王云峰，顧成明

王云峰/解放軍理工大學(xué)氣象海洋學(xué)院副教授，博士（江蘇南京211101）；顧成明/解放軍理工大學(xué)氣象海洋學(xué)院教師（江蘇南京211101）。

國(guó)際金融危機(jī)引發(fā)的世界政治經(jīng)濟(jì)格局變革正在不斷加深，各國(guó)間綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈，要想始終保持優(yōu)勢(shì)、后繼有力，人才的培養(yǎng)與儲(chǔ)備至關(guān)重要。許多國(guó)家都將研究生教育作為培養(yǎng)高端人才、實(shí)現(xiàn)國(guó)家戰(zhàn)略意圖和保持競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的戰(zhàn)略選擇。部隊(duì)院校的研究生培養(yǎng)工作在這樣的背景下也就被賦予了更加艱巨而崇高的歷史使命，必須以培養(yǎng)實(shí)戰(zhàn)人才為導(dǎo)向，搶占世界軍事國(guó)防人才制高點(diǎn)，瞄準(zhǔn)強(qiáng)軍目標(biāo)，謀求打贏。

在軍隊(duì)年輕人才培養(yǎng)與儲(chǔ)備方面，1998年北大、清華開始試點(diǎn)培養(yǎng)國(guó)防生，隨后國(guó)防生委托培養(yǎng)工作相繼在全國(guó)多所知名高校展開[1-3]。至今，十余年來畢業(yè)的7萬余名國(guó)防生中，絕大多數(shù)補(bǔ)充到了一線作戰(zhàn)部隊(duì)，為部隊(duì)輸送了大量急需人才。為進(jìn)一步提升部隊(duì)尖端人才比例與質(zhì)量，國(guó)防生的研究生培養(yǎng)正越來越受到重視，在取得軍校研究生入學(xué)資格后，可以直接到軍校攻讀碩士研究生學(xué)位。國(guó)防生培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)決定了其成長(zhǎng)的特殊性，因此對(duì)直研國(guó)防生培養(yǎng)與軍校研究生教育銜接的研究有著重要意義。

一、直研國(guó)防生與直研軍校生的對(duì)比分析

（一）個(gè)性與共性的矛盾

四年環(huán)境較為開放的本科生活使國(guó)防生與社會(huì)接觸密切，思想活躍，多元文化對(duì)他們的思想觀念和價(jià)值取向等產(chǎn)生的影響，塑造了這一代人的性格特征。而軍校學(xué)員所處環(huán)境相對(duì)封閉，思想較為統(tǒng)一，社會(huì)變革、輿論沖擊、多元文化等對(duì)他們的影響要小得多。此外，國(guó)防生在地方大學(xué)進(jìn)行了四年本科學(xué)習(xí)，雖然平時(shí)也接受一些軍事理論和技能的學(xué)習(xí)，但成長(zhǎng)的大環(huán)境對(duì)他們的影響是顯而易見的，與整齊劃一的軍校生相比，他們有著更鮮明的個(gè)性。

然而，二者的共性也是明顯的。首先，在進(jìn)入高校之前他們的人生軌跡很一致，所處的時(shí)代也很一致，因此在深層次性格方面，他們有著許多相同之處；其次，地方大學(xué)與軍校教育雖有不同，但都要遵循教育的最基本規(guī)律，科學(xué)文化的精髓也不會(huì)因?yàn)閷W(xué)校的不同而有任何改變。所以，二者的共性也是廣泛存在的。

這兩類學(xué)生的共性與個(gè)性在軍校讀研階段充分展現(xiàn)，特別是直研國(guó)防生必須在軍校完成從地方到部隊(duì)的角色轉(zhuǎn)換，剔除個(gè)性中受社會(huì)不良風(fēng)氣影響的部分，保留積極向上的部分，將個(gè)性與共性統(tǒng)一于研究生階段的學(xué)生才能適應(yīng)環(huán)境，融入軍校生活。

（二）民主意識(shí)與絕對(duì)服從的矛盾

國(guó)防生接受的高校教育與接觸的開放環(huán)境賦予了其年輕一代普遍具有的民主意識(shí)，他們不盲目相信權(quán)威和領(lǐng)導(dǎo)，不愿意接受自認(rèn)為不對(duì)的事物，對(duì)于表面上的不公平敢于發(fā)表自己的見解。從表面上看，這種民主意識(shí)似乎無可厚非，社會(huì)的發(fā)展也需要這樣的意識(shí)。然而，年輕人往往沖動(dòng)有余而思慮不足，這樣的民主意識(shí)如果沒有建立在深思熟慮、客觀公正的基礎(chǔ)上，反而會(huì)發(fā)揮消極作用。

軍校要求學(xué)生絕對(duì)服從，這是由部隊(duì)的神圣使命所決定的。聽指揮、打勝仗成為了解放軍的最高追求。在實(shí)戰(zhàn)環(huán)境下，戰(zhàn)場(chǎng)形勢(shì)瞬息萬變，指揮官在作出判斷并下達(dá)命令之后，士兵必須快速反應(yīng)、堅(jiān)決執(zhí)行，多想多問輕則造成行動(dòng)遲緩，重則貽誤戰(zhàn)機(jī)，造成無法挽回的損失。戰(zhàn)場(chǎng)上需要強(qiáng)有力的組織指揮與堅(jiān)決的執(zhí)行，這也是絕對(duì)服從觀念在部隊(duì)一直存在的科學(xué)依據(jù)。

從地方大學(xué)進(jìn)入軍校讀研的國(guó)防生要完成身份轉(zhuǎn)變，成為一名合格的軍人，首先就要學(xué)會(huì)絕對(duì)服從，克服民主意識(shí)與絕對(duì)服從的矛盾，即使有想法也應(yīng)該事后提出，在關(guān)鍵時(shí)刻必須做到堅(jiān)決聽從指揮。

（三）軍政素質(zhì)的差距

對(duì)比歷年畢業(yè)的國(guó)防生與軍校學(xué)員下部隊(duì)之后的表現(xiàn)，整體上看國(guó)防生的軍政素質(zhì)明顯低于軍校生。同樣，直研的國(guó)防生與軍校生在這方面的差距也是存在的。這與地方大學(xué)國(guó)防生的管理方式有關(guān)，客觀來說，地方大學(xué)的整體氛圍并不適合進(jìn)行高強(qiáng)度的軍政訓(xùn)練，而軍校學(xué)員的軍事訓(xùn)練和思想教育頻繁，四年之中兩者的差距自然明顯。

（四）學(xué)習(xí)能力與思維方式的不同

從思維和行為習(xí)慣上，軍校學(xué)員在本科階段的教育受軍隊(duì)文化影響深重，更強(qiáng)調(diào)服從、忠誠(chéng)，從而使創(chuàng)新能力所要求的突破、獨(dú)立、批判、多向等思維和行為特質(zhì)受到抑制。國(guó)防生大多來自知名高校，受地方大學(xué)開放自由的學(xué)術(shù)氛圍影響，具有一定的獨(dú)立思考能力。結(jié)合具體環(huán)境來看，兩類學(xué)校都是結(jié)合實(shí)際，出于各自需要選擇了不同的培養(yǎng)方式。這種思維方式的不同對(duì)學(xué)習(xí)能力會(huì)產(chǎn)生直接影響，國(guó)防生比較容易在學(xué)習(xí)過程中融入批判性思維，對(duì)問題提出質(zhì)疑，從而發(fā)現(xiàn)并解決問題。而軍校學(xué)員的思維方式則往往使之不善于深入思考分析，找出問題。

二、直研國(guó)防生培養(yǎng)與軍校研究生教育銜接的具體措施

（一）加強(qiáng)政治工作，堅(jiān)定理想信念

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，國(guó)防生與普通生的收入差距也在縮小，所以在待遇方面的優(yōu)越感將會(huì)不復(fù)存在。在這種情況下，如果沒有堅(jiān)定的理想信念支撐，沒有崇高的精神追求，國(guó)防生將會(huì)喪失熱情和目標(biāo)。“政治工作是我軍的生命線”，堅(jiān)持我軍政治工作生命線地位是黨創(chuàng)建人民軍隊(duì)堅(jiān)持的一條重要原則，是實(shí)施黨對(duì)軍隊(duì)絕對(duì)領(lǐng)導(dǎo)的組織保證，是我軍永不改變的軍魂。在新時(shí)期，對(duì)于直研國(guó)防生而言，到了軍校才真正開始融入部隊(duì)，角色轉(zhuǎn)變導(dǎo)致的心理沖突明顯，必須通過政治工作筑牢軍魂、統(tǒng)一思想、堅(jiān)定信念。

（二）轉(zhuǎn)變教育方式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

理論成果的轉(zhuǎn)換在部隊(duì)非常重要，部隊(duì)對(duì)于理論成果實(shí)用性的高要求決定了部隊(duì)的人才培養(yǎng)方式，即學(xué)術(shù)性與應(yīng)用性并重，這就對(duì)研究生培養(yǎng)為部隊(duì)輸送的尖端人才提出了新的要求。2011年在專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)成立大會(huì)指出，到2015年要實(shí)現(xiàn)碩士研究生教育以培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才為主向以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主的戰(zhàn)略轉(zhuǎn)變，專業(yè)學(xué)位研究生占整個(gè)研究生招生比例要提高到50%以上。要做到這種轉(zhuǎn)變，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)至關(guān)重要，只有具備創(chuàng)新思維才能突破局限，得到事物內(nèi)部聯(lián)系規(guī)律，找到理論與實(shí)際的契合點(diǎn)，而國(guó)防生經(jīng)過在地方高校的學(xué)習(xí)已經(jīng)使其具備了部分相關(guān)能力，更應(yīng)該利用好這一優(yōu)勢(shì)探索新道路[4]。

黨的十八大報(bào)告中對(duì)加快推進(jìn)國(guó)防和軍隊(duì)現(xiàn)代化提出了新的要求。軍校研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)應(yīng)在報(bào)告的政策要求基礎(chǔ)上深入展開，創(chuàng)新形式，創(chuàng)新方式方法，轉(zhuǎn)變教育方式。

首先，在研究生工作中孕育創(chuàng)新文化。文化氛圍好比春日里的細(xì)雨潤(rùn)物無聲，潛移默化中將創(chuàng)新意識(shí)植入學(xué)員靈魂深處。為此，可以采取研討爭(zhēng)辯形式讓學(xué)員自己組織教學(xué)活動(dòng)等，以克服學(xué)員性格上因循守舊的弱點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)員提出新觀點(diǎn)、新概念、新思想，培養(yǎng)他們逆向思維、奇特思維、超前思維的能力。其次，注重培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的研究和工作能力。這就要求在教學(xué)過程中引入大量實(shí)例并且進(jìn)行模擬操作，從實(shí)際問題出發(fā)，運(yùn)用所教知識(shí)尋求解決方案，做到教學(xué)過程中的理論到實(shí)際的連貫性教育，所學(xué)所教要有較強(qiáng)的針對(duì)性。最后，建立研究生的聯(lián)合、立體培養(yǎng)模式。這一方法在部分軍校研究生培養(yǎng)中已經(jīng)有所運(yùn)用，主要是與地方相關(guān)科研機(jī)構(gòu)簽訂協(xié)議，聯(lián)合培養(yǎng)研究生。使軍校學(xué)生進(jìn)入到相對(duì)開放的環(huán)境中，接觸前沿，了解實(shí)際運(yùn)用中的問題，利用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)中的難題，達(dá)到“學(xué)術(shù)型”向“應(yīng)用型”轉(zhuǎn)變的目標(biāo)。

（三）輔以柔性管理，融入人文關(guān)懷

具體可以運(yùn)用在處理直研國(guó)防生與軍校生之間的關(guān)系時(shí)，堅(jiān)持“人文關(guān)懷”促團(tuán)結(jié)[5]“。研究生學(xué)員隊(duì)管理應(yīng)以“人文關(guān)懷”為牽引，全面促進(jìn)學(xué)員隊(duì)更加團(tuán)結(jié)、更加進(jìn)取的良好局面形成和維護(hù)。堅(jiān)持“人文關(guān)懷”，深入開展以隊(duì)為家的教育，增強(qiáng)國(guó)防生學(xué)員的主人翁意識(shí)。在這過程中必須要求學(xué)員把握好柔性管理的真正內(nèi)涵，不可將賞識(shí)當(dāng)成不切實(shí)際的無價(jià)值的表?yè)P(yáng),不可將包容當(dāng)成無原則的忍讓，不可將理解當(dāng)成一味的妥協(xié)，不可將關(guān)心愛護(hù)當(dāng)成縱容,不可將信任當(dāng)成放任自流,不可將耐心細(xì)致當(dāng)成優(yōu)柔寡斷。

[1]宋宇鳴，賈濤.關(guān)于新形勢(shì)下軍校研究生管理工作的思考[J].研究生教育研究，2011（8）.

[2]吳軍，吳志丹.淺談軍校研究生學(xué)員隊(duì)國(guó)防生學(xué)員培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)做法[J].南京政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（28）.

[3]陳聲亮，郭錦榮.談國(guó)防生角色轉(zhuǎn)變的心理沖突及其引導(dǎo)策略[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2012（6）.

[4]王龍.軍校研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)瓶頸及解決路徑分析[J].遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2013（4）.

[5]朱麗婭.把握好與剛性管理間關(guān)系,加強(qiáng)軍校研究生柔性管理[J].新余高專學(xué)報(bào)，2010（12）.