唐奧男

唐奧男/沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)體育部助教（遼寧沈陽110866）。

教學(xué)體系是由一切與教學(xué)活動相關(guān)的環(huán)節(jié)所構(gòu)成的綜合整體，對于教學(xué)活動的開展以及教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)具有重要的支撐與保障作用。教學(xué)體系的構(gòu)建，需要與社會發(fā)展形勢相適應(yīng)的教學(xué)理念的引導(dǎo)，以便于教學(xué)發(fā)展取向的制定與社會發(fā)展的需求達(dá)成有機的結(jié)合，進而全面提高教學(xué)的實用價值。羽毛球是高校體育教學(xué)體系的重要組成部分，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生羽毛球運動技能，促進其終身體育思想生成與發(fā)展的重要責(zé)任?，F(xiàn)階段，伴隨著全民健身運動的深入普及以及群眾性體育運動的蓬勃發(fā)展，對于高校體育教學(xué)提出了全新的要求，調(diào)整發(fā)展取向、創(chuàng)新教學(xué)體系、實現(xiàn)與社會體育的相互融合與共同發(fā)展，已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。而羽毛球運動作為全民健身活動體系中的重要組成部分，擁有極為龐大的受眾群體。因此，構(gòu)建凸顯適應(yīng)性與實效性的高校羽毛球教學(xué)體系，具有極其重要的現(xiàn)實意義。

一、高校羽毛球教學(xué)體系的現(xiàn)存弊端

（一）陳舊性教學(xué)內(nèi)容的沿用，無法滿足學(xué)生日益增長的羽毛球技能發(fā)展的需求

由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，高校羽毛球教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上，依舊沿用著以滿足達(dá)標(biāo)測試為基本目的的內(nèi)容體系。具體包括：發(fā)球、正手擊球以及反手擊球三個部分。教學(xué)活動緊緊圍繞著對這三方面內(nèi)容的傳授而展開，而對于羽毛球的運動機理、技術(shù)結(jié)構(gòu)以及技戰(zhàn)術(shù)組合等重要的教學(xué)內(nèi)容則未能設(shè)置或鮮有涉及。因此，在學(xué)生羽毛球運動技能體系的構(gòu)建上凸顯出明顯的局限性，造成學(xué)生對于羽毛球運動技能的掌握僅局限于對最為基本技術(shù)動作的把握，而實際運用能力則未能得到有效的培養(yǎng)。高校學(xué)生在畢業(yè)后將直接參與社會體育實踐活動，因此，通過在校學(xué)習(xí)所形成的體育技能將是學(xué)生能否適應(yīng)社會體育、融入社會體育的重要基礎(chǔ)，這就要求高校學(xué)生在自身體育技能培養(yǎng)上應(yīng)以提高實踐能力為核心。而高校羽毛球教學(xué)在內(nèi)容設(shè)置上所凸顯出的陳舊性與局限性，已無法滿足學(xué)生日益提高的羽毛球運動技能發(fā)展的需求，這對于羽毛球教學(xué)社會實用價值的發(fā)展會產(chǎn)生嚴(yán)重的影響。

（二）課外活動嚴(yán)重缺失，造成學(xué)生羽毛球的學(xué)習(xí)行為無法形成有序的鏈接

伴隨著高校體育教學(xué)改革的發(fā)展，課外體育活動的重要作用與地位愈加凸顯，構(gòu)建“課堂與課外一體化”教學(xué)模式，已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的主要趨勢。然而，相對于高校羽毛球教學(xué)而言，由于羽毛球運動對于場館設(shè)施的需求標(biāo)準(zhǔn)較高，因而造成了高校羽毛球基礎(chǔ)教學(xué)資源的相對匱乏，致使高校羽毛球課外活動因缺少相關(guān)資源的保障而無法有效地組織與開展。因此，無法形成課堂教學(xué)向著課外活動的有機延續(xù)，學(xué)生在課堂上所學(xué)習(xí)的羽毛球技能，無法在課外體育活動中得到實踐與檢驗，這對于一周只進行一至兩次羽毛球?qū)W習(xí)的學(xué)生而言，其羽毛球技能的學(xué)習(xí)始終處于間斷式的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，這不僅無法形成有效的技術(shù)定型，而且對于校園羽毛球運動的發(fā)展，也會產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙作用。因而造成了絕大多數(shù)學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的結(jié)果是“學(xué)無所用”或“一知半解”。

（三）強制性教學(xué)手段的運用，已對學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣產(chǎn)生嚴(yán)重的扼殺

由于長時期受到“唯成績論”教學(xué)思想的影響，致使高校羽毛球教學(xué)在教學(xué)方法的擇用上存有明顯的狹隘性。“填鴨式”或“灌輸式”等凸顯強制性特征的教學(xué)方法被廣泛采用，“教師講解→學(xué)生練習(xí)→教師總結(jié)”的“三段式”教學(xué)形式始終在高校羽毛球課堂教學(xué)中占據(jù)著主流地位。這種強制性教學(xué)手段的運用，無視學(xué)生的自我發(fā)展需求，視學(xué)生為弱勢群體，學(xué)生的個性、自主意識無法得到有效的發(fā)展與促進。在羽毛球教學(xué)中學(xué)生只能夠被迫地進行被動接受式學(xué)習(xí)，無法在羽毛球教學(xué)中體驗平等、享受快樂，這對于學(xué)生的羽毛球?qū)W習(xí)興趣會產(chǎn)生嚴(yán)重的扼殺作用，致使其因?qū)W習(xí)興趣索然而導(dǎo)致其學(xué)習(xí)效果低下。

三、全民健身運動背景下創(chuàng)新高校羽毛球教學(xué)體系的重要意義

全民健身戰(zhàn)略計劃的實施，有效地推動了我國群眾性體育運動的發(fā)展。而高校體育作為學(xué)校體育與社會體育關(guān)聯(lián)最為密切的環(huán)節(jié)，在此全新的社會發(fā)展形勢下，積極調(diào)整教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)、促進教學(xué)體系的創(chuàng)新，就成為適應(yīng)當(dāng)前社會發(fā)展形勢、提高自身適應(yīng)性與實效性的必要條件。相對于高校羽毛球教學(xué)而言，以適應(yīng)全民健身運動發(fā)展需求為核心目標(biāo)的教學(xué)體系創(chuàng)新，具有極其重要的現(xiàn)實意義。首先，具有適應(yīng)性教學(xué)體系的創(chuàng)新，能夠?qū)崿F(xiàn)高校羽毛球教學(xué)與社會大眾羽毛球運動的有機鏈接，進而為確保高校羽毛球教學(xué)在價值取向上的調(diào)整提供保障，成為提高高校羽毛球教學(xué)社會實用價值的重要基礎(chǔ)；其次，大眾性羽毛球運動元素的融入，修正了高校傳統(tǒng)羽毛球教學(xué)體系所凸顯出的功利性與狹隘性的弊端，還原了高校羽毛球教學(xué)的本真含義，使之成為高校學(xué)生增強體質(zhì)、體驗運動快樂、享受健康生活的重要手段；第三，教學(xué)體系的創(chuàng)新有助于切實發(fā)揮高校羽毛球教學(xué)的育人功能，進而為社會大眾羽毛球運動的發(fā)展，培養(yǎng)與輸送具有較高羽毛球綜合素質(zhì)能力的人才，進而有效地推動社會羽毛球運動的發(fā)展；第四，教學(xué)體系的創(chuàng)新，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣產(chǎn)生積極的喚醒、激發(fā)與促進作用，有效地增加校園羽毛球的人口數(shù)量，形成高校羽毛球運動發(fā)展的全新局面，進而為實現(xiàn)與社會羽毛球運動的交流與融合，提供保障。

四、全民健身運動背景下高校羽毛球教學(xué)體系創(chuàng)新發(fā)展的途徑

（一）以適應(yīng)全民健身運動的發(fā)展為導(dǎo)向，強調(diào)對羽毛球教學(xué)價值取向的創(chuàng)新

全民健身運動的開展旨在于推動我國群眾性體育運動的蓬勃發(fā)展，提高全民族的健康素質(zhì)，增進其社會幸福感。在此發(fā)展目標(biāo)的引導(dǎo)下，我國群眾性羽毛球運動得到了有效的普及與發(fā)展，大眾羽毛球健身會館、羽毛球俱樂部以及以趣緣群體為主要參與者的社會羽毛球運動組織，在我國各級城市中星羅棋布，廣大羽毛球愛好者不僅將羽毛球運動作為參與全民健身運動的主要形式，同時，還將羽毛球運動視為其業(yè)余文化生活的重要內(nèi)容。受此影響，要求高校羽毛球教學(xué)必須要徹底打破“唯成績論”思想的束縛，修正傳統(tǒng)教學(xué)體系中所存在的狹隘性、局限性以及陳舊性的弊端，轉(zhuǎn)變以培養(yǎng)學(xué)生對指定技術(shù)的把握能力、滿足達(dá)標(biāo)測試需求為核心的培養(yǎng)目標(biāo)，將羽毛球教學(xué)的價值取向確定為對學(xué)生羽毛球綜合素質(zhì)能力的全面培養(yǎng)，用以提高廣大學(xué)生對社會羽毛球運動的適應(yīng)能力。

（二）摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重對彰顯“以人為本”觀念的教學(xué)方法的擇用

教學(xué)方法是教學(xué)體系不可或缺的重要組成部分，是實現(xiàn)師生間知識傳授、信息交流以及情感溝通的重要途徑。教學(xué)方法擇用的合理與否，將對教學(xué)效果產(chǎn)生重要的影響。在高校傳統(tǒng)的羽毛球教學(xué)中，由于教學(xué)體系存在著明顯的局限性與狹隘性，使得“填鴨式”或“灌輸式”等凸顯強制性特征的教學(xué)方法得到重用，致使學(xué)生只能夠進行被動地接受式學(xué)習(xí)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)受到嚴(yán)重的限制，學(xué)習(xí)的積極性與主動性極為低下，因而無法獲得良好的學(xué)習(xí)效果。因此，為了實現(xiàn)對高校羽毛球教學(xué)體系的創(chuàng)新，則必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，切實遵循全民健身運動的基本原則，積極研創(chuàng)與運用彰顯“以人為本”思想的教學(xué)方法與手段，消除學(xué)生在羽毛球?qū)W習(xí)過程中所形成的壓抑心理，有效地激發(fā)學(xué)生對于與羽毛球?qū)W習(xí)的興趣，進而，推動高校羽毛球教學(xué)體系的創(chuàng)新與發(fā)展。

（三）加強現(xiàn)有教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，實現(xiàn)教學(xué)形式的創(chuàng)新與發(fā)展

由于受羽毛球運動的特征以及高校自身條件的限制，使得羽毛球教學(xué)的資源相對匱乏。主要表現(xiàn)為：基礎(chǔ)設(shè)施的配備缺乏完善性、課時的設(shè)置存有嚴(yán)重缺失、學(xué)生自身的主觀能動性沒有得到充分的調(diào)動，造成了高校羽毛球在教學(xué)形式上具有明顯的單一性與程式化的弊端。因此，加強對現(xiàn)有教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，就成為高校羽毛球教學(xué)體系創(chuàng)新的重要保障。首先，在羽毛球教學(xué)場館設(shè)施的現(xiàn)狀無法得到有效改善的前提下，應(yīng)加強對現(xiàn)有場館的使用效率，進而改變因教學(xué)場館閑置而制約教學(xué)活動開展的現(xiàn)狀；其次，在課時的安排上，應(yīng)盡可能地保障場館運用的飽和度，用以確保教學(xué)次數(shù)的增加，以便于為提高學(xué)生羽毛球?qū)W習(xí)的使用效果提供保障；第三，應(yīng)加強與社會羽毛球運動的交流，積極組織與開展豐富多彩的課外羽毛球活動，鼓勵學(xué)生參與社會羽毛球的實踐活動，來提高自身對于大眾羽毛球運動的適應(yīng)程度。

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