李正茂

李正茂/沈陽師范大學(xué)體育科學(xué)學(xué)院講師(遼寧沈陽110034）。

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，普通高校的拳擊教學(xué)依舊采用 “教師講解與示范→學(xué)生模仿練習(xí)→教師總結(jié)與糾偏”這種陳舊的三段式教學(xué)模式，致使教學(xué)形式單一、教學(xué)氛圍呆板，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以得到有效的保持，難以取得理想的教學(xué)效果。另外，由于拳擊運(yùn)動的技術(shù)動作復(fù)雜，相關(guān)技術(shù)環(huán)節(jié)的連接嚴(yán)謹(jǐn)，組合動作的運(yùn)用難度較大，如果教師不對此進(jìn)行有針對性的細(xì)致講解與實(shí)際演練，學(xué)生難以達(dá)成有效的理解與把握。因此，學(xué)生在技術(shù)動作的掌握上“形似而神非”的現(xiàn)象普遍存在。這不僅會造成學(xué)生拳擊運(yùn)動技能的發(fā)展出現(xiàn)偏差，同時，還會對拳擊教學(xué)的發(fā)展造成嚴(yán)重的阻礙性影響。因此，變革現(xiàn)有的教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，就成為推動普通高校拳擊教學(xué)發(fā)展的重要途徑。

“微課”是近年來新興的教學(xué)形式，它充分運(yùn)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，以視頻為主要載體，圍繞教學(xué)中的某個關(guān)鍵環(huán)節(jié)開展有針對性的教學(xué)活動。其特有的短小、精煉的特征，對于解決拳擊教學(xué)中指向性教學(xué)環(huán)節(jié)缺失的現(xiàn)實(shí)性問題具有突出的實(shí)用效果。因此，在普通高校拳擊教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”不僅凸顯出巨大的實(shí)用價值，同時，對于推動普通高校拳擊教學(xué)的改革與創(chuàng)新，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、“微課”的概念與特征

（一）“微課”的基本概念

“微課”是針對教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)或內(nèi)容片斷而開展的主題教學(xué)活動。其基本結(jié)構(gòu)是將與該教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)、基本流程、課件素材、教學(xué)目標(biāo)、練習(xí)測試、學(xué)生的學(xué)習(xí)心得以及教師的點(diǎn)評講解等諸多內(nèi)容，通過有效的整合，最終形成具有主題性的教學(xué)視頻?！拔⒄n”從其結(jié)構(gòu)屬性上看，是課堂教學(xué)的組成部分；而從其應(yīng)用屬性上看，又具有明顯的獨(dú)立性，可以視為課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用單元。是一種集教學(xué)資源、信息化資源于一體的新型教學(xué)手段。

（二）“微課”的主要特征

1.指向明確，內(nèi)容精煉。“微課”最為突出的特征在于指向性，所針對的問題主要來源于教學(xué)實(shí)踐活動中的具體環(huán)節(jié)，或是教學(xué)反思、經(jīng)驗(yàn)交流、難點(diǎn)突破、重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)、新觀點(diǎn)闡述、新方法推介等。由于“微課”的關(guān)注點(diǎn)在于教學(xué)過程中的某一環(huán)節(jié)，因而，“微課”的時長一般控制在5～8分鐘，在內(nèi)容設(shè)置上極為精煉，具有重要的啟迪作用，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生頓悟的效果。

2.情境化展示，主題突出。由于“微課”是以視頻為主要載體，因而，將教學(xué)內(nèi)容以音像形式呈現(xiàn)給學(xué)生一個動態(tài)的教學(xué)情境。這種情境化的展示手段，更易于為學(xué)生所接受，使之能夠在感官體驗(yàn)的過程中，來強(qiáng)化認(rèn)知的發(fā)展。同時，“微課”所具有的指向性特征，使其主體更為突出，有助于學(xué)生的思維導(dǎo)入，能夠獲取良好的學(xué)習(xí)效果。

3.成果簡練，易于交流與傳播?！拔⒄n”的內(nèi)容具體、主題突出、容量微小、用時簡短，因而，“微課”成果極為簡練，不僅易于保存，更有利于交流與傳播。在交流與傳播的過程中，只需借助網(wǎng)上視頻、手機(jī)微信或微博等便捷的手段即可實(shí)現(xiàn)。

4.形式多樣，運(yùn)用靈活。“微課”的形式多種多樣，既有講解示范型，又有自主啟發(fā)型；既包括語言指令型，也包括圖像展示型。因此，在教學(xué)活動過程中，教師可以依據(jù)教學(xué)的需要隨時選用具有適應(yīng)性的 “微課”種類，來開展具有實(shí)效性的“微課”教學(xué)。

二、在普通高校拳擊教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”的實(shí)用價值

（一）能夠針對教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，開展具有指向性的答疑與解惑

在普通高校拳擊教學(xué)中，學(xué)生最難掌握的技術(shù)在于組合拳的運(yùn)用。在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對于直拳、勾拳或擺拳等單項(xiàng)技術(shù)的掌握較好，而一旦將這幾種拳法綜合運(yùn)用，則往往會出現(xiàn)運(yùn)用不當(dāng)、顧此失彼或連接不流暢等問題。教師在教學(xué)過程中雖加大了講解的力度，但是，效果依然不好。而通過開設(shè)“微課課堂”，為學(xué)生播放專業(yè)拳擊選手的比賽視頻，教師再結(jié)合教學(xué)中的具體問題進(jìn)行有針對性的解析。這種對照式的教學(xué)不僅強(qiáng)化了學(xué)生對技術(shù)動作的理解，同時，還能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身的問題，并進(jìn)行有正對性的修正，從而有效地提高了教學(xué)效果。

（二）能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)資源的整合與優(yōu)化，推動新型教學(xué)體系的構(gòu)建與完善

伴隨著信息化時代的到來，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的資源共享已成為高校體育教學(xué)發(fā)展的重要趨勢，也是高校體育教學(xué)改革發(fā)展的必經(jīng)之路。由于“微課”集教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)與多媒體等諸多資源于一體，因此，在普通高校拳擊教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”，實(shí)現(xiàn)了拳擊教學(xué)資源與信息化技術(shù)資源的有機(jī)對接，促進(jìn)了拳擊教學(xué)資源的有效整合與優(yōu)化，推動了拳擊教學(xué)資源的多元化發(fā)展，這對于構(gòu)建彰顯適應(yīng)性與實(shí)效性特征的拳擊教學(xué)新體系，具有極其重要的保障作用。

（三）能夠有效地創(chuàng)新教學(xué)手段，營造良好的教學(xué)氛圍

“微課”不僅是一種重要的教學(xué)資源，同時，更是一種新型的教學(xué)方法?！拔⒄n課堂”在普通高校拳擊教學(xué)中的開設(shè)，能夠?qū)⒖菰锓ξ兜慕虒W(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為影像呈現(xiàn)給學(xué)生，對學(xué)生的視覺與聽覺產(chǎn)生積極的刺激，使其在進(jìn)行感官體驗(yàn)的同時，促進(jìn)理性認(rèn)知的有效發(fā)展。因此，“微課”與傳統(tǒng)的灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法相比，彰顯創(chuàng)新性與實(shí)效性。由此可見，在普通高校拳擊教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”，是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新與實(shí)踐，有助于營造出健康、活躍、積極、熱烈的教學(xué)氛圍，從而確保教學(xué)效果的全面提高。

（四）激發(fā)學(xué)生的拳擊學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)意識的有機(jī)生成

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動的重要動力。相對于普通高校拳擊教學(xué)而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更是提高教學(xué)效果、推動教學(xué)發(fā)展的重要保障。拳擊運(yùn)動對于專項(xiàng)素質(zhì)具有較高的要求，對于技術(shù)動作的把握更為嚴(yán)格，需要經(jīng)過艱苦的訓(xùn)練與學(xué)習(xí)方能達(dá)成。因此，拳擊教學(xué)具有一定的枯燥性。而“微課課堂”的開設(shè)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)開拓了全新的視角，具有專指性的影像展示，無論是對于學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，還是學(xué)習(xí)行為，都具有重要的啟迪作用。這種動態(tài)的影像效果，為學(xué)生提供了新鮮的體驗(yàn)，使其學(xué)習(xí)興趣得到有效的激發(fā)與維系。

四、在普通高校拳擊教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”的途徑

（一）構(gòu)建“微課”資源庫，為“微課課堂”的開設(shè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

“微課課堂”的開設(shè)需要與之相適應(yīng)的教學(xué)資源的支持與保障，尤其是對于技術(shù)結(jié)構(gòu)復(fù)雜的拳擊教學(xué)而言，“微課課堂”所涉及的內(nèi)容較為廣泛，需要關(guān)注的環(huán)節(jié)眾多，對于“微課”資源的需求程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其他科目。因此，為了確?！拔⒄n課堂”在普通高校拳擊教學(xué)中的開設(shè)，構(gòu)建內(nèi)容完善的“微課”資源庫，就成為必要的環(huán)節(jié)。這就要求教師要不斷地對教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所存在的突出問題進(jìn)行整理，對于教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)或重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行明晰的標(biāo)注，并以此為依據(jù)開展有針對性的資源收集以及“微課”制作。對于制作完成的“微課”進(jìn)行歸類管理，以便于在教學(xué)中能夠加以有效地運(yùn)用。從而避免因資源匱乏而影響“微課課堂”在拳擊教學(xué)中的開設(shè)與推廣。

（二）提高教師隊(duì)伍素質(zhì)，為“微課課堂”的開設(shè)提供必要的保障

教師是教學(xué)活動的設(shè)計(jì)者與組織者，其自身的素質(zhì)能力對于教學(xué)效果會產(chǎn)生決定性影響。在普通高校拳擊教學(xué)中開設(shè)“微課課堂”，不僅是一種教學(xué)方法的創(chuàng)新，同時，也是教學(xué)觀念的變革，這對于拳擊教師的素質(zhì)能力提出了更高的要求。因此，為了確?！拔⒄n課堂”開設(shè)的實(shí)效性，要求拳擊教師要不斷提高自身的素質(zhì)能力。首先，要注重對自身觀察能力的培養(yǎng)，以便于及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生在拳擊教學(xué)中所表現(xiàn)出的問題；其次，要加強(qiáng)自身分析能力與辨別能力的培養(yǎng)，以確保能夠有效地把握學(xué)生學(xué)習(xí)問題的實(shí)質(zhì)，辨別其問題類型，進(jìn)而開展有正對性的“微課”教學(xué)；第三，要提高自身的科研能力，用以確?！拔⒄n”制作的實(shí)效性；第四，要切實(shí)提高自身的執(zhí)教能力，用以確保對“微課”的有效運(yùn)用。

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