鄧　敏

(西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川　南充637000)

高校擴(kuò)招背景下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

鄧敏

(西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，四川南充637000)

摘要：始于1999年的中國(guó)高校擴(kuò)招使作為大學(xué)必選課的大學(xué)英語(yǔ)課程面臨新的挑戰(zhàn)。為了解決高校擴(kuò)招導(dǎo)致的師生比不斷下降，教師嚴(yán)重缺乏的問(wèn)題，大班化教學(xué)成為既能保證大學(xué)英語(yǔ)課時(shí)又能滿足更多學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的有效且必要手段。本文旨在探討在高校擴(kuò)招背景下大班模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：高校擴(kuò)招；大學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；策略

引言

1999年，教育部所制定的高校擴(kuò)招開(kāi)始進(jìn)入實(shí)施階段。無(wú)可否認(rèn)，高校擴(kuò)招對(duì)于科教興國(guó)，提高整個(gè)民族科學(xué)文化素質(zhì)，解決經(jīng)濟(jì)和就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了積極影響。但同時(shí)，也對(duì)高校辦學(xué)提出了更高的要求。作為高校必修課的大學(xué)英語(yǔ)面臨著巨大挑戰(zhàn)，一些高?？s短基礎(chǔ)大學(xué)英語(yǔ)授課時(shí)長(zhǎng)，將4個(gè)學(xué)期的大學(xué)英語(yǔ)課程縮短至2個(gè)學(xué)期，有的高校則鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)光盤自學(xué)大學(xué)英語(yǔ)課程，教師僅僅參與答疑。這些解決方案非但無(wú)法從根本上解決高校擴(kuò)招對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程帶來(lái)的沖擊，而且還會(huì)損壞大部分學(xué)生的利益，嚴(yán)重影響其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。因此筆者認(rèn)為是相當(dāng)不可取的。為了應(yīng)對(duì)班級(jí)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，學(xué)生人數(shù)在50人以上的大班模式下的大學(xué)英語(yǔ)課程是有效的解決方案。

一、大班模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)優(yōu)勢(shì)

在大班模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，高校擴(kuò)招所帶來(lái)的師資匱乏等問(wèn)題可以等到解決，并具備以下優(yōu)點(diǎn)[1]：

1、豐富的人力資源

由于大班中包含至少50名學(xué)生，因此具有人力資源豐富的特點(diǎn)。學(xué)習(xí)者們都是來(lái)自不同的生活背景，且受教育經(jīng)驗(yàn)也大相徑庭。大班模式下，學(xué)習(xí)者在教師指導(dǎo)下有更多的學(xué)習(xí)交互活動(dòng)，因此也更容易在教學(xué)活動(dòng)中增進(jìn)了解，并從其他學(xué)習(xí)者的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)歷中獲取啟示，這對(duì)促進(jìn)增進(jìn)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)將起到積極作用。

2、培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的包容力

大班模式下更多學(xué)習(xí)者的接觸與交流將豐富彼此對(duì)人性的認(rèn)識(shí)，并學(xué)會(huì)博采眾長(zhǎng)，相互包容。學(xué)習(xí)者有更多的途徑和機(jī)會(huì)接觸到不同性格，價(jià)值觀的同齡人。這種模式下的學(xué)習(xí)活動(dòng)或日常交往將豐富學(xué)習(xí)者見(jiàn)識(shí)和閱歷，使他們培養(yǎng)包容的心態(tài)面對(duì)當(dāng)前和今后的各種挑戰(zhàn)。

3、開(kāi)展良好活躍的學(xué)習(xí)互動(dòng)

大班模式下的英語(yǔ)教學(xué)將對(duì)教師提出更高要求。教師要不斷提高自身素質(zhì)，以更加靈活多變的教學(xué)活動(dòng)，更高的教學(xué)效率不斷進(jìn)行教學(xué)革新。大班教學(xué)以優(yōu)質(zhì)輸出，精講為主[2]，同時(shí)必須加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)，給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行良性合作和互助。

二、大班模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略

1、教師自身素質(zhì)的提高

作為大班模式的大學(xué)英語(yǔ)課程教師，有責(zé)任調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)者的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，建立起一個(gè) 以學(xué)生為中心, 以語(yǔ)言交際為重心的新型教學(xué)模式[3]。教師必須熟練的掌握和運(yùn)用心理學(xué)，教育學(xué)，外語(yǔ)教學(xué)理論，西方文化等專業(yè)理論，熟知學(xué)習(xí)者心理，善于激發(fā)和增強(qiáng)學(xué)習(xí)者的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。同時(shí)，英語(yǔ)教師作為語(yǔ)言的示范者，應(yīng)具有準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)音，流暢地道的口語(yǔ)以及對(duì)語(yǔ)言文化，跨文化交際知識(shí)的熟練掌握。在大班模式下，教師的語(yǔ)言輸出應(yīng)更加規(guī)范，講解應(yīng)更加精煉，以求在以學(xué)生為主體開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)中做到精講和有效輸出，體現(xiàn)出教學(xué)活動(dòng)的高效性。最后，教師在大學(xué)英語(yǔ)課程中應(yīng)盡量使用英語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，為學(xué)習(xí)者提供語(yǔ)言的應(yīng)用語(yǔ)境。由此，學(xué)生可以在有限的課堂時(shí)間中獲得高質(zhì)量的語(yǔ)言輸入。與此同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)教師還應(yīng)該緊跟時(shí)代，了解大學(xué)英語(yǔ)課程的新要求以及新方向。根據(jù)全國(guó)大學(xué)外語(yǔ)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)即將頒布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》要求，教育的數(shù)字化與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新應(yīng)該成為大學(xué)英語(yǔ)教師必須深入思考的問(wèn)題。

2、多媒體教學(xué)的廣泛應(yīng)用

隨著電腦的普及和計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)在英語(yǔ)課堂上的優(yōu)勢(shì)愈加明顯。多媒體教學(xué)利用大量直觀形象的教學(xué)信息，如：聲音，圖像，視頻，動(dòng)畫和音樂(lè)配合形成一個(gè)科學(xué)性，藝術(shù)性和趣味性相結(jié)合的整體。多媒體教學(xué)與聽(tīng)力、口語(yǔ)、綜合教程等課型相結(jié)合，更易將教材內(nèi)容直觀形象的展示給學(xué)生。另一方面，多媒體教學(xué)中PPT課件的使用可以減少教師板書(shū)的時(shí)間，節(jié)約出更多的時(shí)間進(jìn)行課程的講解，課堂教學(xué)效率得到提高。有效的多媒體教學(xué)是激發(fā)學(xué)習(xí)者興趣的重要手段。例如，筆者在講解《大學(xué)英語(yǔ)》聽(tīng)說(shuō)教程第二冊(cè)第四單元《Music》時(shí)，以微課形式完成了對(duì)西方音樂(lè)的講解。微課以最近在學(xué)生中非常流行的電影《速度與激情7》主題曲《See You Again》作為切入點(diǎn)，立刻引起學(xué)生的廣泛共鳴，在對(duì)該首歌曲的分類中以問(wèn)答形式介紹西方音樂(lè)的分類，音樂(lè)帶來(lái)的效果及不同樂(lè)器的英語(yǔ)詞匯。取得較好的教學(xué)效果。

3、學(xué)習(xí)者自主活動(dòng)的增多

大班模式下的英語(yǔ)教學(xué)在一定程度上使語(yǔ)言課堂由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心。大班英語(yǔ)教學(xué)中更多以學(xué)生為主體教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，使學(xué)生以小組或搭檔形式的自主參與活動(dòng)不斷增加。學(xué)習(xí)者依據(jù)自身的英語(yǔ)能力水平，客觀獨(dú)立地確定自身的學(xué)習(xí)步驟，內(nèi)容，方式和目標(biāo)、并確定自身的評(píng)估體系。而教師并非學(xué)習(xí)者自主活動(dòng)的旁觀者，相反還應(yīng)該起到示范，引導(dǎo)，監(jiān)督，組織和幫助的重要作用。總之，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)處于主體地位，而教師在教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。以筆者所在高校為例，大班學(xué)生經(jīng)常以小組為單位，以信息收集，互助學(xué)習(xí)，任務(wù)完成等方式進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)。例如，《大學(xué)英語(yǔ)》綜合教程第二冊(cè)第四單元《Overcoming Obstacles》，由于課文較為簡(jiǎn)單易懂，筆者采用了以學(xué)生自主或互助學(xué)習(xí)，完成相應(yīng)任務(wù)，并課堂答疑的方式進(jìn)行教學(xué)。先將教學(xué)班(大班)分為5個(gè)小組，12人一組，組成形式主要根據(jù)學(xué)生意愿自由成組，但教師也應(yīng)根據(jù)小組成員英語(yǔ)水平體現(xiàn)平均分配的原則，并且這種分組是臨時(shí)性而非永久性的。全班學(xué)生以小組為單位自學(xué)課文《True Height》，期間允許并鼓勵(lì)小組成員自由探討課文中出現(xiàn)的難點(diǎn)及重點(diǎn)，但需強(qiáng)調(diào)交流應(yīng)該盡量使用目的語(yǔ)進(jìn)行。完成初步閱讀后，由組長(zhǎng)將本組在閱讀中遇到的所有難點(diǎn)記錄下來(lái)，并交給教師，教師首先評(píng)估學(xué)生自行解決的難點(diǎn)問(wèn)題是否得到正確解釋，然后將各組未解決的難點(diǎn)問(wèn)題統(tǒng)一在課堂上用英語(yǔ)加以說(shuō)明。最后，教師以完成一份課文的簡(jiǎn)寫來(lái)檢驗(yàn)全班學(xué)生對(duì)課文的掌握情況。這一過(guò)程既包含了大量的學(xué)生自主活動(dòng)，也體現(xiàn)了教師的引導(dǎo)職責(zé)，并且摒棄了大學(xué)英語(yǔ)課堂上常見(jiàn)的“教師講課揮汗如雨，學(xué)生逍遙神游太空”的陳舊教學(xué)模式，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率?？傊?，以學(xué)生為主體來(lái)組織教學(xué)就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求來(lái)組織教學(xué)。

結(jié)語(yǔ)

根據(jù)中華人民共和國(guó)教育部2007年公布的，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求(2007版)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈髮W(xué)習(xí)、工作和社會(huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行交際，同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。為了應(yīng)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)的更高要求，以及解決高校擴(kuò)招帶來(lái)的諸多問(wèn)題，應(yīng)該研究出新的教學(xué)策略使學(xué)習(xí)者能更有效進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí).在當(dāng)前高校擴(kuò)招的背景之下，如何利用有限的教師及教學(xué)設(shè)備資源完成大學(xué)英語(yǔ)課程的改革創(chuàng)新，這是一個(gè)意義深遠(yuǎn)且具有實(shí)際價(jià)值的研究。文章認(rèn)為，我們應(yīng)該遵循一系列大班模式下的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)策略，使大學(xué)英語(yǔ)課程的質(zhì)量提升和改革創(chuàng)新在新的歷史條件和機(jī)遇下得以實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ur·P· A Course in Language Teaching： Practice and Theory [M]. Cambridge：Cambridge University Press，1996.

[2]秦曉晴·動(dòng)機(jī)理論研究及其對(duì)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的意義[J].外語(yǔ)研究，2001，(4)：74-78.

[3]袁紅· 大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)面臨的壓力與對(duì)策[J].中國(guó)民航大學(xué)學(xué)報(bào), 增刊l 2007,(7) 143-144.

(責(zé)任編輯：王德紅)

收稿日期：2015-04-04

作者簡(jiǎn)介：鄧敏(1979.05～)，女，四川南充人，西華師范大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院講師，碩士。研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。

中圖分類號(hào)：H319

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9507(2015)03-0078-02

Research on the College English Teaching under the Background of
University Enrollment Expansion

Deng Min

(School of Foreign Langueges of China West Normal University,Nanchong 637000,Sichun,China)

Abstract：Since 1999, in which China colleges made enrollment expansion, the university English curriculums have been confronted with new challenges. In order to solve the problem of university enrollment expansion which has led to such consequences, such as teacher-students ratio's declining, serious shortage of teachers, big classes teaching become a method that can not only ensure the university English class move on but to meet the students' English learning needs. As a more effective and necessary means, big classes English teaching will be a trend to solve the problems caused by the expansion of China colleges enrollment. This paper aims to explore the strategies of English Class Teaching under the background of large enrollment in Colleges and Universities.

Key words:university enrollment expansion，English learning motivation，strategy，college English