ)交際能力作為英語(yǔ)綜合能力的重要組成部分，自然成為高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，必須加大力度培養(yǎng)高職學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的交際能力，以期能夠提高高職學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

1 利用情景化口語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生交際能力

從本質(zhì)上說(shuō)，口語(yǔ)交際能力集中體現(xiàn)的是一個(gè)人口語(yǔ)表達(dá)中的語(yǔ)言邏輯能力、語(yǔ)境判斷能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)，口語(yǔ)交際能力并不是一種獨(dú)立的能力，而應(yīng)該是一種綜合性的能力。因此，要切實(shí)提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力，教師就不應(yīng)將其視為一種獨(dú)立的教學(xué)任務(wù)，而應(yīng)該是一項(xiàng)綜合性的教學(xué)任務(wù)。

從實(shí)踐教學(xué)的角度來(lái)看，傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是按照課本內(nèi)容進(jìn)行的，這就導(dǎo)致學(xué)生的口語(yǔ)對(duì)話重復(fù)而機(jī)械。這種傳統(tǒng)的口語(yǔ)教學(xué)方法只能夠應(yīng)對(duì)死板的、缺乏靈活性的考試，卻無(wú)法在實(shí)際的交流中起到預(yù)期的理想效果。在這種背景下，高職學(xué)生所進(jìn)行的英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練脫離實(shí)際，脫離切實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，也就無(wú)法起到交流的作用。

從整體來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際的發(fā)生是不可控的，是無(wú)法預(yù)測(cè)的，學(xué)生聽(tīng)說(shuō)的內(nèi)容也是無(wú)法提前知曉的。同時(shí)，根據(jù)語(yǔ)言學(xué)的分析來(lái)看，不同的文化、習(xí)俗和歷史背景都間接地決定了不同的語(yǔ)言思維，也就是說(shuō)在不同的語(yǔ)言環(huán)境中，同一句話可能會(huì)有不同的意思。教師要通過(guò)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)切實(shí)提高學(xué)生的交際能力，首先應(yīng)該做的就是利用情景化的口語(yǔ)教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生在不同的情景中深刻領(lǐng)悟語(yǔ)言邏輯和語(yǔ)言思維，理解不同的文化、習(xí)俗和歷史背景，最終切實(shí)提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。

因此，教師需要在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中利用情景化的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力層次為學(xué)生選定劇本，進(jìn)而組織學(xué)生按照其中的人物進(jìn)行表演，在此過(guò)程中，學(xué)生需要用英語(yǔ)進(jìn)行交流。而教師所要做的就是避免學(xué)生手持寫(xiě)好的臺(tái)詞進(jìn)行表演，學(xué)生的臺(tái)詞應(yīng)該是不確定的，是不能提前準(zhǔn)備好的。教師只是將主題內(nèi)容告知學(xué)生，而后讓學(xué)生在表演中根據(jù)情景、情節(jié)和現(xiàn)場(chǎng)氣氛進(jìn)行自由發(fā)揮。這樣，學(xué)生才能夠更加深刻地感受到真實(shí)的情景，進(jìn)而在不同氣氛、不同環(huán)境和不同節(jié)奏中深刻領(lǐng)悟語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)，因?yàn)闆](méi)有預(yù)先準(zhǔn)備好的臺(tái)詞，學(xué)生只能在極短時(shí)間內(nèi)迎合主題來(lái)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，這就能夠更加真實(shí)地再現(xiàn)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更真實(shí)的口語(yǔ)交際。

通過(guò)這種情景化的口語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力會(huì)逐步提高，更重要的是讓學(xué)生領(lǐng)悟到了語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生深刻感受到了不同文化、不同習(xí)俗對(duì)語(yǔ)言思維的影響，進(jìn)而提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2 利用小組交流教學(xué)提高學(xué)生交際能力

在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中充分利用小組交流教學(xué)也是提高學(xué)生交際能力的有效手段。

首先，教師按照一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，這就能夠加強(qiáng)學(xué)生小組之間的默契度及配合度，從而提高小組交流學(xué)習(xí)的效率。

其次，教師可以給小組中的學(xué)生一個(gè)明確的主題，并引導(dǎo)小組之間學(xué)生用英語(yǔ)展開(kāi)討論，此時(shí)，小組之間學(xué)生就形成一個(gè)真實(shí)的英語(yǔ)交流環(huán)境。在小組交流與討論的過(guò)程中，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也在不斷提高。由于小組中氣氛相對(duì)融洽，這就從一定程度上降低了學(xué)生的恐懼心理，避免了部分學(xué)生因?yàn)閾?dān)心說(shuō)錯(cuò)而不敢開(kāi)口說(shuō)話的局面。在小組中，學(xué)生之間的關(guān)系較好，沒(méi)有教師帶來(lái)的壓力，減少了課堂中較為壓抑的氣氛，這就能夠極大地激活學(xué)生的活力，引導(dǎo)學(xué)生大膽地用英語(yǔ)進(jìn)行交流。同時(shí)，教師可以在小組中選擇一個(gè)負(fù)責(zé)人，這名負(fù)責(zé)人的英語(yǔ)能力要相對(duì)較好，能夠?qū)ζ渌麑W(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行指導(dǎo)和幫助，這就完成教師職責(zé)的轉(zhuǎn)嫁，使得教師的身份通過(guò)學(xué)生體現(xiàn)出來(lái)。在此過(guò)程中，這名負(fù)責(zé)人能夠?qū)π〗M中學(xué)生的口語(yǔ)交際能力進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，并給予一定的幫助或建議。這種學(xué)生與學(xué)生之間的幫助顯然更有成效，能夠讓其他學(xué)生獲得更大的收益。

最后，教師可以利用小組交流教學(xué)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。通過(guò)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，教師可以鼓勵(lì)小組中的學(xué)生使用英語(yǔ)進(jìn)行交流，讓學(xué)生進(jìn)入真實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而不斷提高學(xué)生的交際能力。

3 利用現(xiàn)代化設(shè)備教學(xué)提高學(xué)生交際能力

隨著時(shí)代的發(fā)展與進(jìn)步，利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)已經(jīng)成為現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中，教師也可以充分利用現(xiàn)代化設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，從而提高高職學(xué)生的交際能力。

一方面，通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備，教師可以在高職英語(yǔ)教學(xué)中給學(xué)生播放英語(yǔ)短片、視頻或者演講等。這就能夠讓學(xué)生全方位接觸英語(yǔ)，體會(huì)西方的文化、風(fēng)俗和歷史環(huán)境，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言思維能力。同時(shí)，教師也可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高速搜集、整理資源，有力支撐情景化教學(xué)。例如，教師可以通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備，為學(xué)生尋找更有針對(duì)性的語(yǔ)言情景，進(jìn)而組織學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話。

另一方面，通過(guò)現(xiàn)代化設(shè)備，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生輕松地與國(guó)外學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)交流。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生不但能瀏覽到英語(yǔ)信息，也能通過(guò)MSN、FACEBOOK等平臺(tái)與外國(guó)學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)對(duì)話。在這種背景下，學(xué)生不但能獲得跨國(guó)友誼，還能在實(shí)時(shí)交流中不斷提高自身的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。同時(shí)，學(xué)生也可以在與他人交流的過(guò)程中了解更多的西方語(yǔ)言習(xí)慣，進(jìn)而對(duì)西方的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)有更深刻的認(rèn)識(shí)，最終達(dá)到提高交際能力的終極目的。

4 改革口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容提高學(xué)生交際能力

從現(xiàn)行高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)看，大部分高職院校在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的內(nèi)容設(shè)置上存在不合理的問(wèn)題。因?yàn)閼?yīng)試教育的深遠(yuǎn)影響，大部分高職院校和高職英語(yǔ)教師仍舊以提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)?yōu)楹诵哪繕?biāo)，進(jìn)而在教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置方面沒(méi)有進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

因此，要通過(guò)高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提高學(xué)生的交際能力，就必須對(duì)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面的改革。首先，高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容不該局限于課本和考綱，而應(yīng)該體現(xiàn)真實(shí)性和靈活性，即引導(dǎo)學(xué)生在真實(shí)的交流中獲得提升。其次，高職英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該涵蓋西方的語(yǔ)言習(xí)慣和文化背景。只有讓學(xué)生對(duì)西方的語(yǔ)言習(xí)慣和文化背景有一定的了解，才能夠讓學(xué)生在真實(shí)的交際中正確領(lǐng)悟他人的語(yǔ)義，進(jìn)而提高學(xué)生的交際能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

不斷提高高職學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力是符合市場(chǎng)發(fā)展的，是迎合市場(chǎng)需求的，也是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展潮流的。教師要在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中切實(shí)提高學(xué)生的交際能力，就必須在口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等多個(gè)方面進(jìn)行改革與創(chuàng)新。只有在高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐工作中進(jìn)行不斷地總結(jié)和完善，才能提升教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而切實(shí)提高學(xué)生的交際能力。

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