葛仲夏

（安徽大學藝術與傳媒學院，安徽 合肥230011）

在新媒體時代的影響下，很多年輕人對藝術類專業(yè)抱有極大的興趣，近年來報考各類藝術專業(yè)的學生呈上升趨勢。這是時代發(fā)展及社會體制環(huán)境變化的必然趨勢，同時，教育部門也應該意識到針對藝術類專業(yè)學生的培養(yǎng)模式應進行改換，因當下的學校傳統(tǒng)培養(yǎng)模式已經不適合未來社會專業(yè)化崗位對一個人能力的要求。時代在發(fā)展，人才培養(yǎng)模式也應該與時俱進。

一、藝術類專業(yè)學生的職業(yè)核心能力的具體要求

職業(yè)核心能力意味著一個人要具備除了專業(yè)知識和技能以外的一些基本能力。在我國新時期的發(fā)展環(huán)境中，學校的教育手段及培養(yǎng)目標都朝著素質化的趨勢發(fā)展，為了使學生能夠全面發(fā)展，提升其綜合能力，從而強化學生未來在社會中的競爭力，我國各大高校都在探索并致力于培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的之路?，F(xiàn)階段，我國很多高校都開辦了播音主持專業(yè)。從該專業(yè)教育的特點來看，學校不僅把教學重點放在專業(yè)技能上，而且還采用模擬播音情境、組織社會活動等方式來提升播音主持專業(yè)學生的職業(yè)核心能力。因為，在現(xiàn)代社會中，對于藝術類專業(yè)學生的職業(yè)核心能力的要求包括有社交能力、溝通能力、表達能力、創(chuàng)新能力等等［1］。

1、藝術類專業(yè)學生所要具備的基本素質

前些年，國家教育部頒布了高校擴招的政策，在政策的推動下，我國各大院校都吸納了大批學生，與此同時，高校的教育質量問題突顯出來，而且，每年不同專業(yè)的學生的就業(yè)率參差不齊。對于藝術類專業(yè)學生而言，往往學生在畢業(yè)后能夠從事與本專業(yè)相關工作的情況占少數(shù)，而且，即便從事了專業(yè)相關崗位工作的人，其自身的能力水平也不足以支撐崗位所需，因此，學校要提早做好培養(yǎng)學生職能能力的準備，實踐表明，強化職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式對于專業(yè)教育而言極為重要，可以有效地改善學生的就業(yè)狀況。

藝術類專業(yè)所涉及的專業(yè)科目眾多，我國各大院校針對每一種專業(yè)的教育側重點不盡相同，且每類科目的專業(yè)性都極強，需要聘請專業(yè)教師甚至業(yè)界藝術家來進行教授。通常，我們所認知的藝術類專業(yè)包括美術、音樂、戲劇、廣告、影視、播音、動畫、設計等等。而對于藝術類專業(yè)學生的職業(yè)核心能力的培養(yǎng)而言，最為重要的是夯實最基本的專業(yè)知識、強化專業(yè)技能，并且，不斷加強在專業(yè)相關領域的擴展學習，補充各類專業(yè)以外的知識，從而強化學生自身的可持續(xù)發(fā)展能力，以便于在未來能夠快速的適應社會競爭［2］。學校針對藝術類專業(yè)學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)要從該專業(yè)知識及技能等方面進行切入，以專業(yè)為核心，不斷擴展整個知識體系的外延。

2、播音主持專業(yè)人才素質培養(yǎng)的方向

在國內各大高校的課程設置中，可以清楚的發(fā)現(xiàn)，播音主持專業(yè)科目是建立在哲學、美學、新聞學、傳播學、語言學等學科的基礎上而來的一門綜合類的專業(yè)學科。播音主持專業(yè)具備跨專業(yè)的特點，學習好該專業(yè)的難度較高［3］。因此，學校在對學生的培養(yǎng)過程中，在不斷強化該學科專業(yè)性的同時，要培養(yǎng)學生的職業(yè)核心競爭力，以此來提升學生的綜合素質以及多項能力。在實際教學過程中，綜合類院校播音主持專業(yè)的課程設置較為豐富，且契合時代發(fā)展的特點，突出新媒體時代環(huán)境下播音主持專業(yè)崗位對于人才的要求，學校將核心課程分為了公共課、基礎課、專業(yè)必修課程和選修課程，這樣設置課程的主要目的是為了讓學生有更多的選擇性，因為畢竟每個學生的性格特點不盡相同。

二、藝術類專業(yè)學生的培養(yǎng)模式

我國大部分學校對于藝術類專業(yè)學生能力的教育和培養(yǎng)，一般不采用傳統(tǒng)的單一化的教育模式，因為傳統(tǒng)教學模式相對較為枯燥，對于播音主持類專業(yè)而言，只有在課堂中多多進行模擬練習，才能強化該專業(yè)的實踐性。而且，要想提升播音主持專業(yè)學生的職業(yè)核心能力，就要不斷強化學生的自我表達能力、社會交往能力以及活動組織能力等，這些能力的培養(yǎng)都對其日后職業(yè)發(fā)展至關重要［4］。

1、我國綜合類院校對播音主持專業(yè)學生的培養(yǎng)模式

從播音主持類專業(yè)學生的未來就業(yè)環(huán)境來看，新媒體環(huán)境的多樣性考驗著一個人的綜合素質。首先，豐富多彩的傳媒節(jié)目的涌現(xiàn)，意味著播音主持人要能夠具備一定的文化素質來駕馭整個欄目，同時，還要具備一定的統(tǒng)籌能力及協(xié)調能力來應對節(jié)目發(fā)展狀況，根據(jù)時間的變動來調整所主持的這檔節(jié)目的節(jié)奏，這些都是一個專業(yè)的播音主持人所需具備的最基本的素質；其次，學校對學生的培養(yǎng)，不要拘泥于培養(yǎng)學生的播稿的技能，還要緊跟媒體時代發(fā)展的進度，強化學生后期制作節(jié)目的能力，以及承擔前期搜集主持的資料、節(jié)目策劃、文案編寫等環(huán)節(jié)的工作，從而使學生熟練掌握節(jié)目錄制、制片、剪輯等多項能力，這就與增強藝術類專業(yè)學生職業(yè)核心能力的理念相匹配；最后，播音主持專業(yè)學生還要努力提升自身的綜合能力，因為播音主持人本身是直接面對鏡頭的媒體欄目的代表，從某種程度上來看，主持人自身的形象和素質就代表著整個欄目組所有幕后工作人員的形象和能力，這對于新媒體時代下的新聞傳播領域而言至關重要，因此，播音主持專業(yè)的學生要具備豐富的知識、極佳的洞察力以及極強的新聞采編能力，才能應對復雜多變的主持情境，尤其是在面臨主持直播類型的節(jié)目時，應對能力更加重要，而應對能力的培養(yǎng)需要依賴長期臺下知識技能的學習和積累，以及過硬的綜合素質來支撐。

2、各大院校對播音主持專業(yè)學生的職業(yè)發(fā)展所搭建的平臺

現(xiàn)階段，從我國很多綜合類的高校的教學模式中可以看到，院校領導對于藝術專業(yè)學生的教育及其就業(yè)率較為重視，且一改往日的教學模式，順應新媒體時代變化的趨勢來調整教學策略，并且取得了極佳的教學成果。對于播音主持專業(yè)而言，學校的新型教學模式的特點具體表現(xiàn)在，學校開辦了一些針對播音主持專業(yè)的競賽活動以及社會藝術創(chuàng)業(yè)活動等。前者的舉辦，能夠在提升本專業(yè)學生技能的同時提高學生的應變能力，也能增強學生的心理素質，這兩項內容對于學生未來的職業(yè)發(fā)展而言極為關鍵，因為每一次登臺鍛煉就是一次極佳學習的機會，也是增強自身職業(yè)核心能力的機會［4］。學校為學生創(chuàng)造一個自我提升的平臺，學生在平臺上盡情的發(fā)揮其才能，這是學校為了培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力所做出的努力?？偠灾瑢W生通過參與各項組織活動，不僅可以樹立自信心，提高專業(yè)技能，而且也是對高校教學模式的一種無聲的宣傳，擴大了高校自身的影響力。對于我國未來的播音主持人而言，有什么能比豐富的主持經驗重要呢，答案是極為明顯的。

三、強化學生職業(yè)核心能力的教育策略

1、圍繞藝術類專業(yè)的特點，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)

國內很多藝術類院校或綜合類院校的藝術科系都有播音主持這門專業(yè)，從本質上來看，藝術類專業(yè)是相對于傳統(tǒng)學科專業(yè)而言的，該專業(yè)在大多數(shù)人們的認知世界里，是作為一種娛樂性質的專業(yè)而存在，相對于學術類專業(yè)來講，藝術類專業(yè)的可變性更強，且隨著時代的發(fā)展而發(fā)生較大的變化，時尚、專業(yè)、娛樂、美好、創(chuàng)意、媒體等關鍵詞是人們對藝術領域的普遍印象［5］。因此，學校在強化藝術類專業(yè)職業(yè)核心能力的教育時，要重點突出該學科的專業(yè)性，并按照不同學科的特點來選擇性的培養(yǎng)學生的能力，在夯實本專業(yè)技術、知識的前提下，培養(yǎng)學生的社會交際能力、溝通能力、組織協(xié)調能力等等，只有具備了諸如此類的職業(yè)核心能力，學生在社會發(fā)展中才能如魚得水。

2、順應時代發(fā)展要求，改換藝術類學生職業(yè)能力培養(yǎng)的策略

隨著目前新媒體時代的到來，信息的傳遞速率更為快速，對于播音主持專業(yè)來說更具挑戰(zhàn)性，因為新媒體行業(yè)的崗位工作對于人際交往溝通能力的要求更高，尤其是媒體人要懂得借助各項資源來獲取更有的有益信息，從而豐富播音主持的內容，并且，在播音主持之前要能夠充分了解待播送信息的可靠性與真實性，對所播送的內容負責［6］。這是作為一個優(yōu)秀的播音主持人來講，最為重要的素質，需要極深厚的基本功訓練。因此，學校要在教學實踐過程中，運用多媒體等現(xiàn)代教學設備，創(chuàng)設與現(xiàn)階段社會環(huán)境相一致的播報情景，讓學生進行模擬播送演練，這樣一來，不僅鍛煉了學生的專業(yè)技能，而且培養(yǎng)了學生的臨場應對能力、捕捉社會信息的能力等［7］。此外，學習藝術類專業(yè)的學生往往都具備一定的創(chuàng)造力和極高的動手能力，尤其是播音主持專業(yè)的學生，在小范圍群體中大多是充當了主要角色，不僅活潑外向，而且還能夠帶動周圍學習其它專業(yè)的學生，具備較強的活動組織能力。所以，學校在培養(yǎng)學生能力的過程中，還要根據(jù)藝術類專業(yè)學生的特點，采取靈活多變的教學模式，多組織開展與專業(yè)有關的活動，也可以讓學生參與組織和管理，這樣就能夠增強學生的溝通能力、管理能力和組織協(xié)作能力等。

結語

通過對我國藝術類專業(yè)學生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式的深入了解和分析，發(fā)覺職業(yè)核心能力對于一個新時代就業(yè)環(huán)境下的高校畢業(yè)生而言極為重要，就以播音主持專業(yè)為例來看，在國家教育部早年頒布的擴招政策的影響下，近幾年每年都有大批的藝術類專業(yè)畢業(yè)生走入社會，然而，從事與所學專業(yè)相關工作的學生并不多，大多數(shù)學生從事了涉及一些播音主持知識的工作以及其它崗位工作。由此可見，職業(yè)核心能力培養(yǎng)模式對于學生就業(yè)至關重要，能夠幫助學生樹立端正的價值觀和人生觀，從而使其在社會中能夠找到合適自身性格特點及知識儲備的就業(yè)崗位，以期在未來能夠更好的實現(xiàn)自身價值。

［1］譚力·口語傳播視野下播音主持專業(yè)基礎技能課教學的優(yōu)化與實踐——以欽州學院為例［J］.理論觀察，2013（10）：152－153.

［2］胡大白，劉萬福等·民辦本科高校培養(yǎng)目標定位與育人模式改革的研究與實踐［J］.黃河科技大學學報，2010（6）：35－36.

［3］高職高專藝術設計類專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)與核心能力培養(yǎng)的研究與實踐課題組，季倩.職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)核心能力是成就職業(yè)設計師的基石［J］.創(chuàng)意設計源，2013（3）：48－50.

［4］趙雅文，張語，馮湛，任慶軍·我國高校傳媒人才培養(yǎng)質量分析與模式研究——以天津市高校為例［J］.新聞大學，2013（6）：139－140.

［5］李俊生·高職院校音樂表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式個案研究——以鄭州信息科技職業(yè)學院為例［J］.河南廣播電視大學學報，2014（2）：75－77.

［6］童山東，梁北漢等·為就業(yè)服務的職業(yè)核心能力培養(yǎng)培訓的課程建設［J］.深圳信息職業(yè)技術學院學報，2010（3）：98－100.

［7］何煒·關于播音主持專業(yè)教學模式的思考——從一次職業(yè)學院播音專業(yè)學生問卷調查中獲得的啟示［J］.安陽師范學院學報，2013（3）：103－105.